初中初一語文馬語文教案 自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，西游記中白龍馬一路忠心護主;三國時赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術家筆下的寵兒。馬語文教案 篇一：馬 教學目標 ： 1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。 2、思考人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。 3、在理解課文的基礎上，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的見解。 4、激發(fā)學生關愛動物、珍視生命的感情。 教學重點： 1、培養(yǎng)學生對*的整體感知能力。 2、引導學生思考人與動物、自然的關系。 教學理念： 1、調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，強化學生自主閱讀能力; 2、讓學生在學習活動中提出不同觀點，相互交流，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力; 3、培養(yǎng)學生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強保護生命的群體意識。 教學準備： cai課件 教學過程 ： 一、導入 。(cai播放樂曲駿馬奔馳保邊疆) 師：親愛的同學們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧! 師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬) 師：是的，這旋律不僅讓我想起了那藍藍的天，白白的云，還有云朵下那縱情奔馳的駿馬 師：同學們，你們喜歡馬嗎? 師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢?今天，讓我們隨著布封先生一起走進馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。 二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。 1、作者簡介。 師：提到布封，大家熟悉嗎?(cai展示作者簡介) 師：要說布封，那我們就不能不提自然史，這位法國的博物學家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學家的布封頗愛詆毀，作為文學家他卻又受到普遍歡迎，因為他寫的自然史語言形象，筆鋒細膩而富有感情。我們今天所學的這篇科學小品馬便是其中的一篇精典之作。 2、把握課文內(nèi)容。 師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么? 師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預習的怎么樣了?(cai展示生字詞，讓會讀的同學自由的站起來讀。) 師：下面請同學們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個問題：(cai展示閱讀思考) 小組內(nèi)討論 師：有沒有同學愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學答問題1) 師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點，請把你找到的句子大聲的讀出來!(學生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅!(cai展示“形形色色的馬”) 師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點嗎? (抽同學答問題3) 師：不管是溫順的家馬還是不羈的野馬，它們在外表比別的動物比起來都有一個共同的特點，你們知道是什么嗎?(身材高大而勻稱優(yōu)美)所以啊，生活中我們往往把年輕俊朗的男子稱作“白馬王子”呢? 師：看來馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段(cai展示兩種馬的對比圖片) 師：你認為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么? 3、延伸拓展。 師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，西游記中白龍馬一路忠心護主;三國時赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進馬的世界!(cai展示與馬有關的) (展示繪畫作品中的馬八駿圖等) 師：這是著名的畫馬大師徐悲鴻的八駿圖，我們且不從繪畫藝術的角度來評價這幅畫，單以一顆愛馬者的心來看，你覺得，這位畫馬大師向我們展示了一群什么樣的馬? (cai展示馬救主人片斷) 師：大家知道這是個什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬? (cai展示文學作品中的馬) 師：同學們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬? 小游戲：與馬有關的成語接龍。 (cai展示：與馬有關的成語或俗語) 三、體驗與反思。 師：還記得赤兔馬在關羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢?(cai展示捕殺動物圖片) 師：你們看到了一種什么現(xiàn)象?對于這樣的一些人，我們應該對他們說點什么? 四、小結(jié) 師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠懷著一顆善良的心來關愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”! 篇二：馬 教學目的： 1.通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。 2.在把握*中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。 3.通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。 教學重點： 1.有步驟的誦讀訓練。 2.托物寓意的寫法。 教學過程： 一、導入。 講述伯樂相馬的故事，引出課題。 二、初讀課文，疏解文意。 1.教師范讀。 2.學生對照課文注釋小聲讀。 3.指名學生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。 4.針對學生朗讀情況，教師適當點撥。 5.學生齊讀。 三、再讀課文，推究文理。 1.教師提出討論題，學生分組討論。 (1)*一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬 之間的關系的? -世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。 (2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何? -只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 (3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么? -食不飽，力不足，才美不外見。 -食馬者不知其能千里而食也。 (4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的? -且欲與常成等不可得，安求其能千里也? (5)作者是如何痛斥食馬者的不知馬的? -策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬! (6)文中的哪句話點明了中心? -其真不知馬也。 2.學生交流討論結(jié)果，教師從旁指導。 3.在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。 (1)同桌間互相聽讀。 (2)指名學生朗讀。 (3)全班學生齊讀。 四、三讀課文，品味意境。 1.三段文字都用一個也字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情? -無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。 2.作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎? -食馬者比喻不能識別