小學語文教師招考說課模板 各位評委老師 : 大家好。 我是小學語文組 _號， 我今天說課的題目 是 _的第 _課時， 下面我將從說教材、 說教法和學法、 說教學過程、 說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。 一、 說教材 _ 是 _(文章體裁 ) ， 主要寫了 _(主要內(nèi)容 ) ， 表達了 _(中心思想 ) ， “語言簡煉、 層次清晰 ; 描寫生動、 細致充滿詩情” 是本文最大的寫作特色。 /這篇課文以形神兼?zhèn)洹?靈活多變的語言向我們介紹了 _， 課文層次清晰， 描寫生動、 細致， 充滿感情， 給人很深的啟迪。 /這篇課文按 _順序， 圍繞 _， 向我們展現(xiàn)了 _、 _、 _等幾個場面 (情景 ) ， 贊揚了 _的精神。 表達了 _的感情。 (歌頌了 _) 。 根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點， 結(jié)合學生的實際情況， 我確定了本課時的教學目 標 : 1、 知識目 標 : 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 ; 能夠正確、 有感情地朗讀課文 ; 把握文章主要內(nèi)容， 抓住重點語句， 品味重要詞 句所包含的思想感情。 2、 技能目 標 : 通過研讀課文第 _段， 培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑， 解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。 3、 情感目 標 : 通過有感情朗讀課文， 感受。 培養(yǎng)， 喜愛。 引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。 為了落實本課時的教學目 標， 我把第課時的教學重難點確定為 : 緊扣課文語言文字， 抓住關(guān)鍵詞， 著重體會 由于 (本課的一些特點 ) ， 我將本課的教學重點確定為 : 因為 (學生的一些實際 ) ， 我將本課的教學難點確定為 : 二、 說教法和學法 語文課程標準要求 : 學生是學習和發(fā)展的主體。 為讓學生充分理解本節(jié)課 ( ) 教學內(nèi)容， 結(jié)合 () 年級學生閱讀實際情況， 教學中我主要通過 學生參與式的教學模式， 采取朗讀法、 討論法、 探究法等教學方法， 配合現(xiàn)代教學手段， 使學生積極參與到教學活動中來， 樂于學， 勤于思考。 1、 朗讀感悟法 : 結(jié)合本課的語言特色， 以讀代講， 以讀促學， 通過自讀自悟讓學生在讀中“思考” ， 在讀中“感悟” ， 在讀中“想象” ， 充分感受課文的語言美、 意境美。 2、 想象感悟法 : 在本堂課的教學中， 我力求挖 掘教材的空白處， 開啟學生想象的閘門。 3、 情境教學法 : 有情有趣是教學。 我借助現(xiàn)代化的教學手段， 利用 圖畫、語言、 音樂來再現(xiàn)、 描繪、 渲染情境， 使學生在情境中理解課文語言， 享受審美情趣。 4、 評價激勵法 : 在本堂課的教學中， 我給學生充分的閱讀時間， 開放的閱讀思維空間， 只要言而有物， 言而有理， 都給予認可與鼓勵。 除了以上方法外， 在本堂課的教學中， 還穿插了自主探究法、 合作學習法、等等。 我力求學生在讀中受到情感的熏陶， 在語言實踐中學習語言， 在品味語言中積累語言， 在內(nèi)容 體會中掌握方法。 三、 說教學過程 圍繞以上教學目 標、 教學重點和難點， 根據(jù)“教師指導 訓練主線” 的原則， 設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié) : /(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點， 以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨， 讓學生邊學、 邊悟、邊總結(jié)、 邊創(chuàng)造， 達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目 的。 從以人為本的教育理念出發(fā)， 按照學生的認知規(guī)律， 設(shè)計一下五個教學環(huán)節(jié) :) 第一環(huán)節(jié) : 創(chuàng)設(shè)情境， 激趣導入。 (激情導入， 課件導入， 圖片導入， 分析題眼， 質(zhì)疑課題， 實物觀察等方式， 課前搜集資料 ) 興趣是最好的老師， 小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。 基于這點， 開課之初， 我首先通過多媒體 (播放 ) 展播， 營造氣氛，將學生帶入情境， 為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)， 進而可以拉近學生與課文之 間的時空距離。 隨后揭開課題， 簡要闡述課文的主要內(nèi)容， 順勢進入第二環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié) : 初讀課文， 整體感知。 新課標中明確指出 : 閱讀是學生個性化的行為， 要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。 ” 因此， 在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀， 把自己最喜愛的語句多讀幾遍， 并適時對某些 容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。 同時可以提出問題 :“你讀懂了什么 ? 告訴老師你怎樣把課文讀正確、 讀流利 ? ” 這樣做，目 的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知， 理清課文寫作思路， 為接下來的研讀賞析， 體驗情感做好鋪墊。 第三環(huán)節(jié) : 研讀賞析， 體驗情感。 葉圣陶說 : 語文教學的最終目 的就是讓學生自能讀書， 不待老師講。 鑒于此， 在本環(huán)節(jié)中， 我首先抽選幾個學生分段朗讀課文， 此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句， 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 在朗讀完后， 讓學生分組討論交流， 歸納出本節(jié)課 的生字、 詞和重點詞句， 并讓學生議一議 : “這篇文章應(yīng)分為幾個部分 ? 每個部分分別講了 什么 ? 給你印象最深的是哪一部分 ? ” (讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、 結(jié)果清楚地說出來， 既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達能力、 概括能力。 ) 力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。 緊接著， 讓全體學生品讀重點詞句， 并借助多媒體展示課前準備好的圖片， 適時加以引導和闡述， 讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“ _” 時， 用多媒體展示_畫面。 這一幅幅畫面， 不僅講學生們帶入 _之中， 還能幫助他們更好地理解“ _” 、 “ _” 、 “ _”等詞語， 從而體味文章的意境美， 領(lǐng)會作者表達的特點。 最后， 借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面， 引讀課文， 使學生與文本、 作者再次產(chǎn)生共鳴， 身臨其境地體會作者當時的感受， 激起他們對 (如 : 草原的無限熱愛 ) 。 總之， 這一系列的“讀、 悟、 議、 賞、 再讀” ， 讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗， 有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難 點的目 的。 第四環(huán)節(jié) : 總結(jié)評價， 拓展延伸。 新課標指出 : 學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。 因此在對課文做出總結(jié)和評價后， 我通過問題引導學生知識延伸， 讓學 生想一想 : _。 這個問題， 能又一次激發(fā)學生的思惟， 培養(yǎng)學生的語感能力。 以“情” 延伸課堂內(nèi)容， 使學生感到課雖然結(jié)束了， 但學習是無窮盡的。在學完課文后， 我設(shè)置了讓孩子看生活中的圖片， 如等， 再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際， 說一說 : _。 引導孩子在生活中學語文， 在生活中用語文， 享受語文。 第五環(huán)節(jié) : 安排作業(yè)， 復習強化。 一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)， 而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。 本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè) : 作業(yè) 1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上 ; 作業(yè) 2: 根據(jù)課文內(nèi)容， 畫一幅 _畫 (或編排一個課本劇 ) 。 這是我教學過程的安排， 下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。 四、 說板書設(shè)計 根據(jù)課文內(nèi)容和特點， 我設(shè)計了這樣的板書 : 該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線， 表現(xiàn)作者的寫作思路 (或思想感情 ) ， 簡單明了 。 總之， 本節(jié)課通過朗讀、 討論、 交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目 標， 使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來， 認知生字， 讀懂新詞， 交流討論， 讓不同層次的學生均有收獲， 同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題和解決問題。 以上就是我今天說課的全部內(nèi)容， 謝謝各位評委老師 ! 小學語文教師招考說課模板 按照白芙蓉學校教師說課比賽方案， 1級語文教師 14 人分兩組分別于 5 月 20 日和 5 月 27 日進行了說課比賽活動， 評出了一等獎 1 名 (劉 春巖 )、二等獎 2 名 (張瑞芳、宋立銘 )、 三等獎 3 名 (靖占杰、喬盼盼、王艷春 )?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下 : 一、達到了預(yù)期目的、取得了良好效果 1. 基本了解并初步掌握了說課的形式和內(nèi)涵，促使青年教 師補上了不可或缺的知識和技能。 說課是教師夯實教學基本功、促進專業(yè)發(fā)展的良好方法和有 效途徑，通過了解和掌握說課的內(nèi)涵，有助于教師對教什么、怎 么教、為什么這樣教，有一個清醒的認識，也為教師上好課提供 有力的保障?？陀^地講，由于種種原因，我校大部分教師對說課 知識不甚了解，更沒有參加過說課活動，因此，很有必要補上這 一課。通過專題培訓、印發(fā)資料組織學習，教師初步了解了說課 的形式和內(nèi)涵 ;通過撰寫說課稿，以及說課、評課等活動，教師 基本掌握了說課內(nèi)涵。所以，可以肯定地說，這次說課活動促使 我校大部分教師，尤其是青年教師迅速補上了這項不可或缺的知 識和技能。 2. 進一步認識到了研讀教材的重要性。 說課的第一步就是“說教材”，要想說好教材，就必須深入 研讀教材，進而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和處理才 能到位，重難點的確定才能準確，三維目標才能具有層次性、操 作性、可測性。否則，教材鉆研不深、理解不透，以己昏昏、 使 人昭昭，說課效果肯定不好，更不用說上課效果了。在這點上， 相信每個說課教師都有深刻體會。 在“說教材”這個環(huán)節(jié)上，絕大部分語文教師都在深入研讀 教材的基礎(chǔ)上，對教材給予了正確的理解、恰當?shù)奶幚砗蜏蚀_的 闡述，較為突出的是劉春巖、孫建華、王艷春、郭艷芝。 3. 在教法的選擇和學法的指導方面有了質(zhì)的提高。 平時的教學中，部分教師對教法和學法沒有予以足夠的重 視，缺乏精心的設(shè)計和認真的選擇，大部分教師在一節(jié)課中只考 慮選擇什么樣的教法、指導學生用什么樣的學法，即只考慮其然， 沒有考慮其所以然。而在本次說課 活動中，大部分教師除認真選 擇教法、學法外，更注重分析了為什么選擇這樣的教法、為什么 選擇如此的學法指導，而且大都是“一法為主、多法配合”的多 種方法的優(yōu)化組合。僅從這點講，大部分教師有一個質(zhì)的躍升。 如果這樣的教法和學法運用到實際教學中，那么我們的課堂將會 是活躍的、高效的。在此環(huán)節(jié)中，較為突出的是張瑞芳、靖占杰、 朱亞敏、劉春巖、孫建華、宋立銘。 4. 基本達到了“教師為主導、學生為主體”講練結(jié)合的教 學要求。 教學過程是說課的重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，絕大部分教師 都精心設(shè)計了師生的雙邊活動，或精講多 練、或精講精練，講練 比例適當，體現(xiàn)了“師導生練” 動手做、動口說、動身演的教學原則。而且，在每個主要的教學 環(huán)節(jié)中大都闡明了自己的設(shè)計理念、設(shè)計意圖或理論依據(jù)，使教 學過程和教學意圖更加清晰明了。如靖占杰、劉春巖、朱亞敏、 孫建華、宋立銘、郭艷芝。 5. 板書設(shè)計普遍得到重視，基本達到了布局合理美觀、層 次清楚、重點突出的標準要求，起到了應(yīng)有的教學作用。 二、存在的主要問題 語文組的說課比賽活動主要存在三個方面的問題 : 一是準備不充分或不知如何準備。如部分教師板書設(shè)計的展 現(xiàn)不符合要求，沒有提前設(shè)計在適當?shù)妮d體上，沒有提前制成課 件，也沒有隨說課進程及時板演，而是說課前才在黑板上匆忙抄 寫。這樣，既耽誤時間，也不符合說課規(guī)定，而且書寫也潦草不 規(guī)范。還有個別教師雖然設(shè)計了板書，但既沒有展示也沒有細說，只是粗略地一語帶過，說課前自己在板書設(shè)計上下了不少功夫， 說課后評委卻不知其然，白白浪費了自己的心血。與此相反，劉 春巖老師之所以成績高居榜首，與其課前的充分準備及方法得當 (多媒體課件及時展示且清晰明了 )是密不可分的。 二是緊