如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量對比觀察提高課堂教學(xué)質(zhì)量 話題： 課堂觀察（上） 導(dǎo)語： 有教學(xué)就有觀察，但大多數(shù)情況下，教師的觀察只是一種自發(fā) _，沒有引起足夠重視。教師要提高自己的教學(xué)能力，就很有必要掌握課堂觀察的方法，通過觀察學(xué)會駕馭課堂的藝術(shù)。這里所指的課堂觀察，既可以是觀自己的課堂，也可以是觀他人的課堂。 一個成熟的教師，總是能夠觸類旁通。這種靈性，就對課堂的冷靜觀察。觀察，及其引發(fā)的思考，將使教師與課堂、學(xué)生融合得更為緊密和自然。 主角： 歐文英侯明甫劉春柳傅建林 主持： 潘孟良 從對比觀察中找到差異 觀察背景：幾乎所有教師都有這樣的體會，復(fù)習(xí)課是最難上的，課堂氣氛沉悶不說，還很容易把復(fù)習(xí)課上成“炒冷飯”式。因此，為了探討復(fù)習(xí)課的好形式，促進(jìn)全科組的教師共同提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，我們科組決定進(jìn)行一次復(fù)習(xí)課堂的對比觀察。目前我校常見的物理復(fù)習(xí)課堂形式主要有三種，即A課堂形式：由教師帶著把基礎(chǔ)知識復(fù)述一遍，再舉例、做練習(xí)；B課堂形式：教師按知識情況編好大量練習(xí)題，復(fù)習(xí)過程即是練習(xí)與評講過程；C課堂形式：教師組織若干個分享活動，帶領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧與，再進(jìn)行適量的練習(xí)。 觀察目標(biāo)：對比觀察我校復(fù)習(xí)課堂常見的三種類型，尋找更好的復(fù)習(xí)課堂組織方法。 觀察方法：錄像觀察法。 觀察準(zhǔn)備： 1. 明確復(fù)習(xí)主題：均是八年級物理物態(tài)變化，集體備課明確這章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并準(zhǔn)備了足夠的習(xí)題供執(zhí)教教師選用； 2. 選取三位能熟練進(jìn)行以上三種類型復(fù)習(xí)課的教師進(jìn)行錄像，三個班學(xué)生情況基本相同，課堂無聽課教師，觀察時全體物理教師利用教研時間集中進(jìn)行； 3. 由備課組長根據(jù)該章節(jié)的重難點(diǎn)另外準(zhǔn)備一份難度約為0.7的測試題，用以測試復(fù)習(xí)效果，執(zhí)教者均不知考測的具體題目； 4. 給每位物理教師準(zhǔn)備了一分“弗蘭德斯互動分類表”和統(tǒng)計表，用于觀察時記錄，然后集體討論形成共識。 觀察分析： A課堂形式是當(dāng)前復(fù)習(xí)課堂最常見的一種形式，教師主導(dǎo)取向占據(jù)了絕對的位置，課堂內(nèi)主要使用教師主導(dǎo)取向的教學(xué)方式(第、類)，可促使學(xué)生對教師的期待做出迅速、及時的回應(yīng)(第類)。行為具有結(jié)構(gòu)性，對學(xué)生的回答有限制。學(xué)生自主取向的教學(xué)方式用得極少(第、類，僅占7.2%)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，未留時間與機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法(第類，頻次為O)。B課堂形式是典型的題海戰(zhàn)術(shù)，整節(jié)課堂都是由練習(xí)與評講組成，不少互動環(huán)節(jié)都不容易完全歸類于某一方式（如學(xué)生練習(xí)時，是屬于什么方式），但學(xué)生的自主性也受到很大的限制，完全是在教師已經(jīng)設(shè)計好的題海中進(jìn)行，在三種形式中學(xué)生所接觸的題量最大，學(xué)生的反應(yīng)也最消極，學(xué)生被動說話(比如回答教師提問)占據(jù)了主要位置，學(xué)生受到的局限性也較明顯。C課堂形式的學(xué)生自主取向最明顯，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與記憶方法都由執(zhí)教者以競爭性質(zhì)的問題提出，讓學(xué)生小組參與討論，從而提出各自的見解，而練習(xí)也是實施從個人到小組討論再到集體分享的過程，解題方法出現(xiàn)了由學(xué)生提出來的多樣化方法(第、類，占40.3%)，還多次出現(xiàn)學(xué)生要求發(fā)表自己的意見(第類，頻次為4.8%)，說明學(xué)生能真正投入到復(fù)習(xí)過程中，課堂氣氛也較活躍，但不足的是練習(xí)量是最小的，學(xué)生所接觸的題型也不多，時間就到了。 復(fù)習(xí)效果分析： 這次的復(fù)習(xí)效果如何呢？第二天的測試出來后，我們一起進(jìn)行了分析。三種方式的測試成績差距不大，A的平均分為58.3分，B的平均分為60.2分，C 的平均分為63.1分。但仔細(xì)分析一次得分情況，就發(fā)現(xiàn)了較明顯的差別：與課堂上習(xí)題一模一樣的題目，這一部分題目約占30%，B的得分是最好的，其次是A；基礎(chǔ)知識（識記類）的題目得分，C是最好的，其次是A；靈活應(yīng)用類題目（堂上習(xí)題沒有的）得分，A和B差不多，而C明顯高出很多；還有一個現(xiàn)象，是極低分層（低于30分）A和B的比例都在9%左右，而C則只有1人，占1.96%。這一結(jié)果，與復(fù)習(xí)形式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果引起了大家的關(guān)注：我們學(xué)校是一間農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生課后能自覺復(fù)習(xí)的極少，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量主要決定于課堂教學(xué)。從統(tǒng)計表可以看出，C課堂形式的學(xué)生自主性體現(xiàn)最明顯，可能因此導(dǎo)致了測試的三個領(lǐng)先：識記類、靈活應(yīng)用類、低分率，而這些都與學(xué)生的參與性有很大的相關(guān)性。但是由于學(xué)生分享時費(fèi)時較另兩種方式多，因此C課堂上的練習(xí)題量太少，導(dǎo)致一些常見題的得分無明顯的優(yōu)勢，而A、B則在此項目上領(lǐng)先。由此可見，復(fù)習(xí)課堂也要讓學(xué)生有更多的自主取向，多設(shè)計學(xué)生參與溫故知新的教學(xué)活動，但也要精心設(shè)計好課堂的復(fù)習(xí)題，保證學(xué)生能有適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，保證常規(guī)題的得分。 調(diào)整課堂觀察視角，組織有效的課堂觀察 “觀察是研究的起點(diǎn)。要研究學(xué)校問題，改進(jìn)教學(xué)工作，必須堅持深入課堂，長期作深入細(xì)致的觀察?！弊鳛榻處煟M(jìn)行課堂觀察是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的、有效的途徑。但是，即使對于同一節(jié)課，課堂觀察的視角不同，效果也會不同。只有有針對性地調(diào)整好課堂觀察視角，才能組織有效的課堂觀察。在實踐中，我覺得用對比的方法，選擇某一觀察視角，可以取得直觀的觀察效果。 一是定好主題，選擇好觀察的對象與目標(biāo)。首先是觀察比較的主題要確定，每次觀察只宜確定一個主題，這個主題可以是教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、可以是課堂的組織方法、可以是教學(xué)活動的各個組成要素。其次是選擇好觀察比較的對象，因為要從課堂觀察中進(jìn)行比較，所以要在選擇觀察對象時注意可比性，盡可能減少因?qū)ο筮x擇不當(dāng)而引起的觀察結(jié)果失誤。最后是觀察目標(biāo)的確定，目標(biāo)要根據(jù)主題而定，圍繞主題而定出若干個相關(guān)性的目標(biāo)，特別要注意在一次課堂觀察活動中目標(biāo)宜精不宜多，才能更好地把握觀察的方向。 二是作好課堂觀察的準(zhǔn)備工作，提高觀察的針對性。除了做好第一步的準(zhǔn)備工作外，還要做好相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，如課堂觀察的方法、數(shù)據(jù)的記錄與，以及為對比課堂觀察而進(jìn)行的統(tǒng)一備課、記錄表格、檢驗方法等等的準(zhǔn)備。 三是開好有效的反饋會議，促進(jìn)課堂觀察最終目標(biāo)的實現(xiàn)。進(jìn)行對比觀察的目的，就是為了調(diào)整好觀察視角，組織有效的課堂觀察，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，開好有效的課堂觀察反饋會議是實現(xiàn)課堂觀察最終目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，主要做到：1.每個與會者充分準(zhǔn)備，結(jié)合具體課例開展討論。要圍繞課堂觀察的目標(biāo)，從對比的課例進(jìn)行討論，找出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的更佳途徑。2. 分析預(yù)設(shè)的達(dá)成度，捕捉成功亮點(diǎn)，找出存在的問題與困惑，要在對比中找到解決的方案，靈活應(yīng)對，生成新的課程資源。3. 每個與會者都能獨(dú)立思考，平等交流，言之有理，論之有據(jù)；要充分利用課堂觀察的實例說話，不盲從權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)。 如有可能，應(yīng)多提倡不同專業(yè)背景、不同意見的爭論和比較，錯誤或差異也是資源，還要爭取讓教師在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作成為一種常態(tài)。 約翰?斯圖爾特?密爾自由論中指出：“一個人能夠?qū)δ硞€問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究