四 馬說韓愈學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。2、能正確翻譯文言語句。3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。4、正確把握本文的主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。2、能正確翻譯文言語句。3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。難點(diǎn)：正確把握本文的主旨。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、教師制作課件。課時(shí)安排 兩課時(shí)學(xué)習(xí)方法自學(xué)加點(diǎn)撥教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、能正確把握文中詞語的讀音。2、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。3、能正確翻譯文言語句。過程一、導(dǎo)入 請同學(xué)們說說有關(guān)馬的成語，（一馬當(dāng)先、-躍馬揚(yáng)鞭、天馬行空、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識(shí)途、車水馬龍-）從這些成語中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡馬，對馬的印象非常好。唐代文學(xué)家韓愈就寫過一篇有關(guān)馬的文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書課題。二、釋題（PPT）說，是古代一種議論體裁，在某種程度上與現(xiàn)代雜文或雜感相似?？梢杂浭拢部梢园l(fā)表議論，都是為了說明一個(gè)道理。其主要特點(diǎn)是一事一議，要求作者寫出對社會(huì)生活中某個(gè)問題的深刻見解或?qū)δ撤N現(xiàn)象的看法。三、簡介作者及寫作背景（PPT）韓愈(768824)字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。父母早亡，由嫂撫養(yǎng)。卒謚“文”，又世稱韓文公。韓愈是唐代著名散文家、詩人，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，列“唐宋八大家”之首，著有昌黎先生文集。韓愈有“文起八代之衰”的美譽(yù)。 這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。四、自讀感知1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，正確斷句。2、聽朗讀錄音。注意語氣及情感。3、齊讀課文。五、譯讀課文1、要求學(xué)生借助書下注釋、工具書和已有的文言知識(shí)理解文中實(shí)詞虛詞的意思，嘗試著翻譯文言語句。2、將自學(xué)中碰到的問題在小組中討論解決。3、將小組中不能解決的問題羅列，留待集體解決。六、集中解疑七、檢查自學(xué)情況1、 給下列加點(diǎn)字注音世有伯樂（l），然后有千里馬 駢（pin）死于槽櫪(col)之間一食(sh)或盡粟一石這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(sh)。食(s)馬者不知其能千里而食(s)也這里的“食”同“飼”，喂養(yǎng)的意思，所以讀(s)食(sh)不飽，力不足，才美不外見(xin)這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(sh)；這里的“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)的意思，所以讀(xin)。2、 解釋下列加點(diǎn)的詞語（PPT）只辱于奴隸人之手（馬夫）一食或盡粟一石（有時(shí)）（本指小米，這里泛指糧食）是馬也，雖有千里之能（這，這樣的）且欲與常馬等不可得（猶，尚且）（等同，一樣）安求其能千里也（怎么，哪里）策之不以其道（方法）執(zhí)策而臨之（握，拿）（面對著）3、 辨析下列各句中加點(diǎn)詞的意思（PPT）一食或盡粟一石（吃）食馬者不知其能千里而食也（喂養(yǎng)）食不飽（吃）食之不能盡其材（喂養(yǎng)） 不以千里稱也（用，拿）策之不以其道（按）雖有千里之能（的）執(zhí)策而臨之（代千里馬）鳴之而不能通其意（音節(jié)助詞，無義）馬之千里者（定語后置的標(biāo)志）安求其能千里也（代千里馬）其真無馬耶（難道）其真不知馬也（恐怕）策之不以其道（驅(qū)使）執(zhí)策而臨之（鞭子）策勛十二轉(zhuǎn)（記載）雖有千里之能（雖然）故雖有名馬（即使）一食或盡粟一石（吃完）食之不能盡其材（使-盡）千里馬常有，而伯樂不常有（轉(zhuǎn)折連詞，卻）食馬者不知其能千里而食也（順承連詞，來）4、 翻譯句子（PPT）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。 故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。 食馬者不知其能千里而食也。 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 其真無馬耶？其真不知馬也。八、布置作業(yè)1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文2、思考書后探究練習(xí)第一題。第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。2、正確把握本文的主旨。過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀課文（一）朗讀課文第一段并思考問題1、文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關(guān)系的？世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。2、作者認(rèn)為“世有伯樂，然后有千里馬”，你們認(rèn)為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什么？ 先有馬，再有對馬的認(rèn)識(shí)，就一般馬而言應(yīng)該是這樣的。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬群中識(shí)別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，識(shí)別就成為前提了。 3、沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（二）朗讀課文第二段并思考問題 1、作為千里馬與普通馬有什么不同？ 馬之千里者，一食或盡粟一石2、食馬者能注意這一點(diǎn)并區(qū)別對待嗎？食馬者不知其能千里而食也3、千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？ “食馬者不知其能千里而食也”“食不飽，力不足，才美不外見”食馬者不知其能千里而食也。（三）朗讀課文第三段并思考問題 1、本段中那些語句刻畫了食馬者的淺薄愚妄？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”2、本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？“其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心，諷刺揭露了昏庸無能，不能選賢任能而報(bào)怨世無人才的統(tǒng)治者。3、本文通篇寫千里馬，難道韓愈僅僅為馬的不幸而鳴不平嗎？借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。4、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。5、本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 伯樂比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者；千里馬比喻人才；食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者三、拓展延伸。天生我才必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無用武之地,所以他只能無可奈何的發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。1、那么假如你就是一匹千里馬,卻暫時(shí)不被重用,你會(huì)怎么做呢?韓愈認(rèn)為“伯樂”決定了“千里馬”的命運(yùn),這固然有一定的道理，但未免絕對。我們要主動(dòng)地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運(yùn)。2、那么作為千里馬，你們又想對伯樂說些什么呢？我相信所有的伯樂一定會(huì)尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用,人盡其才。愿伯樂們能夠擁有一雙慧眼。.因?yàn)槭澜缟喜皇侨鄙偾Ю锺R,而是缺少發(fā)現(xiàn)千里馬的眼四、小結(jié)：韓愈以良馬喻人才，寫自己知遇之難,是因?yàn)樗环陼r(shí)，我們有幸生長于新時(shí)代，能夠人盡其才，那么我希望大