狐假虎威（第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 利、有感情地朗讀課文； 2. 通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意； 3. 理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解題意 教學(xué)準(zhǔn)備： 詞語卡片 教學(xué)過程： 一、課題導(dǎo)入 1、齊讀課題：狐假虎威 “狐”就是？學(xué)生齊說（狐貍） “虎”就是？學(xué)生齊說（老虎） “假”又是什么意思？ “狐假虎威”這個(gè)成語又是什么意思，讀了課文就知道了。 由課題開始導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，在識(shí)字的基礎(chǔ)上理解了題意，點(diǎn)出了故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。 二、學(xué)習(xí)課文 1、自讀課文，讀讀找找。 找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語的意思？ （ 1）學(xué)生自讀。 （ 2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語是什么意思了嗎？找出哪個(gè)自然段呢？ （ 3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第 9自然段） （ 4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？ 這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。 從整 體考慮，由課題導(dǎo)入，再讓學(xué)生自主讀文，通過在課文中找能表達(dá)課題意思的小節(jié)讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體大概的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不過想想一定要學(xué)生充分預(yù)習(xí)才有可能，否則以二年級(jí)學(xué)生的能力可能還有點(diǎn)困難 2、學(xué)習(xí)第一自然段。 （ 1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？ （ 2）課文開始告訴我們老虎在森林里 （生：尋找食物。） “尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語。 3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊 （生：“竄”過。） （ 1）知道“竄”是什么意思？ （ 2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？ （ 3）指名學(xué)生說說。 （ 4）學(xué)生齊讀。 （ 5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀） 朗讀指導(dǎo)輕松到位 （ 6）出示圖片。 教師通過幾個(gè)動(dòng)詞“尋找”、“竄”這些動(dòng)詞的理解點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了狐貍和老虎的第一回交鋒，此時(shí)的狐貍是膽怯的，老虎是兇猛的，而不被吃掉就是狐假虎威的原因，更突出了后面狐貍的狡猾以及假虎之威的成功，這樣的前后對(duì)比，鮮明而強(qiáng)烈，也更易于學(xué)生理解狐貍的本質(zhì) 4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要 成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀 2 5小節(jié) （ 1）學(xué)生讀 （ 2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示） （ 3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？ 它在干什么？想了個(gè)什么主意啊？ （ 4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐L(fēng)來管理百獸。 （ 5）狐貍在跟老虎說話的時(shí)候是什么樣的語氣??？（學(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個(gè)詞語。 （ 6）扯著嗓子說話和平時(shí)說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？ 出示：你敢吃我？ 為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀） （ 7）指名讀 “老天爺派我來我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個(gè)說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？ 指導(dǎo)朗讀：為什么說它沒有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？ 這時(shí)的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺） 你們?cè)趺礃油ㄟ^朗讀來讓別人相信你的話呢？ 學(xué)生自讀指名讀 你知道狐貍在說這個(gè)話的時(shí)候是什么語氣？（扯著嗓子） 這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉。） 出示：“老天爺、我、我、老天爺”下加著重號(hào)。 指導(dǎo)朗讀 通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾” 抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。 5、老虎完全相信狐貍了嗎？ （ 1）相信了，（完全相信了嗎？） （ 2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流） 生：一半相信，一半懷疑 正好一半嗎？再想想 生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑 到底怎么說更準(zhǔn)確呢？ 生：又相信又懷疑 為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？ 半信半疑的理解很到位，教師沒有急于告訴學(xué)生正確的意思，點(diǎn)撥學(xué)生感知理解，通過此時(shí)老虎的半信半疑和 后面假虎之威的成功形成對(duì)比，更為有力的凸現(xiàn)了狐貍的狡猾。 （ 3）相信 從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？ （ 4）老虎被“蒙住了”（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？ （ 5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼） 6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。 （ 1）學(xué)生讀。 （ 2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？ 學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問題） （ 3）它又帶著老虎 （生：百獸面前走一趟） 它們是誰在前誰在后？從哪 個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？ “帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。 生 1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生 1：狐貍帶著老虎。 生 2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生 2：老虎跟著狐貍。 生 3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生 3：狐貍在前，老虎在后。 “誰在前誰在后”的理解看似多余，實(shí)質(zhì)必要，是假虎之威成功的關(guān)鍵因隨，凸現(xiàn)了狐貍的狡猾，讓學(xué)生更能理解狐貍確實(shí)是在“假虎之威”。 7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？ （ 1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。 （ 2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀 閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語。 讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀） “神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來讀。 （ 3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。 “東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語。（板貼） （ 4）老虎在張什么，望什么呢？ 8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過讀表達(dá)出來。 （ 1）狐貍是（讀板貼） （ 2）老虎是（讀板貼） （ 3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎） （ 4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀） 狐貍和老虎的神態(tài)理解細(xì)致到位，層層深入，通過對(duì)字詞的理解，將老虎和狐貍兩個(gè)角色對(duì)比起來，對(duì)于狐貍和老虎有了很深入的認(rèn)識(shí)。不過個(gè)人覺得學(xué)生僅僅靠這樣單純的讀來理解稍顯無力了些，如果加上角色表演，應(yīng)該會(huì)生動(dòng)，既可以讓全體參與，又可以活躍課堂氣氛。 （ 5）學(xué)生說：森林的野豬看見狐貍走來大大小小的野獸撒腿就跑。 百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶） 讀讀，知道這個(gè)詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪） 奇怪的是什么呢？（狐貍跟 往常很不一樣） 往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動(dòng)物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。 9、小動(dòng)物看見老虎 （生：撒腿就跑） （ 1）什么是撒腿就跑？讀詞 （ 2）我們一起讀讀這段話吧。 （ 3）學(xué)生讀 “撒腿就跑”有引導(dǎo)學(xué)生看圖理解，但個(gè)人覺得還可以在深入些，例如請(qǐng)學(xué)生表演，結(jié)合生活實(shí)踐說說，想像小動(dòng)物會(huì)想些什么說些什么，幫助理解小動(dòng)物的被嚇跑不是因?yàn)楹偅且驗(yàn)楹偟募倩⒅?10、課文學(xué)到這里，你們對(duì)“假”這個(gè)詞語有更深的理