精選 新人教版 學四年級英語上冊教案全冊 （ 2016 2017 學年 ） 課題 My 1課時 教學目標 1、 能夠聽、說、認讀本課時主要單詞： 2、 聽懂指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動作，如： 重點難點 1、 本課時需要重點掌握有關(guān)教室設(shè)施的單詞： 、 針對本課時的難點“聽指令 ，做動作”，要求教師在正確示范的基礎(chǔ)上引導學生最終自主地做出相應(yīng)的動作 3、 能夠熟練運用句型 s in 回答教室中的各種物品 教學準備 1、 單詞卡片，教學掛圖 2、 多媒體課件，錄音 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參備人 教學過程（內(nèi)容、方法、手段） 一、 ?？谡Z練習 T: A！ to A: to T: to 二、 、 運用教室圖片，以看圖討論的方式展開單詞教學。教學單詞 句子 up 教師將教室的圖片裁剪成四份，出示其中一份提問： s 引導學生回答 : s a 并板書 教師接下來說： me up 請幾個學生說 : me up 并貼圖片。 2、 師生做拼圖游戲，教學單詞 教師指著黑板上的四張圖片提問： do s in 之后將圖片拼完整，說： I a in 教學單詞 3、 教師指著教室圖片問： s in 手指著其中的 s ? 適時板書新單詞并形成話輪： s in 4、 利用 同的元音音素，引導學生拼讀單詞 師引導學生拼讀 字母組合 導學生感知其發(fā)音，并在下一行寫出新單詞勵學生拼讀這個單詞。教師繼續(xù)寫出單詞 在 訴學生其發(fā)音與 同，請學生 嘗試拼讀 師指著黑板說： is a is 教學單詞 并向?qū)W生解釋 兩個單詞 成。 5、 所有單詞呈現(xiàn)完后，根據(jù)單詞加入動作，進行 s 過學生上學進入教室所要進行的一系列動作展開，在黑板上寫出相應(yīng)的動作： on up 有動作呈現(xiàn)完后請學生到指定的位置，聽地下同學的指令，做相應(yīng)的動作。 6、 ) 閃卡游戲，教師出示圖片，學生快速的根據(jù)圖片的內(nèi)容說出相對應(yīng)的單詞。隨后只出示單詞，讓學生說出其中文意思。 2) 借助課件出示部分字母鏤空的單詞，同事呈現(xiàn)圖片提示其意義。教師讀出單詞的完整讀音，學生根據(jù)單詞的讀音填出所缺的字母。 3) 教師說： s s s go 學生看課文，聽錄音，并根據(jù)聽到的順序為單詞標序號。隨后教師請 兩名同學分別扮演 三、 、 與同學進行對話練習 2、 完成作業(yè)本相應(yīng)部分并抄寫所學單詞 板 書 設(shè) 計 My on up 個性化 修改 意見 教學 反思 課題 My 2 課時 教學目標 1、 學生能夠理解對話大意，用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。 2、 能夠在情景中恰當運用句型 ? s 問并回答物品的位置 3、 能夠在情景中恰當運用句型： s in s go 4、 能夠在語境中理解新詞 意思，并能正確發(fā)音。 重點難點 1、 s in 和 s go 的正確使用。 2、 ? s 教學準備 教學掛圖， 各種小東西 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參備人 教學過程（內(nèi)容、方法、手段） 一、 、 創(chuàng)設(shè)教師歡迎同學們返校的情景。 T： we or (教師引導學生用 We a 句式表達。 ) 2、每當學生說出一樣新物品的時候，教師馬上說：“ “ is 并引導學生用從前學過的介詞 進行回答，期間教師還可以讓學生根據(jù)實際情況圍繞這一物品進行簡單的交流。如： is Do 等。 二、 、導入 s : In is s to to to 教師利用課間出示下列問題，帶領(lǐng)學生讀問題 )A、 do B、 s in C、 is 播放錄音兩遍，要求學生以小組形式討論，并選擇學生用書中原句回答問題。隨后，教師指導學生以小組形式逐句回答問題，并將答案用課件顯示。 2、學習 s )教師將 圖片逐一顯示在幻燈片中，要求學生讀出單詞，知道學生按發(fā)音說出相應(yīng)的字母拼讀單詞，并將拼出的單詞寫在黑板上，帶領(lǐng)學生反復拼讀單詞。 2）在確定學生能準確認讀單詞后，引導學生用著三個新單詞造句。教師在學生造句后將下面六個句子寫在黑板上，讓學生逐句翻譯，朗讀。 We a s in s go My is so s is 3)再次播放錄音，讓學生跟著錄音逐句讀對話，最后讓學生分角色表演對話。 3、我們來配音 利用課件出示 學生仔細觀察。組織學生以小組的形式為圖片的人物配上合適的英語句子。 3、 s ） 教師利用課件出示 B C G I J K M Q U Z )在學生讀過 后，說明游戲規(guī)則：在看到課件中出現(xiàn)的字母后，迅速說出由該字母打頭的單詞。 3） i 將學生分為四個或六個一組， 以小組為單位用英語總結(jié)教師中出現(xiàn)的物品，由一名學生將提到的物品寫在紙上，并用英語注明其所在的位置，如 on 4）小組提問，以小組為單位向其他小組發(fā)出提問的挑戰(zhàn)。如： I a “ P” . is s is s a . 5)答對的小組將得到一個老師提供的相應(yīng)的單詞卡片。最后獲得單詞卡片最多的小組為獲勝。 三、 ）讓學生回家觀 察自己家中的物品及它們的位置，試著回答問題： s is 2)讓學生嘗試用自己的語言為父母介紹一下自己的新教室。 板 書 設(shè) 計 My e a s in is s s a 個性化 修改 意見 教學 反 思 課題 My 3 課時 教學目標 1、 能夠按照字母 a 在開閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律拼寫單詞 、 能夠基本區(qū)分開閉音節(jié)，簡單了解字母 a 在開閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律。 3、 能夠按照要求完成書上 s 重點難點 1、 能夠根據(jù)字母 a 在開閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律，補全單詞或聽錄音完成單詞拼寫。 2、 能夠?qū)W會唱“ We a 教學準備 多媒體課件， 教學圖片，教學掛圖，學生活動手冊等 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參備人 教學過程（內(nèi)容、方法、手段） 、 教師出示上課時的教學圖片，讓學生看圖，快速說出單詞并造句。 2、 讓學生兩人一組以 形式說唱 s 分祈使句，并根據(jù) s 出相應(yīng)的動作。 、 s ） 教師利用課件出示下面的圖片，要求學生自由組 合兩人一組創(chuàng)編對話，說一說你的新教師有什么： s in 2） 教師播放歌曲“ We a 讓學生聽三遍，說說自己所聽到的內(nèi)容。教師用課件出示歌曲，帶領(lǐng)學生朗讀歌曲。 3） 再次播放歌曲，讓學生跟著錄音學唱歌詞。 3、 s ） 教師用課件出示句子： My a a 教師要求學生快速讀句子，比一比看誰讀的快，讀的準。在確定學生都能流利讀出句子之后要求學生以小組討論的形式，找出 劃線字母的發(fā)音規(guī)律，每組派一個學生匯報。各組回答完畢之后，教師總結(jié)歸納：在一個單詞以字母 母 a 的發(fā)音為 。 2） 在確定學生能夠準確讀出并按照發(fā)音拼讀單詞之后，教師利用課件出示另一組單詞： 學生仍舊以小組的形式練習拼讀單詞，并討論總結(jié)字母a 的發(fā)音和構(gòu)詞的規(guī)律。小組匯報，最后教師總結(jié)：字母a 在一個輔音字母和一個不發(fā)音的 e 結(jié)尾的單詞中字母本身的音 教師出示更多類似的單詞，幫助學生鞏固對這一類單詞的認識。 3） 完成 師播放錄音，第一遍讓學生聽，第二遍讓學生嘗試翻譯，第三遍讓學生嘗試跟讀。 4）完成 教師播放錄音，讓學生在書上獨立完成聽力練習，之后學生匯報自己的完成情況。 4） 完成 教師播放錄音，讓學生在教材上獨立完成聽音拼寫。 師利用課件出示更多閉音節(jié)和開音節(jié)單詞，讓學生嘗試以小組的形式利用剛剛學過的規(guī)律拼讀單詞，引導學生讀出單詞的 正確發(fā)音，并總結(jié)發(fā)音規(guī)律。 書 設(shè) 計 My 個性化 修改 意見 教學 反思 課題 My 4 課時 教學目標 1、 能聽懂、會說句子 s并做出正確的回應(yīng)。 2、 能夠了解 3、 能夠利用學過的動詞短語創(chuàng)編 導的祈使句 重點難點 1、 能夠聽懂、會說 導的祈使句并作出正確回應(yīng)。 2、 能夠掌握 導的祈使句，并會配合使用人稱代詞的賓格形式 教學準備 多媒體課件，制作骰子的紙模板，教學圖片，教學掛圖 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參備人 教學過程（內(nèi)容、方法、手段） 、 a 放課本第 10頁歌曲“ We a 音，讓學生跟著音樂演唱上節(jié)課所學的歌曲 2、 s ） 教師播放錄音，讓學生跟著錄音說課本第 5 頁上的s 分句子。 2） 讓學生自愿說說自己知道的祈使句或動詞短語，并讓學生自告奮勇到前面帶領(lǐng)其他學生邊說邊做動作。 、 以舊帶新，學習新知 1） T： We So we it 詞寫在黑板上。向?qū)W生解釋兩種常見意思是“干凈的”和“打掃干凈”。引導學生造句，從而進行鞏固，操練 2） T： we 學生利用自己已有知識說出含有 動詞短語，之后教師利用課件出示要學的短語，讓學生跟讀。 出 s 3） T: to in I t by s 教師將 s 寫在黑板上，同時寫出 s=清 或允許某人做某事”，我們的賓格形式， 后邊要加上人稱代詞的賓格形式。確定講清之后，引導學生以小組形式討論并總結(jié)出讓我，讓他、她、它和他們的寫法，并進行造句。 4） 學生在小組的配合下，嘗試利用動詞短語說出更多的導的祈使 句。對課堂上的知識進行有效延伸和鞏固。 2、 我來做，你來猜 教師利用課件出示動詞短語，讓學生兩人一組，一個面對屏幕，看短語做動作，另一個背對屏幕看同伴的動作猜短語，說說 s。 3、 學習 s ） 教師播放錄音三遍，學生聽錄音、模仿并翻譯聽到的內(nèi)容。 2） 讓學生在小組內(nèi)朗讀課文，并分角色表演對話。 4、 s ） 讓學生兩人一組，教師發(fā)給每個小組一個制作的骰子的紙模板 2） 讓學生在小組內(nèi)討論，選出六個操作性強的動詞短語寫在自己小組的模板上，制作骰子。 3） 讓學生分別擲骰子，創(chuàng)編對話。最后選幾 組學生上臺表演對話。 、我們一起做動作 教師和學生共同玩擲骰子的游戲，學生根據(jù)自己選出的短語工作做動作。 2 教師在屏幕上出示 織學生為圖片中的各個場景進行配音 . 3、 T: to do in or 學生回家自己制作一個骰子，看看自己在家里可以為父母做些什么。 板 書 設(shè) 計 My s me s me 個性化修改建議 教學反思 課題 My 5 課時 教學目標 1、 能夠聽懂、會說句子： is is 2、 能夠聽懂、會說、認讀單詞： s 3、 能夠用學過的顏色單詞和本單元單詞對教室進行簡單描繪。 4、 能夠通過完成 分的練習掌握 ?的句式并利用學過的介詞作出正確的回答。 重點難點 1、 能夠聽懂、會說、認讀 s 分的單詞 2、 能夠做自己的教室進行描述。 教學準備 多媒體課件，教學圖片，教室的黑白輪廓圖片，教學掛圖，學生活動手冊 教學時間 1 課 時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參備人 教學過程（內(nèi)容、方法、手段） 、利用課件出示 學生利用上節(jié)課所學的內(nèi)容進行對話練習。 1） a s in a s 2) me 3、 要求學生對自己 在第二課時中設(shè)計的教室進行介紹。 I a It I _in _is _. _ 、 師通過課件出示教室的圖片 T: s a s I to it 讓學生以小組為單位為教師提供的教室圖片涂色。涂色后，模仿課件提示的語言每組選一名學生進行匯報。 S: is _. _. 2、 s ） T: I in 教師利用課件出示 慢讀出單 詞，將圖片貼在黑板上，帶領(lǐng)學生按字母發(fā)音拼寫單詞。讓學生跟讀單詞，并造句。 同樣的方式對 s 2）教師利用課件，出示所學詞匯的圖片，讓學生看圖，快速說出單詞并造句。學生說單詞的過程中教師鼓勵學生按發(fā)音嘗試拼詞。 3）教師利用課件出示五個本單元詞匯，在學生注視 5 秒鐘后轉(zhuǎn)換圖片，替換掉其中某個詞，要求學生說出被替換掉的詞，期間鼓勵學生拼詞。 4）教師播放 s 分錄音三遍，讓學生跟讀，模仿并翻譯 s 的內(nèi)容。 、 s 教師準備兩套不完全相同的教室圖片，分別發(fā)給不同的小組，要求學生通過向其他小組成員提問： is _? is _? 來判斷哪一組的圖片和自己小組的一樣，不一樣的區(qū)別又在哪里。 2、教師組織學生為書中第 8頁 分的圖片涂色。涂色后引導學生按照下面的框架介紹自己涂色的教室。 I a It is It is _. _. _. We 0 We a _in I my 學生試著用今天學過的語言向父母介紹自己的房間。 板 書 設(shè) 計 My is is s is ? It is in/on/ 個性化修改意見 教學反思 課題 My 6 課時 教學目標 1、 能夠按要求完成 分的練習。 2、 能夠按要求完成 s 分的練習 3、 能夠通過看圖講述或表演故事 重點難點 1、 能按要求完成 s 練習 2、 能看圖講述或表演本課故事 教學準備 多媒體課件，故事教學掛圖，學生活動手冊 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參備人 教學過程（內(nèi)容、方法、手段） 、教師利用課件出示本單元的單詞圖片，讓學生利用上節(jié)課所學的句式對圖片進行描述。 is a _. _色 )。 1、 教師利用課件出示一幅教室的圖片，對學生進行提問，要求學生進行回答。 T: s in _is in T: is s _. T: is s _ 、 學習 ) 教師利用課件出示 or 部分的句子，讓學生朗讀并翻譯句子。在確定學生對句子都能正確朗讀并理解之后，要求學生根據(jù)教學掛圖完成書中第 9 頁 or 部分。 2) 教師利用課件出示圖片，讓學生看如回答問題： is is is 教師讓學生拼讀單詞 教師引導學生補全句子，并在黑板上帶領(lǐng)學生正確書寫。 在確定學生基本掌握后，要求學生完成書中 教師讓學生利用下列句式在自己練習本上寫寫自己的教室。 is _? It is in/on/_. 2、 s ) or 教師利用課件逐一出示學生用書第 10頁的 or 學生看圖回 答下列問題。 教師播放錄音，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容完成 or 2） 教師利用課件把學生用書第 10 頁 or 提出問題讓學生回答： s in 學生回答完畢后，給出 和 B 兩個答案，讓學生選出正確的選項，并在自己書上圈出來。 3、 )教師指著教室中的物品對學生說： so in is a s is a on me in 教師引導學生用 句式回答問題。 2）教師分別利用課件出示單詞 s ，讓學 生認讀單詞后回答教師的提問。 3）教師利用課件出示圖片，讓學生利用 型造句。 師帶領(lǐng)學生總結(jié)本單元所學的三會單詞和句型，讓學生以組為單位根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)編新的會話。選幾組學生上臺表演。 學生試著用今天學過的 型向同伴介紹自己的房間。 板 書 設(shè) 計 My s a in It is on is It is on It is on It is on 個性化修改意見 教學反思 課題 My 1 課時 教學目標 1能聽懂會說本課的會話。 2能夠用正確的語音語調(diào)并按照意群朗讀對話；能夠在情景中運用句型 s in I a s 3能夠在語境中理解新詞： 意思，并能正確發(fā)音。 重點難點 1、理解對話大意。 2、發(fā)音： 、在回答句子時顏色前面不用冠詞，學生經(jīng)常會出現(xiàn) Its a 教學準備 多媒體課件，書包，各學科教科書，教學圖片，單詞卡片，學生活動手冊。 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參備 人 教 學過程（內(nèi)容、方法、手段） s 師播放第一單元的歌曲“ We a ,師生齊唱歌曲。 如果在前面做的對話中，有學生說出： I a 時教師要利用這一契機追問： is 如果沒有學生說出與課文相關(guān)的句子，教師可進行以下操作：教師手中拿一個書包，說： I a Its 讓學生聽兩遍后，問學生： is 如果學生一時回答不出來，教師可用以下句子進行引導： Is it 學生說出顏色的詞時，教師說完整句 Its 讓學生重復。 2讓學生用身邊的物品做 is Its的問答練習。 （注意顏色前面不能用冠詞，對學生說出的句子 Its a 3教師出示一只玩具熊貓，問學生： s 對能 夠回答出來的學生進行表揚，如果沒有學生能說出來，教師： Its a s a 說句子時，教師要用手勢幫助學生理解 學生看著熊貓重復教師剛才說的句子。 4教師指著書包，與學生做問答。 教師： is 學生： Its 教師： s in 學生： 5讓學生模仿著做這組對話。 6聽錄音，跟讀并模仿。 7讓學生分小組表演對話。教 師可讓學習好的學生在課文的基礎(chǔ)上，自編對話。對學習好的同學要提高要求。 戲 猜顏色 兩個學生一組。一個學生手拿一件東西放在身后，對另一個學生說： I 一個學生說： is 手拿東西的學生說： 然后那個學生來猜東西的顏色： Its 手拿東西的學生用 到那個學生猜對為止。然后兩個學生互換角色繼續(xù)游戲。 結(jié)合第一單元所學內(nèi)容，讓學生互相用 is 問教室里的墻、門窗、黑板、電扇等物品的顏色并做相應(yīng)的回答。使學生在真實的情景中運用和掌握所學知識。 板 書 設(shè) 計 My s in 個性化修改意見 教學反 思 課題 My 2 課時 教學目 標 1能聽懂會說本課的會話。 2能夠熟練運用句型 s in 回答書包中各書本的名稱。 3能聽說認讀本課主要詞匯： 點難點 1句型： s in 2詞匯： 發(fā)音： 區(qū)別書寫形式： 學準備 多媒體課件，書包，各學科教科書，教學圖片，單詞卡片，學生活動手冊。 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參備人 教學過程（內(nèi)容、方法、手段） 復習第一單元 My 學內(nèi)容 做游戲： 師說 看圖問答：教師出示一幅畫有教室的圖片，學生之間根據(jù)圖片內(nèi)容做問答練習。 2復習與本課內(nèi)容有關(guān)的單詞 做游戲：教師先出示圖片 請學生說出單詞。然后教師出示寫有上述單詞的卡片讓學生讀出來，讓學生把單詞和圖片配成一對 讓學生熟悉句型 s in 教師手拿出書包，提問： is 教師出示單詞卡，引導學生回答： 讓學生指一指自己的 教師繼續(xù)提問： s in 教師分別出示語文書、英語書、數(shù)學書、故事書和筆記本，讓學生用英文進行識別。學生在教師的幫助下學習這些單詞。 6教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。 學習 師要注意提醒學生 導學生區(qū)別帶有 幾個單詞的不同書寫形式。 7學生聽錄音跟讀、 模仿。 8讓學生兩人一組，運用所學知識進行擴充和自編對話的練習。如： A: I a B: its s in A: A B: do A: I a a a 10找?guī)捉M學生匯報 成果，共同交流。教師要及時做出評價。 戲 生要根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。由教師或某一個學生發(fā)布命令，其他學生聽懂之后要完成這一動作?？凑l做得又對又快。指令為： in on on 、 to s s . 2、 s in ?” 板 書 設(shè) 計 My s in 個性化修改建議 教學反 思 課題 My 3 課時 教學目標 1感知并歸納 單詞中的發(fā)音規(guī)則。 2能夠讀出符合 音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合 3 進能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出 音規(guī)則的單詞。 重點難點 1. 容易與 i 的短音混淆。 2. 能夠讀出符合 教學準備 多媒體課件，書包，各學科教科書，教學圖片，單詞卡片，學生活動手冊。 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人 董菲菲 參 備人 教學過程（內(nèi)容、方法、手段） 利用拆音法拼讀單詞 1. 教師讓學生看圖片，風箏被遮住，教師提問： s he 學生的回答中引導出 a 師出示風箏圖片，板書 導學生拼讀/k/-/： Is 學生回答 it is 并拼讀 3. 教師繼續(xù)指著風箏圖片提問： do on 并突出風 箏上的 9，學生回答 師板書 導學生進行拼讀。 4. 教師提問： do 學生回答 I 教師板書 5. 教師出示歌謠第一段文字： a 學生跟著錄音有節(jié)奏的朗讀。教師關(guān)注學生的 音是否到位。 6. 完成 活動。 教師出示第一組單詞 學生拼讀，引 導學生感知 a 發(fā)音上的區(qū)別。學生嘗試拼讀第二組和第三組的單詞。教師隨后播放本部分錄音，學生在聽到的單詞上打勾。 強化 單詞中的發(fā)音。 教師出示更多含有 如 ，讓學生嘗試拼讀出來。 主讀出以下單詞： 書 設(shè) 計 My 學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話，能夠在情景中恰當運用句型 is s 問答顏色。 2. 能夠在情景中理解新詞 重點難點 1、句型： is s 問答顏色。 2、詞匯： .、對 it 理解。 教學準備 多媒體課件，書包，各學科教科書，教學圖片，單詞卡片，學生活動手冊。 教學時間 1 課時 課型 新授 備時 時 主備人