天下國家綜合性學習 教學設計學校：天津市濱海新區(qū)大港油田第三中學教師王妍年級七年級科目語文授課時間1課時課題名稱天下國家綜合性學習設 計 項 目內(nèi)容一、 學生分析初一學生已經(jīng)具有搜集信息資料的能力，可以通過各種平臺及資源庫尋找自己感興趣的相關信息資料，并且他們也已經(jīng)培養(yǎng)了一定的小組合作能力，能夠積極地參與課前的準備活動。但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法，攝入的信息量比較狹窄。二、 教材分析這個單元是家國情懷，所選入的四篇課文分別為黃河頌最后一課土地的誓言和木蘭詩，旨在表現(xiàn)家國情懷是人類共有的一種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民它是國家和民族的精神凝聚力，這四篇作品都能夠激發(fā)我們的愛國主義情感。本單元的綜合性學習活動緊密貼合四篇課文所講的家國情懷，有利于學生繼承和發(fā)揚民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的講述能力、朗讀能力和資料搜集與研讀能力。三、 教學目標設計1. 知識與技能 培養(yǎng)學生的朗讀能力。 培養(yǎng)學生的資料搜集與研讀能力。 培養(yǎng)學生的講述能力。2. 過程與方法 通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。 自主搜集、整理、交流課堂所需的各種資料。3. 情感態(tài)度與價值 激發(fā)學生對中華民族英雄的景仰和熱愛，激發(fā)學生愛國熱忱，立志為祖國的建設做出自己的一份貢獻。四、 教學策略設計 從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面確立學習目標，使學生在這三方面都有所得。重在指導學生感悟愛國主義精神，感悟家國情懷。 運用“朗讀法、討論法”等教學方法解決本課重點難點。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、積極參與、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，構建開放而有活力的語文課堂。 徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。 把握大語文觀方向，密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。 五、 教學過程設計 教學過程設計教學過程設計一、導入1、全體學生齊讀黃河頌，力求讀出感情，讀出偉大堅強的民族精神。2、我們第二單元的課文講家國情懷，黃河頌讓我們感受到了一種偉大堅強的民族精神；木蘭詩讓我們看到了一個忠孝兩全的巾幗英雄；而最后一課讓我們知道了愛國是不分國家、不分民族的。所以說家國情懷是人類共有的一種樸素情感，它是國家和民族的精神凝聚力。今天，就讓我們沿著先人的足跡，繼承先人的光榮傳統(tǒng)，積極參加這次“天下國家”綜合性學習活動。二、手抄報展示這個環(huán)節(jié)由學生展示手抄報，以介紹愛國故事為主，輔以愛國詩詞和愛國名言。教師：提到的這幾位人物都有一個共同的精神是什么？學生：愛國主義精神三、愛國詩詞朗讀展示教師：我們第二課學習了說和做這篇文章，里面提到了聞一多的兩個方面，一個是作為學者的方面，另一個是革命家的一方面。下面我們來看一段視頻，看一看聞一多先生身為愛國學生時的一面。要求：認真觀看，看的過程中思索，來說說你看完后的感受。播放聞一多參加“五四”運動時寫的家書。背景介紹： 1919年1月，第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國在法國巴黎召開所謂的“和平會議”，中國作為第一次世界大戰(zhàn)協(xié)約國之一，參加了會議。但巴黎和會不顧中國也是戰(zhàn)勝國之一，竟然決定將德國在中國山東的權益轉(zhuǎn)讓給日本。此消息傳到中國后，北京學生群情激憤，學生、工商業(yè)者、教育界和許多愛國團體紛紛通電，斥責日本的無理行徑，并且要求中國政府堅持國家主權。但結果，北洋政府屈服于帝國主義的壓力，居然準備在協(xié)約國和參戰(zhàn)各國對德和約上簽字。最終，英、美、法、日、意等國不顧中國民眾呼聲，在1919年6月28日還是簽訂了協(xié)約國和參戰(zhàn)各國對德和約，即凡爾賽和約，仍然將德國在山東的權利轉(zhuǎn)送日本。在巴黎和會中，中國政府的外交失敗，直接引發(fā)了中國民眾的強烈不滿，從而引發(fā)了五四運動，在這樣強大的壓力下，中國代表最終沒有出席巴黎和會的簽字儀式。學生討論，小組內(nèi)發(fā)言。播放專家對這封家書的解讀。教師：由此我們可以知道，早在“五四”時期，聞一多就是一個富有民族自尊心和自豪感的愛國者。留學美國時期，他又因飽受種族歧視和凌辱，而日益增長著強烈的愛國主義思想感情。然而，作為祖國忠誠的兒子，當他懷抱著一顆熾熱的愛國之心回國之時，看到的卻是軍閥混戰(zhàn)下的黑暗殘破的祖國。他的期待轉(zhuǎn)為了一種撕肝裂肺、呼天搶地的深切悲哀。于是他將祖國化為了“你”的形象融入了發(fā)現(xiàn)這首詩，下面老師想將這首詩讀給大家聽。發(fā)現(xiàn)我來了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對，不對！”我來了，因為我聽見你叫我；鞭著時間的罡風，擎一把火。我來了，不知道是一場空喜。我會見的是噩夢，哪里是你？那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛！我追問青天，逼迫八面的風，我問，拳頭擂著大地的赤胸。總問不出消息；我哭著叫你，嘔出一顆心來，在我心里！活動前請同學們準備了自己喜歡的愛國詩詞，下面以小組為單位展示一下，可以推選代表朗讀，也可以小組形式朗讀。馬語晨組我愛這土地 班一姝、劉思瑤七子之歌 楊忠義滿江紅程邵陽江城子密州出獵 岳成文鄉(xiāng)愁 歸鴻洋春望4、 關心國家，深入思考 教師：你可以不當政治家，但不能不關心國家大事。老師想問問大家知道最近在國防安全上的大事是什么嗎？薩德危害了我們國家的國防安全，國家堅決反對，那我們底氣來源于祖國的強大，特別是軍事力量的強大。2016年的9.3大閱兵讓我深受感動，大家或許會跟老師有共通的情感。下面我們看一段相關視頻。播放視頻引入：作為中學生，我們愛國應該如何做？（學生思考，討論）如：努力用功讀書，充實自己，以后為國盡力。遵守校規(guī)，不做對國家有害的事情，以后到了社會，也將是一個守法的好國民。不亂扔垃圾，愛護環(huán)境。在每個星期一升旗儀式的態(tài)度，莊嚴、嚴肅、守紀律是重要的。團結友愛他人。 全班齊讀： 故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！梁啟超五、愛國仿寫 愛國是_,哪怕僅能_。例子：愛國是一縷陽光，哪怕僅能照亮一絲黑暗。 愛國是一滴春雨，哪怕僅能滋潤一寸土地。 愛國是一顆炮彈，哪怕僅能趕走一個敵人。 愛國是一簇花朵，哪怕僅能點綴一片山河。 愛國是一絲火苗，哪怕僅能融化一塊寒冰。 愛國是一顆明星，哪怕僅能指引一條道路。六、結束語在中華文明悠久的歷史中，無數(shù)仁人志士以愛國為崇高之志，以報國為終生之責。愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發(fā)展的強大動里。“天下國家”，國家雖大，卻與我們每個人都息息相關，我們用這句話作為整堂課的結束語吧，為中華之崛起而讀書！周恩來7、 布置作業(yè)薩德事件持續(xù)發(fā)酵，國內(nèi)愛國情緒激蕩。微博上有很多短視頻，都是一群20幾歲的青年，沖到某家超市中（注意，根本不是樂天超市），然后在進口食品區(qū)，看見標有韓國字的商品就扔到地上，還要踩上幾腳。對于青少年如何表達愛國情緒，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。附板書：天下國家愛國主義精神為中華之崛起而讀書！六、 課后反思1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生深切感受到了愛國情感，激發(fā)他們的愛國熱情。2、本堂綜合性學習活動主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，學生聽說讀寫能力得到了整體發(fā)展，引入的歷史背景使語文課程與其他課程得到了整合溝通。3、聯(lián)系了生活中的實際問題開展學習活動，讓學生切身體會個人與國家的關系。4、本課還強調(diào)了合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。七、 課例評析1 整個教學進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融