2012年全國高考模擬參考部分新高考背景下高三一輪復習計劃策略體會 孔老夫子在禮記中庸中告誡我們“凡事預則立，不預則廢”。開國領袖毛澤東也強調“既然有目標就要有明確的計劃，沒有事先的計劃和準備，就不能獲得戰(zhàn)爭的勝利。”這都說明為了高考這個目標，一個合適的計劃是必不可少的。今天就高三一輪復習計劃與策略向各位專家、老師作個匯報。一些不成熟的想法還請老師們批評指正。一、2009學年高三一輪復習計劃（我們憑什么來制定這樣一個計劃？）（一）我們制定一輪復習計劃的依據(jù)1.理論依據(jù)根本依據(jù)：新課程高中歷史教學大綱、浙江省2009年考試說明靜待2010年的說明、浙江省普通高中歷史學科教學指導意見2007年版。過去的09年高考復習，是在比較特殊的情況下進行（第一年新教材，第一年浙江省自主命題）?？梢哉f我們的復習也是在不斷的嘗試中進行的。但不管怎樣，這些就是我們的“綱”，是這一屆高三復習計劃與復習教學的根本依據(jù)。2.專家建議重要參考（1）09年浙江省考高文綜歷史反映的趨勢（2009年第7期中學歷史教學參考上的兩篇文章：朱可老師2009年浙江卷歷史試題的亮點與瑕疵和浦江中學的王濤老師浙江卷選擇題：回歸理性、貼近學生：文章向我們一線教師揭示了浙江文綜歷史考查的趨勢）即：選擇題非選擇題小計基于教材的分值28分20分48分基于材料的分值20分32分52分返璞歸真回歸教材：如：17.中俄尼布楚條約對條約中的“中國”，理解正確的是分析：其中的選項直接來自人物評說P16 第1、2兩行，這種考查基于教材，返璞歸真，對學生來說是太有親切感了。同樣：我們的數(shù)據(jù)表格可以清晰的說明這個事實；層次分明重視能力：高考是選拔性考試，為了體現(xiàn)選拔性，就會盡量減少死記硬背，而是強調分析與思考：如：15.北宋賦稅結構變化表某生分析下表，得出了四項結論，其中正確的是分析：該題看似與教材內容沒有直接的聯(lián)系，實際上學生可以綜合運用對數(shù)據(jù)圖標的分析并結合必修2經(jīng)濟史專題一古代中國的基本結構與特點等教材內容分析得出結論。情景創(chuàng)新史觀鮮明：如：20.電影高考1977反映了恢復高考后的第一次考試，如果讓你來設計這場考試的場景，可能出現(xiàn)的是。分析：呈現(xiàn)了一個1977年高考恢復的全新的情景，學生在做這道考題時身處高考考場，對這個情景感同身受。這些新高考反映出來的趨勢，是我們制定計劃必須要考慮的因素。（2）“它山之石可以攻玉”專家的建議：08年的12月20日與09年2月22日，浙大華家池連續(xù)舉辦了兩次高考復習研討會：省內知名專家給予我們高考復習以及時的指導，（朱可老師、朱海燕、戚金平、朱建國老師等）專家們的意見與建議給我們復習中的提供了重要借鑒，成為09年還處于摸索階段的高三復習有了明確的思路。專家們的意見與建議，在新一屆高三的復習計劃制定中仍是我們主要的參考。3.學情分析我們的學生計劃制定的主要來源：經(jīng)過暑期半個月的了解，我們的學生的情況大致如下：部分學生的學習自主性有待提高（我們有課堂實錄，但部分學生）；部分歷史概念（時間）有待理清（08年高考試題，有同學對“工業(yè)革命催生英國的文官制度”的理解居然是：工業(yè)革命極大的解放了生產(chǎn)力，推動對外探索的新航路的開辟，新航路的開辟使中國被西方殖民統(tǒng)治，中國古代的制度也被介紹到英國時間全錯了，因果關系不清、概念不明）；知識的系統(tǒng)性、完整性急需整合；解題思路、技巧等存有提高空間。高三復習，是教師引領下學生的復習，只有認識學情，才能制定更合乎實際的復習計劃。（二）我們的高三一輪復習計劃（高三的一輪復習計劃是服務于整個高三的復習，我們對高三的三輪復習是這樣看的）1.對高三三輪復習的認識：09年8月中旬2010年2月初是一輪復習；第一輪復習在目標上是對基礎知識的全面系統(tǒng)復習，要求學生扎扎實實的抓好基礎知識。主要特點是根據(jù)教材專題的體系，逐個進行適當?shù)闹R遷移與解題技巧、技能的滲透。2010年2月下旬4月上旬是二輪復習；第二輪復習的目標：是在一輪復習基礎上，打破教材的的編排體系的限制，重新整合知識，突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生綜合能力、歷史學習的運用能力，力求在知識的系統(tǒng)性、邏輯性方面做到融會貫通。顯著的特點是：打破教材的體系，重新整合知識。4月中旬考前是三輪復習；第三輪復習的目的是查漏補缺、強化訓練、適應考試。在強化綜合、模擬考試、查漏補缺、強化訓練基礎上，留出一定時間給學生自主學習、消化的時間。2.我們的高三一輪復習計劃：（基于三輪復習不同的側重與特點我們的一輪復習計劃是）時間階段復習內容備注09年8.108.24暑期活動（一輪計劃制定與調試）必修（專題13）1B模塊改革回眸與文化遺產(chǎn)復習以測試帶復習09年9.111.11一輪復習（迎接期中考試）必修（專題49）與必修（專題15）09年9.152010年2.2一輪復習（準備杭州地區(qū)一模檢測）必修（專題68）必修2010年2月中下旬二輪復習二、突破高三一輪復習我們的策略（為了更好的完成一輪復習計劃，實現(xiàn)復習的目標，我們打算這么去做，談不上策略，只是我們努力的這么去做）（一）關愛學生拉近師生距離：歷史學科在學生眼中并不具有十分突出的地位。同時，歷史也一直被學生視為只要記記背背就可輕松搞定的學科，當然也有學生認為歷史很是枯燥。作為歷史老師只能通過自己的努力，去改變這些。我們采取從筆談到面談，多形式的師生交流來解決這個問題。比如：利用好課堂實錄。我們學校從上一屆高三就引入課堂實錄這一教學輔助措施，課堂實錄中有學科階段計劃與目標，學生階段自查、知識結構歸納、重難點、基本概念，典題精練與學習感悟等欄目。通過教師定期的檢查與反饋，可以拉近與學生的距離。如：計劃的制定，教師給予一定的肯定作業(yè)批改（老師把解題點撥或帶有鼓勵性話寫在作業(yè)本上）、課前測試后的面批反饋（為鞏固基礎知識，我們形成每一專題復習完畢之后會有一個課前測試就是我們俗稱的“課前五分鐘的默寫” 。主要針對學生基礎知識不扎實而采取的沒有辦法的辦法。如果不過關，學生就要來辦公室“喝茶”，教師則利用機會加以輔導）、習題糾錯時的交流等。通過這些方式，拉近教師與學生的距離，解決學生對我這門學科不重視，進而導致教師教學計劃目標無法實現(xiàn)的問題。（二）優(yōu)化教學的過程與方法（我們采取的第二個策略是）我們以往的高三復習教學，往往按照這樣一個模式開展教學。即：1.導入或以復習提問，既復習上了一節(jié)課的復習內容，又提示本節(jié)的復習內容；或者以一個話題引入以贏取學生的關注；2.教學內容的整理與重新講解，教師以多種形式幫助學生整理知識，或者是像講新課那樣破析知識點；3.典型高考題的破解選取幾個高考題作為典型試題進行學法、解題方法的滲透；4.即時訓練作業(yè)鞏固最后課堂小結，作業(yè)的鞏固。一節(jié)課也就結束了。在這個過程中，教師有知識的整理、學法的滲透，典型剖析、練習鞏固，各個環(huán)節(jié)做到了完美。但我以為似乎少了學生的參與，教師講的多了些。這一教學過程還是有優(yōu)化與創(chuàng)新的余地。為了優(yōu)化這一過程，我們正在嘗試著這么操作。目標導學式的漸進教學模式，遵循學生的一般認知規(guī)律從“了解理解見解”的復習模式?！傲私狻笔菤v史學習第一步，是歷史學習的前提和基礎。即了解重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡等。 “了解”的要求一是“準”，歷史是一門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。 了解這一步可以放手給學生去操作，但學生的了解，學生自主的去整理并不是完全的放羊。漫無邊際的讓學生去自學，我們嘗試著做到課內課外的兩個“給”。讓學生去了解，先要給足學生“目標”。“目標”是學生自主整理知識的依據(jù)，我們采用方式一：課堂教學直接給出目標（如專題六第一二兩節(jié)：民主政治的搖籃古代希臘和卓爾不群的雅典雅典的民主政治），讓學生在本節(jié)復習開始之前就明確學科指導意見上對本節(jié)內容的要求，即高考要求學生掌握什么、有什么樣的能力要求、在情感態(tài)度價值觀上有怎樣的目標，以及哪些是不做要求的等。做到有的放矢。為了彌補課堂教學中課件展現(xiàn)的學習目標無法記下的不足。我們還嘗試著，方法二：編制學案明確學習目標（展示專題六第一節(jié)學案，堅持在每一節(jié)復習課前都有學案，以便學生在課前即做好知識的了解與整理）；為了更便于學生理解目標我們的策略三即：詳解考綱，細化目標，把學科指導意見細化學生可以理解和操作的一個一個明確的知識點。第二個“給”是給學生以結構。由于我們的教材是以專題史的形式呈現(xiàn)歷史知識，一些完整的歷史事件被分割成多個角度進行剖析（如1978年的十一屆三中全會必修1、2、3與選修4人物評說四本教材均有側重的呈現(xiàn)），這給學生完整、系統(tǒng)掌握歷史帶來了一定的困難。我們的策略是，給學生“知識結構”。策略一：在課堂中用框架法要求學生去整理同一歷史知識（如梭倫改革：為什么改、怎么改的，改的怎么樣等），用表格法去整理不同歷史知識點之間的異同（如：分封制與郡縣制的比較，學生用表格法去整理一目了然，又結構清晰）。當然，學生有他的一些諸如學習自主性欠缺、自主整理的能力不足等缺點，那么老師還可以從兩方面去嘗試：一是課堂實錄整理本節(jié)結構（出示圖片：要求學生在課本中記下筆記，課后花15分鐘時間去整理本節(jié)課所學知識點的結構，教師不定期的檢查學生的落實情況）；二是考綱詳解明白整體結構（出示圖片：今年上半年的蕭山高考復習研討會上我校吳金爐老師提到了對考綱的詳解，我們也嘗試著去完善并能夠給學生也提供一份）“理解”是歷史學習第二步是歷史學習的關鍵。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。給足學生思想與方法，如：外交關系的專題復習，就是從新舊中國幾個外交片段出發(fā)，讓學生歸納制約一國外交的四大因素：國家性質、國家利益、國家實力、國際環(huán)境等，決定一國外交行動成敗的主要因素是國家實力，決定一國制定與采取什么樣的外交政策和舉動則是國家利益，當然突破學生解題能弱等問題還需要系統(tǒng)的學法指導如：歷史材料題的答題規(guī)范；材料題的一般解題技巧（出現(xiàn)圖片）“見解”是歷史學習第三步是歷史學習目的。讀史使人明智