運(yùn)用多媒體技術(shù)運(yùn)用多媒體技術(shù) 打造高效地理教學(xué)打造高效地理教學(xué) 摘要摘要 作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)手段 多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的效果 在高中教學(xué)中采用多媒體手段 直觀動態(tài)地展示地理現(xiàn)象 可以極大地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué) 科的興趣 調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性 從而提高課堂效率 但是 筆者認(rèn)為需要辯證的看待多媒體 技術(shù)這一新鮮事物 它在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時 也存在許多不足之處 針對這種情況 本文 認(rèn)為在地理教學(xué)中只有正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體 才能發(fā)揮出多媒體的最大優(yōu)勢 打造高效 地理課堂教學(xué) 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 多媒體 高中地理教學(xué) 高效 當(dāng)今世界 信息技術(shù)飛速發(fā)展 地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展 經(jīng)濟(jì)建設(shè) 與社會進(jìn)步的巨大作用日益顯著 如何在地理教學(xué)中融合地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識 如何 恰到好處的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué) 是擺在廣大教師面前的一大難題 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施 對教師的教學(xué)思想 教學(xué)方法 教學(xué)模式 教學(xué)過程提出了 更高的要求 而多媒體技術(shù)能幫助教師很好地解決這一難題 它改變了以黑板加粉筆的傳 統(tǒng)教學(xué)模式 用文字 圖像 動畫以及聲音相結(jié)合展示教學(xué)內(nèi)容 深入淺出 形象直觀地 處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 優(yōu)化課堂教學(xué) 因而 在新課改形勢下 多媒體技術(shù)在地 理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義 一 多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用一 多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 一 創(chuàng)設(shè)情景 渲染氣氛 成功導(dǎo)入新課 一 創(chuàng)設(shè)情景 渲染氣氛 成功導(dǎo)入新課 知之者不如好知者 好知者不如樂知者 興趣是最好的老師 是學(xué)習(xí)的主要動力 對地理教學(xué)而言 教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 是能否成功導(dǎo)入新課的 關(guān)鍵 恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣 活躍課堂氣氛 并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛 更深入地展開 比如 在講 常見的天氣系統(tǒng) 時 為了成功導(dǎo)入新課 首先展示了一副 近期的天氣預(yù)報衛(wèi)星云圖 播放了一段每天晚上大家非常熟悉的天氣預(yù)報聲音 接著學(xué)首 席預(yù)報員宋英杰播報近期天氣情況 接下來又播放了 2008 年南方雪災(zāi)實(shí)況 看完這樣的畫 面以后 學(xué)生們受到了極大的震撼 接下來 向?qū)W生提出以下一些問題 這是什么樣的 天氣 它有什么樣的危害 天氣對人類的影響有多大 在學(xué)生討論之后 導(dǎo)入新 課 天氣和我們每一個人息息相關(guān) 我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng) 學(xué)習(xí)有 關(guān)天氣的各種知識 這樣 學(xué)生的興趣調(diào)動起來了 氣氛也活躍起來了 為接下來的教學(xué) 活動作了很好的鋪墊 傳統(tǒng)教學(xué)中其方式和手段比較單一 大多數(shù)課堂僅靠粉筆 黑板 教師一張嘴滔滔不絕地講 新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒有新意 學(xué)生提不起學(xué)習(xí)新課的興趣 注意力不集中 學(xué)習(xí)效率低下 束縛了學(xué)生的想象思維 影響教學(xué)質(zhì)量 倘若在新課導(dǎo)入 中合理借助于多媒體技術(shù) 則教師能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀 形象 甚至虛擬的場景 使 學(xué)生猶如身臨其境 學(xué)習(xí)興趣倍增 二 有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn) 重點(diǎn) 二 有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn) 重點(diǎn) 加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握 傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn) 突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時間和精力 由于 某些內(nèi)容過于抽象 雖經(jīng)教師再三講解 學(xué)生仍然感觸不深 易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段 現(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明 多媒體形象具體 動靜結(jié)合 聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用 可以變抽象為具體 調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同 作用 解決教師難以講清 學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容 從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法相比的教學(xué)效果 比如 在講 地殼運(yùn)動 這一課時 我先以 汶川地震 日本 3 11 地震 為引子 在課件上展示相關(guān)圖片 吸引學(xué)生的注意力 然后再引申到地殼運(yùn)動知識 將 向斜成山 背斜成谷 以動畫的形式展示出來 畫面起初為水平巖層 然后在內(nèi)力作用 可以用箭頭 表示 下 巖層慢慢發(fā)生變形彎曲 形成相應(yīng)的向斜 背斜 這時顯示的圖像是 向斜成 谷 背斜成山 接著 展示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂 遭受外力侵蝕的速度較 快 可以聲音的緩急程度來表示 向斜成山 背斜成谷 的演示也是同樣的道理 這一 動畫的動態(tài)模擬演示使得令人難以理解的地殼運(yùn)動的現(xiàn)象變得易于掌握 又如 在高中地理 地球的公轉(zhuǎn) 一課教學(xué)中 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 既是重點(diǎn) 同 時又是難點(diǎn) 在傳統(tǒng)地理教學(xué)中 教師在講課時頗感困難 無論是用掛圖 模型 還是讓 學(xué)生看教材中的插圖 由于圖式單一 沒有立體感 難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力 學(xué)生 很難形成完整的感性認(rèn)識 而現(xiàn)在 利用各種地理素材 制作一個 Flash 課件 在屏幕上 先展示黃赤交角 再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點(diǎn) 晝夜長短的周期變化 黃 赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因 指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)和 晝夜長短的變化規(guī)律 并分析其原因 通過多次的演示課件 幫助學(xué)生初步形成空間概念 并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力 鼓勵學(xué)生動手繪制 地球繞日公轉(zhuǎn)軌道 平面示意圖 在講述過程中引用生活中的實(shí)例 如地面上影子的季 節(jié)變化 引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解 應(yīng)用知識 這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來 從而真實(shí)地模擬了這一地理現(xiàn)象 給學(xué)生形象直觀地留下了深刻印象 學(xué)生就不會死記硬 背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義 使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識要點(diǎn) 做到一圖在心 以不變應(yīng)萬變 地球的運(yùn)動 這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題就迎刃而解了 除這個知識點(diǎn) 之外 還有像 黃赤交角 太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動 晝夜長短的變化 正午太陽高度 角的變化 等內(nèi)容 也可以采用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更加直觀 形象的理解 逐漸在學(xué)生 頭腦中形成地理空間的概念 促進(jìn)學(xué)生理解能力和空間想象能力的提升 三 有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖 用圖的能力和思維創(chuàng)新能力 三 有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖 用圖的能力和思維創(chuàng)新能力 地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上 并能在空白填充圖 上填寫出來 多媒體通過軟件控制 可把地圖任意放大 縮小 既能看到全圖 也可突出 某個地點(diǎn) 做到點(diǎn)面結(jié)合 便于學(xué)生掌握地理知識 如講到青藏高原 首先顯示一幅中國 地圖 然后點(diǎn)擊青藏高原的位置 圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍 讓學(xué)生一目 了然 再點(diǎn)擊放大 在高原上出現(xiàn)高大山脈 直觀地反映出 遠(yuǎn)看是山 近看是川 雪山 連綿 冰川廣布的景象 接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題 讓學(xué)生在電腦上做練習(xí) 即時檢查學(xué)生 是否掌握這部分內(nèi)容 同時 還可通過多媒體圖文 動畫 視音頻 逐步培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境和地理圖像的 觀察能力 通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認(rèn)識 理解和想象的能力 運(yùn)用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 與他人合作開展地理實(shí)踐和社會地理調(diào)查 的能力等 二 多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的方面二 多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的方面 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展 以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地 理教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用 并將給傳統(tǒng)教育思想觀念 教學(xué)方式手段 學(xué)生學(xué)習(xí)方 法等方面帶來深刻的變革 然而 目前多媒體在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素 的限制 存在著一些有待改進(jìn)的問題 一 根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體 應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 一 根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體 應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 在地理教學(xué)中并不是每個內(nèi)容都適合用多媒體 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰 當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用 或怎么用的問題 避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運(yùn)用多媒體的 盲 從 誤區(qū) 作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的 黑板 即時重現(xiàn)能力強(qiáng) 隨寫隨看 隨擦隨寫 內(nèi)容可以方便地增刪 教師在教學(xué)中時有靈感突 來 這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段 恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體 的結(jié)合 能更大程度地提高教學(xué)效果 如在進(jìn)行 三圈環(huán)流 的教學(xué)時 運(yùn)用多媒體動畫 不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果 運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入 理解三圈環(huán)流的 基本原理 二 課件的制作應(yīng)適用 避免出現(xiàn) 二 課件的制作應(yīng)適用 避免出現(xiàn) 畫蛇添足畫蛇添足 部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時 片面追求課件的完整性 將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大 段大段原封不動地搬到投影屏幕上 教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片 甚至教師說的每一句 話都打在幻燈片上 整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成 教學(xué)效果可想而知 多媒體 課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段 不一定每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體 比較抽象 難以 理解的內(nèi)容適合用多媒體動畫 展示自然景觀圖進(jìn)行突破 如在講 沼澤地 時結(jié)合沼澤 地的景觀圖 講 太陽高度的變化 時用多媒體動畫 能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容 幾張 簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課 幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起 另外 在幻燈片 的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫 這樣做是不可取的 與教學(xué)內(nèi)容相比 它更能吸引學(xué)生的注意力 使學(xué)生注意力分散 三 多媒體教學(xué)過分追求形式 教學(xué)重點(diǎn)不突出 難點(diǎn)沒有突破 三 多媒體教學(xué)過分追求形式 教學(xué)重點(diǎn)不突出 難點(diǎn)沒有突破 注重情境 啟迪思維 過分追求課堂形式 忽視重點(diǎn) 難點(diǎn) 有的教師在多媒體教學(xué)設(shè) 計(jì)和制作時 過分注重教學(xué)手段形式的新穎別致 加入過多的圖像 動畫 結(jié)果出現(xiàn)主次 不分 雜亂無章的現(xiàn)象 導(dǎo)致上課時學(xué)生只一味地看課件中的圖案和動畫效果 而忽視了 利用多媒體突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 如一位老師在上 資源跨區(qū)域調(diào)配 南水北調(diào) 一課 時 為了達(dá)到較好的教學(xué)效果 他花了好幾天的工夫制作了一個由 50 多張幻燈片組成的精 美課件 一堂課下來 該教師忙得不亦樂乎 一會兒點(diǎn)擊課題 一會兒展示南北方的景觀 圖片 一會兒播放南水北調(diào)的錄象 一會兒展示地形圖 幻燈片一張接連一張 屏幕上 的內(nèi)容走馬觀燈似的頻繁變換 一堂課下來 學(xué)生目不暇接 以至一臉茫然 教師本人也 大耗氣力 結(jié)果是重點(diǎn)不突出 難點(diǎn)沒有突破 教學(xué)效果差 四 解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題 四 解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題 在傳統(tǒng)教學(xué)方式下 教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程 在多媒體教學(xué)方式 下 由于教師很少板書 就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課 聽了課又忘記了做筆記 教 師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生 這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再 想著記筆記的事情了 或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度 留下學(xué)生思考與記錄的時間 絕 不要一味趕時間 多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 因其圖文并茂 動靜相合 能把地理教學(xué)中抽象 復(fù)雜 難度較大的地理事物和地理現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來 極大地提高了教學(xué)效果 但 我們不能不切實(shí)際地夸大多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用 讓地理教學(xué)完全依賴于多媒體 技術(shù) 在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的同時 不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法 必須擺正多媒體技 術(shù)在地理教學(xué)中的位置 要明確它只是教學(xué)的一種輔助手段 并非教學(xué)的全部 我們只有 在教學(xué)的過程中合理的運(yùn)用多媒體手段 使其和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合 才能真正發(fā) 揮它在高中地理教學(xué)中應(yīng)有的作用 使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教 學(xué)效果 總之 新課改下多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充 和發(fā)展 不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)習(xí)效率 豐富感性認(rèn)識 還有助于教師活 躍課堂氣氛 提高課堂效率 改善教學(xué)效果以及豐富教學(xué)手段 是適應(yīng)新形