面的旋轉(zhuǎn)教學目標：1.通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，認識圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱。2.通過觀察、動手操作等，初步體會“點、線、面、體”之間的關系。3.發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的探究能力和合作意識。教學重點：認識圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱。教學難點：體會點動成線、線動成面、面動成體的關系。教學準備：1.課件動畫、實物投影、圓柱、圓錐體教具；2.用紙片和小棒做成的小旗等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題。 1.請學生欣賞一組圖片，讓學生通過觀察來回憶圖形的旋轉(zhuǎn)。2.引出課題“面的旋轉(zhuǎn)”。（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生已有的知識，自然地揭示課題。）二、開展活動，探索新知。（一）電腦課件演示：（分兩個步驟）1.問題一：觀察彩帶隨后輪轉(zhuǎn)動后形成的圖形，思考并交流個人的想法，體會“點的運動形成線”。2.第2題中的3幅圖：（1）觀察并說一說有什么發(fā)現(xiàn)；（2）通過交流，使學生感知：在一定的條件下，點的旋轉(zhuǎn)形成線，線的旋轉(zhuǎn)形成面，面的旋轉(zhuǎn)形成體。（設計意圖：通過生活中的具體情境，讓學生進行觀察，激活學生的生活經(jīng)驗，感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，同時，也對接下來圓柱和圓錐的認識作好鋪墊。）（二）學生動手操作、實驗。1.取出課前制作的小旗。形狀如：2.先引導學生想象小旗旋轉(zhuǎn)后形成圖形的樣子。（不要求學生準確表達，能說出形狀或用手勢說明就可以了）3.再動手轉(zhuǎn)動小旗。4.說一說旋轉(zhuǎn)后所形成的圖形。5.即時練習：完成課本第2頁的第3題。6.介紹圓柱、圓錐。（1）此時結(jié)合課本第3題的插圖向?qū)W生介紹圓柱、圓錐，形成表象，恰到好處；（2）實物投影出示課本“找一找”插圖，找一找曾經(jīng)學過的立體圖形，強化“圓柱和圓錐”的表象；（3）再找一找生活中還有哪些物體的形狀是圓柱和圓錐。（設計意圖：通過想象、操作、實驗，學生對圓柱和圓錐有了表象的認識，并從生活中的實物體再次強化學生對圓柱和圓錐的認識。）（三）了解圓柱和圓錐的基本特征。1.圓柱、圓錐的特征。（1）取出學具，小組合作，通過看、滾、剪、切等多種方式觀察圓柱、圓錐的特征。（老師一起參與，學生能得到多少都給予肯定，并予以指導）（2）反饋圓柱、圓錐各有什么特征。由學生自己說一說各自的理解，教師運用課件或?qū)嵨飵椭f明并板書。2.圓柱、圓錐各部分名稱。（認一認）在已畫出的圓柱、圓錐立體圖的基礎上，再引導學生認識各部分名稱。（1）圓柱。兩個相同的圓面叫做圓柱的底面；一個曲面是圓柱的側(cè)面。兩個底面之間的距離是圓柱的高。圓柱有無數(shù)條高。（2）圓錐。一個圓面叫做圓錐的底面；一個曲面是圓錐的側(cè)面。從頂點到底面的距離叫做圓錐的高。圓錐只有一條高。（設計意圖：通過小組合作、交流，使學生了解圓柱和圓錐的基本特征，并知道它們的各部分名稱。學生真正經(jīng)歷了知識的形成過程，思維能力也得到相應的提高。）三、鞏固基礎，導航培優(yōu)。（一）鞏固基礎：1.課本P3練一練第1、3題；2.判斷題：（1）所有圓形的物體都是圓柱。（）（2）圓柱上、下兩個底面是大小相同的兩個圓。（）（3）圓柱和圓錐的側(cè)面都是一個曲面。（）（4）圓柱只有一條高。（）（二）導航培優(yōu)：1.課本P4第4題。（本題主要是讓學生進一步體會“面旋轉(zhuǎn)成體”，發(fā)展學生的空間觀念。教師可以引導學生先想一想、再連一連，然后閉上眼睛再回想旋轉(zhuǎn)的過程。）2.第5題。3.一個圓柱形的禮物，它的底面直徑是6厘米，高也是6厘米。如果要給它進行包裝，包裝好后的盒子是一個正方體，至少需要多少平方厘米的包裝紙？以下面直角三角形卡片的一條直角邊所在的直線為軸，將卡片旋轉(zhuǎn)一周，可以得到什么樣的圖形？所得圖形的底面半徑和高各是多少？有幾種旋轉(zhuǎn)的方法？4.一張長20厘米，寬15厘米的長方形紙，如果要把它卷成一個圓柱（接口忽略不計）。有幾種卷法？卷成后圓柱的高又是多少？四、課尾小結(jié)，暢談收獲。板書設計： 面的旋轉(zhuǎn)圓柱 圓錐圓柱的上下兩個面叫做底面 圓錐的底面是