獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】、本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。、通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會(huì)作者的情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等個(gè)生字。、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫?yīng)氉赐ど胶屯赐?。、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。【課前準(zhǔn)備】、廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）。、“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。【課時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、課件演播，引入課題師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說望廬山瀑布，絕句等。）、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀第課古詩詞三首。師板書課題“、古詩詞三首”設(shè)計(jì)意圖：課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。二、借助注釋，自讀明義師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩獨(dú)坐敬亭山。、簡介作者及敬亭山：我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀 ting，我們學(xué)過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山：在今天的安徽省宣州市北公里，山高米。、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。、學(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思。、交流：學(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。三、介紹背景，探究其義、教師介紹李白作詩背景：這首詩是李白于天寶十二年（公元年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。、再讀古詩，自問互問：師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會(huì)或疑問？、全班再讀，教師追問：“獨(dú)”坐是“誰”獨(dú)坐？讀詩，仔細(xì)體會(huì)，詩人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會(huì)想到些什么？本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢 ？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？“相看”是相互看：明明只有詩人一個(gè)人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問。設(shè)計(jì)意圖：教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會(huì)詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩義詩境詩情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、誦讀嘗試，背誦默寫、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“”，在長音后劃“”，再讀給同桌聽。、全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標(biāo)示出來），學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。、背誦古詩，默