橋教學(xué)設(shè)計【語文 人教課標(biāo)版 五年級下冊 四單元】 （宜春市上高縣實驗小學(xué) 吳婷）【教材分析】這是一場突如其來的洪災(zāi)，這是一座托起生命的橋，這是一位無私無畏的老漢，這也是一個感人肺腑的故事橋是一篇精彩的小小說，全文 511個字，譜寫了一曲感人至深的黨員贊歌：黎明時分，一場突如其來的山洪襲擊了小村莊。那座窄窄的木橋成了大家唯一的出路。村民們驚慌失措，情勢危急，是他們的黨支部書記一位老漢挺身而出，鎮(zhèn)定指揮。為了爭取時間，老支書把兒子“揪”出了逃生隊伍。他犧牲了自己和兒子，挽救了全村百姓，只因為他們有一個特殊的身份共產(chǎn)黨員！全文以“洪水”的不斷上漲為線索，來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；用比喻、擬人的手法來描寫洪水的可怕；用簡短凝煉的句子和段落來突顯情勢危急；通過人物語言、神態(tài)、動作的描寫塑造老支書無私無畏的形象。同時，在謀篇布局上還采用了制造矛盾、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)的寫作手法，將課文情感步步推向高潮！通過品讀本課的語言文字，孩子們不僅會看到老支書沉著鎮(zhèn)靜的一面，更能深切地感動于這位老黨員在“大難”面前展現(xiàn)出的無私“大愛”！【設(shè)計理念】課文的精彩之處實在很多，我將“感動”作為了這次教學(xué)的著眼點，不僅因為本單元的教學(xué)主題正是“他們感動了我”，還因為文章本身透著的“感動”，是我想與學(xué)生們分享的。在整個教學(xué)設(shè)計中，朗讀、探究、感悟成了我主要的教學(xué)手段。文中環(huán)境描寫起到了十分重要的烘托、鋪墊作用，結(jié)合生活經(jīng)驗，輔以洪水視頻，通過對這些語句的朗讀，學(xué)生很直觀，很真實地感知到當(dāng)時情況之危急，人們之驚恐。同時重點指導(dǎo)學(xué)生品讀老支書“指揮過橋”、“從隊伍中揪出小伙子”和“先推小伙子上橋”這幾處課文，讓老支書的英雄形象在他們心中逐漸豐滿、高大起來。再到最后，在音樂中揭示令人震驚的結(jié)尾老支書和小伙子竟是父子，使整個課堂的感情升華至高潮，使學(xué)生們深深震憾于老支書的無私，感動于老支書對兒子的“小愛”，對村民們的“大愛”！在生字詞教學(xué)方面，則主要采用隨文識字，讀中理解的形式。整個教學(xué)設(shè)計力求做到內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，情感上步步高昂！【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，感受洪水的可怕，體會環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用。3、通過對重點詞句的品讀探究，體會災(zāi)難面前，老支書無私無畏的崇高品格，激發(fā)學(xué)生對共產(chǎn)黨員的贊美之情?！窘虒W(xué)重點和難點】通過對描寫環(huán)境及老支書神態(tài)、語言、動作的重點詞句的品讀探究，體會在災(zāi)難面前，老支書無私無畏的崇高品格，激發(fā)學(xué)生對共產(chǎn)黨員的贊美之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生：課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，有條件的可觀看一些洪災(zāi)視頻資料。2、教師：多媒體課件，打印教材并隱去課文結(jié)尾的四個自然段?！窘虒W(xué)過程】一、觀看視頻，導(dǎo)入新課。1、師：和地震一樣，洪水也是一種自然災(zāi)害。2010年8月，連日的暴雨引發(fā)了山洪，甘肅舟曲縣遭遇了一場特大洪災(zāi)。現(xiàn)在就讓我們跟隨攝像鏡頭，重臨現(xiàn)場，去感受這場災(zāi)難吧！播放“舟曲縣特大山洪泥石流災(zāi)害”視頻。學(xué)生交流觀后感受，從而了解到洪災(zāi)的可怕，清楚地感受到洪水給人們及家園帶來的傷害。2、師：就在一天黎明，這樣的災(zāi)難也降臨到了一個小村莊。這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文橋。板書課題，齊讀課題。3、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道的是什么？生自由發(fā)言，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（設(shè)計意圖：對于沒有經(jīng)歷過洪水災(zāi)害的孩子們來說，是無法想象到洪水來襲時的那種恐懼的。開課時從2010年大家都關(guān)注的“舟曲縣洪災(zāi)”導(dǎo)入，通過視頻，讓孩子們清楚而真實地了解了“洪災(zāi)”，這為接下來課文的學(xué)習(xí)墊定了一個常識性及情感性的基礎(chǔ)。再由課題“橋”質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。）二、初讀課文，走近災(zāi)難，感受情況之危急。1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，難讀的詞句多讀幾遍。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢測初讀課件出示詞語：咆哮狂奔而來勢不可當(dāng)驚慌你擁我擠指名認(rèn)讀。視學(xué)情指導(dǎo)讀準(zhǔn)“當(dāng)”（dng）的字音。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩組詞分別是描寫什么的？生很快發(fā)現(xiàn)：第一組描寫的是洪水，第二組描寫的是人。師：把它們放到句子中讀一讀，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？課件出示句子：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。生：我仿佛看到了洪水猶如千軍萬馬，飛奔而來，非?？膳?。生：我仿佛看見在洪水中，人們驚惶失措，有的喊著，有的嚇哭了，大伙兒沒命地逃跑！師：帶著你的感受，把畫面讀出來！生有感情地齊讀這兩個句子。4、師：像這樣的句子，這樣的畫面，文中還有不少，你還能找出來讀一讀嗎？注意，讀的時候要想著把句子讀成畫面！生瀏覽課文，找出描寫江水及人們驚慌的語句，并帶著自己的感受朗讀。師：面對這狂奔而來的洪水，村民們還有路可逃嗎？生：有，還有一座窄窄的木橋。課件出示：東面、西面沒有路。只有北面有一座窄窄的木橋。師：這是一條怎樣的路？學(xué)生從“只有”體會到這是大家唯一的出路，生存的希望。師：一座窄窄的木橋，男女老少瘋了似地齊擁過去會發(fā)生什么事？（橋毀人亡）師：是誰扭轉(zhuǎn)了局面？生：一位老漢，他們的黨支部書記。（設(shè)計意圖：課文用了大量筆墨描寫洪災(zāi)場面，因此，我由詞到句，讓學(xué)生通過朗讀、想象畫面，既給課堂營造了一種緊張氣氛，也為主人公“老漢”的出場做足了“勢”，為接下來體會物形象作好了鋪墊）三、再讀課文，緊扣“擁戴”，受老漢之崇高。師：一位老人，居然能從死神手里挽救了一百多號人的生命！他到底是個怎樣的人呢？水一直在漲，畫面不斷上演，請同學(xué)們默讀723自然段，勾畫出你印象最深的一個畫面，想想你體會到什么，把感受寫在句子旁邊。1、全班交流，學(xué)情預(yù)設(shè)：A、木橋前，沒腿深的水里在，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。生：從這里我體會到老漢很受人們擁戴。師：什么是“擁戴”？生：就是尊敬、愛戴、信賴他。生：很有威信。師：看來他在村民心中很有分量。還畫到了哪？B、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。生：從“他不說話，盯著”這兩個詞，我體會到老支書在災(zāi)難面前非常鎮(zhèn)定。生： 從“他像一座山”。我體會到他的威嚴(yán)、高大。師：為什么清瘦的老漢在村民們眼里像一座高大的山？別著急，聯(lián)系上下兩段話看看，你肯定會有更多的體會！生：因為平時人們都擁戴他，而且他現(xiàn)在這么鎮(zhèn)定，所以感覺他像一座山。生：我覺得是因為人們都信賴他，希望他能夠想辦法救大家，他現(xiàn)在是大家的一座靠山。師：靠山！這個詞用得真貼切！正因為平日的“擁戴”，才有了此時的信賴呀！指導(dǎo)學(xué)生想象著老支書當(dāng)時的樣子，讀出老支書的鎮(zhèn)定、威嚴(yán)。 C、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”生：這幾句話能看出他大公無私，很負(fù)責(zé)。他指揮的時候讓黨員排到后面去，他自己就是黨員，黨員就該讓群眾先走。師：仔細(xì)看看老支書喊的三句話，標(biāo)點符號也別放過，還感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生透過這三句簡短的話以及三個感嘆號，體會老支書的果斷堅定、指揮有方。引讀：想象著，你就是老支書，聽，洪水狂奔而來，他朝人們喊話水浪聲太大，他大聲喊話再不走就來不急了，他果斷地喊話師：無論何時，老支書都一心想著群眾，他怎能不受到全村人的擁戴！洪水越漲越高了，就在人們依次過橋時，卻發(fā)生了一件意想不到的事，仔細(xì)讀讀這幾段話，找出描寫老支書動作和神態(tài)的詞語。課件出示：D、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。學(xué)生很快找出：沖、揪、吼、兇這些詞。師：你有什么體會？生：感受到老支書很兇。師：他為什么這么生氣？生：因為小伙子違抗了他的命令。生：因為小伙子是個黨員，可是他卻貪生怕死，跑在了群眾前面。生：因為小伙子是黨員，可是他卻沒聽命令，應(yīng)該讓群眾先走。師：孩子們，這一揪，對小伙子而言又意味著什么？生：意味著可能被洪水淹死。此刻，屏幕上緊接著出示后面幾段話：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。再讀讀這后面幾段話，你又有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快產(chǎn)生了疑問：老支書剛才還憤怒地把小伙子從隊伍中“揪”出來，現(xiàn)在他又用力地“推”小伙子上橋，這不矛盾嗎？全班交流：生：不矛盾，剛開始揪出小伙子是因為他是黨員，不能違抗命令，得讓群眾先走。后來大家都走了只剩下他們兩個人時，他就讓小伙子先走，因為他覺得小伙子還年輕，這是先人后己。師：一“揪”一“推”都是愛?。≈皇窃跒?zāi)難面前，怎么樣？生：他把對群眾的愛放在了前面，把對黨員的愛放在了后面。生：他把自己排在了最后面。生：他根本就沒想到自己。師：這是一位怎樣的黨支部書記??？生：舍己為人。生：無私的。生：偉大的。師：他怎么能不受到全村人的擁戴！讓我們來讀好這兩段話，感受這兩份愛！學(xué)生先自練習(xí)朗讀，再指名學(xué)生有感情地朗讀。（師相機(jī)點撥，讀好人物的動作，、神態(tài)和語言）（設(shè)計意圖：這是全文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，我由“勾畫出你印象最深的畫面，體會老漢是個怎樣的人”這個問題入手，讓學(xué)生自主閱讀感悟，雙線并行。一方面著重抓住“老漢”對“小伙子”一“揪”一“推”這樣矛盾的舉動，深入挖掘老漢身為黨支部書記將群眾利益、他人利益放在前的崇高品格；另一方面緊扣“擁戴”，一詠三嘆，使學(xué)生層層深入地體會到這位老支書無論何時都確實值得全村人擁戴?。┧?、揭示結(jié)尾，升華“感動”，感悟“橋”之深意。1、師：就在他剛把小伙子推上去時，木橋“轟”的一聲塌了。孩子們，其實故事寫到這兒并沒有結(jié)束，老師打印教材時將課文的結(jié)尾先隱去了，讓我們一起來看看故事的結(jié)尾吧！2、音樂響起，課件出示結(jié)尾。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。請一位學(xué)生配樂深情朗讀。師：孩子們，當(dāng)你讀到這個結(jié)果時，心里是什么感受？學(xué)生沉浸在結(jié)尾所帶來的震驚、悲傷、感動中，自由傾訴心聲，感動于老支書對群眾對兒子的愛，感情達(dá)到高潮！3、師：這就是為什么作者到最后才告訴我們一切，最后揭示兩個人的關(guān)系，才能給讀者帶來靈魂上的震憾！（課件出示課本上老支書揪出兒子的插圖，音樂始終不停）讓我們再來回顧這動人的一幕吧！老支書將對群眾，對兒子的愛融進(jìn)了生命最后的兩個動作里！假如，你是得救的一位村民，假如，你是一名村里的黨員，或者，只是你自己，你最想對他說些什么呢？（學(xué)生選擇一個身份，在課文插圖旁寫話。）寫好后指名學(xué)生讀自己寫的話。師：是呀，老支書犧牲了自己和兒子，為全村人架起了一座生命之橋。這讓我們不由得想起了另外一群人。課件出示一組圖片：（1） 玉樹地震中疲憊的戰(zhàn)士；（2）在泥石流災(zāi)害中指揮的鄉(xiāng)長；(3)抗洪搶險時高舉的黨旗；（4）汶川災(zāi)區(qū) ，溫總理含淚慰問的身影。師：他們和老支書一樣有一個共同的名字黨員?。ㄉR說）他們和老支書一樣為人們架起了生命橋！（生齊說）（設(shè)計意圖：揭示令人震驚的結(jié)尾老漢和小伙子竟然是父子！那之前的一“揪”一“推”便更加令人感動！“揪”出兒子，只為他愛群眾，先“推”兒子，因為他還是一位父親！此時老漢的形象更加豐滿起來。同時，我再讓學(xué)生將內(nèi)心的情感寫出來，使課堂達(dá)到高潮。再由老漢聯(lián)想到其他黨員，使學(xué)生真正明白課題的含義，激發(fā)了他們對黨員的崇敬與贊美之情。）板書設(shè)計：橋老支書 村民揪 生命之橋 推 小伙子 得救橋檢測題一、積累詞語。（請在帶點字正確的讀音下面劃上“ ”。）獰笑（ nng nng ） 放肆（ s sh ） 揪出（ ji qi ） 勢不可當(dāng)（ dng dng） 二、品味句子。1、“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”這句話中，作者把 比作 ，這樣寫表現(xiàn)了 。2、老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。這段話抓住了老漢的語言和描寫，表現(xiàn)了。三、回味課文。1、學(xué)