1/14在學(xué)院制定“十一五”發(fā)展規(guī)劃工作座談會(huì)上的講話同志們，大家早上好聯(lián)合學(xué)院是去年經(jīng)省政府批準(zhǔn)剛剛成立，今年就將“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定作為一項(xiàng)重要工作，抓得很緊，非常及時(shí)。如何在新形勢(shì)下，認(rèn)真總結(jié)一年來(lái)的工作，切實(shí)制定好“十一五”發(fā)展規(guī)劃，形成新的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于學(xué)院的發(fā)展至關(guān)重要。下面我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。一、關(guān)于學(xué)習(xí)、理解和把握科學(xué)發(fā)展觀問(wèn)題總結(jié)我們?nèi)ツ甑墓ぷ?，能夠影響江蘇、左右江蘇、引導(dǎo)江蘇發(fā)展的是什么是科學(xué)的發(fā)展觀。去年是從不太自覺(jué)到比較自覺(jué)地走科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐之路的第一年，這個(gè)實(shí)踐沒(méi)有結(jié)束，還在繼續(xù)進(jìn)行，所以，制定“十一五”規(guī)劃的第一個(gè)問(wèn)題，是我們五年制高職怎樣才能科學(xué)發(fā)展，這個(gè)指導(dǎo)思想必須切切實(shí)實(shí)地解決。發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，這是毫不動(dòng)搖的，問(wèn)題是在中國(guó)國(guó)情下，走什么樣的發(fā)展道路中央提出各地要快速發(fā)展，我們的發(fā)展一定要科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。如果沒(méi)有科學(xué)的理念作指導(dǎo)，發(fā)展的實(shí)際成效就很低。在發(fā)展中有很多經(jīng)驗(yàn)，也有很多教訓(xùn)。有些國(guó)家發(fā)展速度還可以，經(jīng)濟(jì)興旺起來(lái)了，但老百姓沒(méi)得到實(shí)惠，甚至發(fā)展到國(guó)家動(dòng)亂起來(lái)。為什么尋找適合自己國(guó)家發(fā)展的道路，既是一個(gè)經(jīng)濟(jì)2/14問(wèn)題，也是一個(gè)問(wèn)題。以胡錦濤為總書(shū)記的黨中央，在黨的十六屆三中、四中全會(huì)上，總結(jié)了我國(guó)改革開(kāi)放二十多年來(lái)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)思想上提出科學(xué)發(fā)展觀，這是對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展提出的新的重大要求。就江蘇教育來(lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、校際間發(fā)展是不平衡、不全面的。江蘇的職教改革，一是必須發(fā)展的問(wèn)題；二是城鄉(xiāng)發(fā)展問(wèn)題；三是校際發(fā)展問(wèn)題學(xué)校和學(xué)校之間差距很大；四是受教育人群的保障問(wèn)題。LOCALHOST這些問(wèn)題都是我們?cè)诟咚侔l(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。在我們職教當(dāng)中還存在發(fā)展不全面，比如說(shuō)這幾年來(lái)，我們的發(fā)展速度還可以，1997年以后的幾年里我們的職業(yè)教育非常冷，2001年開(kāi)始恢復(fù)性增長(zhǎng)，2002、XX、XX年急劇地高速增長(zhǎng)，我們中職教育包括五年制，短短的三年里面，新增招生20多萬(wàn)，去年總量達(dá)46萬(wàn)人，也是歷史上最高的。但在高速發(fā)展的過(guò)程中，我們的基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，教育內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益并不如人意。所以，我們的管理、課程創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)能力等諸方面還不能達(dá)到時(shí)代要求。今天完成招生任務(wù)不等于是職業(yè)教育的全部，不是我們發(fā)展的真正內(nèi)涵。如果今天把招生增量擴(kuò)大，就認(rèn)為是發(fā)展，那顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求。我們今天數(shù)量規(guī)模的增長(zhǎng)，跟我們質(zhì)量的提高、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、效益的改善沒(méi)有同步實(shí)現(xiàn)，因此這樣的發(fā)展是一種不全面的發(fā)展。再比如說(shuō)，我3/14們的學(xué)歷教育、終身教育、各種正式教育、各種培訓(xùn)教育發(fā)展也不協(xié)調(diào)，現(xiàn)在還有相當(dāng)大的重心仍然落在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育體系上，而全民教育、終身教育這樣一種新的社會(huì)時(shí)代要求還未落實(shí)，這也是一種發(fā)展不全面。另外，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展既對(duì)高素質(zhì)的人才提出了要求，也對(duì)科學(xué)技術(shù)的推廣服務(wù)提出了要求，我們不能適應(yīng)。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育要求來(lái)講，我們還有一段差距，所以從這個(gè)意義上來(lái)講，落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，首先解決發(fā)展不平衡、發(fā)展不全面的問(wèn)題。中央對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提出了“五個(gè)統(tǒng)籌”的解決辦法。統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，就是要解決發(fā)展不平衡的問(wèn)題。統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放，這是解決發(fā)展不全面的問(wèn)題。所以，我們要在準(zhǔn)確把握中央精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育自身特點(diǎn)，努力在規(guī)劃中體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的思想，這是我們指導(dǎo)思想中非常重大的問(wèn)題。把握科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，就是以人為本。學(xué)校的工作怎樣體現(xiàn)以人為本呢第一，科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵是探索一條全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的路子。我們?cè)诰唧w規(guī)劃中，目標(biāo)和措施要體現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我們規(guī)劃指導(dǎo)思想中必須轉(zhuǎn)化為規(guī)劃現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。作為指導(dǎo)思想中的第一個(gè)問(wèn)題就是怎4/14樣保持跟黨中央一致，將科學(xué)發(fā)展觀作為我們制定“十一五”發(fā)展規(guī)劃的重要指導(dǎo)思想。第二，黨的十六屆四中全會(huì)提出建設(shè)和諧社會(huì)，胡錦濤總書(shū)記談到和諧社會(huì)有六個(gè)方面，即民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。從目前來(lái)講，實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)和諧社會(huì)的目標(biāo)要解決四個(gè)重要問(wèn)題一是解決就業(yè)問(wèn)題；二是解決分配問(wèn)題；三是解決社會(huì)事業(yè)發(fā)展問(wèn)題；四是解決社會(huì)保障問(wèn)題。通過(guò)和諧社會(huì)的構(gòu)建，中央抓住這幾個(gè)基本問(wèn)題，從某種方面講，也需要通過(guò)教育的和諧來(lái)促進(jìn)社會(huì)的和諧。比如，我們職業(yè)教育怎樣體現(xiàn)服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，直接作用到和諧社會(huì)當(dāng)中去。王湛副省長(zhǎng)在當(dāng)教育部長(zhǎng)時(shí)的XX年10月，在河南一次會(huì)議上明確提出就業(yè)將是職業(yè)教育主要價(jià)值取向。那么，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育應(yīng)該怎樣發(fā)展，怎樣重構(gòu)職業(yè)教育體系，其鮮明的一點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、社會(huì)教育和其他不同類(lèi)型的教育，各有自己特定的發(fā)展目標(biāo)，也有共同的基礎(chǔ)，更有不同的社會(huì)分工，然后構(gòu)成整個(gè)教育的和諧。確實(shí)，中國(guó)教育面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，尤其在江蘇，高中階段的普及已經(jīng)不成什么問(wèn)題，現(xiàn)在面臨的是后普及時(shí)代的到來(lái)，這對(duì)我們又提出了什么樣的要求，有一個(gè)特點(diǎn)是量的增長(zhǎng)基本到位，但質(zhì)的要求是無(wú)限的，而其5/14中有一個(gè)結(jié)構(gòu)性的要求，就是當(dāng)我們把一個(gè)年齡段的孩子全部都接收到學(xué)校來(lái)的時(shí)候，相比我們只有20、30的學(xué)生在學(xué)校的那個(gè)時(shí)候，學(xué)生的需求和對(duì)我們的管理要求是有極大的差別。因此，我們今天提出以人為本，要求我們對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，不是只對(duì)其中少數(shù)佼佼者負(fù)責(zé)，這就是構(gòu)建和諧社會(huì)。全面建設(shè)小康社會(huì)，對(duì)我們教育提出了與傳統(tǒng)教育有根本差別的要求，十六大提出的小康社會(huì)，就是不能把改革的成果只讓少數(shù)人享受，這才是社會(huì)主義的本質(zhì)特征。那么，我們今天的教育也一樣，當(dāng)我們的教育拿出這個(gè)菜單讓全社會(huì)學(xué)生挑選時(shí)，到底在多大程度上能滿足孩子的要求傳統(tǒng)的教育從某種意義上說(shuō)是淘汰，一層一層篩選，我們過(guò)去以普教為本，相當(dāng)一部分同志的思路是這么來(lái)的第一篩選，把精英拔出來(lái)；第二集中力量堅(jiān)持做好，把精英放進(jìn)去，然后向社會(huì)報(bào)告進(jìn)了幾個(gè)清華、北大，我這個(gè)教育就完事了。那是在生產(chǎn)水平高度不發(fā)展，普及水平非常低的情況下的要求，當(dāng)我們的教育發(fā)展到今天這個(gè)地步的時(shí)候，提出社會(huì)公平擇業(yè)，滿足每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的需求，這是時(shí)代的要求。所以在這種情況下，我們的職業(yè)教育如何改革才能達(dá)到這個(gè)要求，這是我們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的挑戰(zhàn)。因此，最近幾年盡管發(fā)展的速度很快，一年增長(zhǎng)七萬(wàn)、八萬(wàn)的數(shù)量，但是我們的思想跟不上。我發(fā)現(xiàn)還有一批中等學(xué)校興奮點(diǎn)始終就放在6/14那幾個(gè)對(duì)口升學(xué)上。不錯(cuò)，在上一個(gè)世紀(jì)末，在職教最艱難的時(shí)候，我們加快對(duì)口升學(xué)的發(fā)展，但在職業(yè)教育的主體中，你能夠升學(xué)的人不就是10多一點(diǎn)，還有0的人呢他們是面向就業(yè)，但是我們有的學(xué)校就是把全部精力放到對(duì)口升學(xué)上，這是職業(yè)教育發(fā)展的大倒退，與今天社會(huì)的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。揚(yáng)州天海學(xué)校一些退下來(lái)的老教育工作者曾說(shuō)過(guò)，他們學(xué)校90以上是農(nóng)村學(xué)生，在農(nóng)村學(xué)生中40以上是孤兒、單親家庭的，孩子來(lái)的時(shí)候行為習(xí)慣很不好，他們所經(jīng)歷的童年并不幸福，家庭的破碎，心理狀態(tài)的扭曲等，小小年紀(jì)，可以理解，但是天海的這些同志并不嫌棄他們，而是全力以赴的教育他們，幫孩子們成長(zhǎng)。有少數(shù)孩子在半工半讀中間不守誠(chéng)信，找到一份工作就不辭而別走掉了，第一年學(xué)習(xí)，第二、三年是半工半讀，但是天海的老師充滿信心，這些孩子走了，少了誠(chéng)信是不對(duì)的，但是他們從農(nóng)村孤立無(wú)援，最后能夠找到一份工作，是在我天海這個(gè)學(xué)校的幫助下找到的，將來(lái)他們長(zhǎng)大以后，他們會(huì)想到這一點(diǎn)。2002屆有些人不辭而別，通過(guò)他們的努力，XX屆好一點(diǎn)，XX屆很好。我想他們碰到的問(wèn)題對(duì)五年一貫制的學(xué)校來(lái)講，情況要好得多。所以，我們這條戰(zhàn)線的同志要堅(jiān)持以人為本的思想，落實(shí)讓每一個(gè)孩子都成才的教育理念，這是構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)我們提出的新的要求。7/14這段時(shí)間，我自己在學(xué)習(xí)思考，和諧社會(huì)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，我很贊同南京大學(xué)黨委書(shū)記洪銀興同志在新華日?qǐng)?bào)上發(fā)表的一篇文章，他把理解和諧社會(huì)的立足點(diǎn)放在改革上，認(rèn)為和諧社會(huì)的提出從某種角度上講就是不僅要有科學(xué)的發(fā)展觀，還要有和諧的科學(xué)改革觀，而改革觀的和諧問(wèn)題是集中處理好公平和效益這一對(duì)關(guān)系上。公平和效益的關(guān)系不是一成不變的，在我們打破大鍋飯的僵局，克服平均主義的前提下，允許一部分地區(qū)一部分人先富起來(lái)，這種不平衡的發(fā)展方向，把一潭死水打破，激發(fā)了活力，發(fā)展了起來(lái)。但是，我們也要充分看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在某些方面的負(fù)面效應(yīng)，所以在改革過(guò)程中，我們既要把市場(chǎng)機(jī)制的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也要調(diào)節(jié)和抑制它的負(fù)面效應(yīng)。首先具體表現(xiàn)在處理公平和效益上，當(dāng)年曾經(jīng)提出效益優(yōu)先，兼顧公平，那么現(xiàn)在的提法是總書(shū)記1月1日在中紀(jì)委會(huì)上講的要正確處理效益和公平的關(guān)系，當(dāng)前尤其要關(guān)注公平，這就要我們把握它的深層結(jié)構(gòu)。在我們“十一五”規(guī)劃制定中，希望同志們?cè)趯W(xué)習(xí)和自覺(jué)理解科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，把握好、實(shí)踐好科學(xué)改革觀。二、關(guān)于“十一五”的改革發(fā)展目標(biāo)問(wèn)題我們這所學(xué)院在“十一五”期間，有幾個(gè)重要目標(biāo)需要考慮。8/14第一，事業(yè)發(fā)展規(guī)模問(wèn)題，這是最基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略目標(biāo)。我們這2所兄弟學(xué)校在今天這個(gè)時(shí)代的背景下，沒(méi)有事業(yè)的增長(zhǎng)是不可設(shè)想的，反過(guò)來(lái)只有事業(yè)的增長(zhǎng)，這種發(fā)展也是不可靠的，必須跟你的基礎(chǔ)建設(shè)相適應(yīng)?？次覀冎械纫韵陆逃?，普及九年義務(wù)教育搞的是先普及后均衡，回過(guò)頭來(lái)看我們花了很長(zhǎng)時(shí)間，現(xiàn)在還沒(méi)完成。普九以后，我們抓合格學(xué)校的建設(shè)、鞏固問(wèn)題，但是從高中開(kāi)始，我們就不用這個(gè)辦法了，而采取邊普及邊均衡，主要的標(biāo)志是通過(guò)逐步把優(yōu)質(zhì)學(xué)校做大來(lái)拉動(dòng)事業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng)。我們不靠亂鋪攤子，而是穩(wěn)固擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)拉動(dòng)事業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，戰(zhàn)略方針變了，是在做強(qiáng)中做大，辯證地處理好強(qiáng)弱的關(guān)系。我們?cè)诖_定五年制高職事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，隱含在后面的就是戰(zhàn)略思想，不是簡(jiǎn)單的算帳。我們認(rèn)為在確定事業(yè)規(guī)模的時(shí)候，必須考慮基礎(chǔ)建設(shè)是否得當(dāng)基本的校舍、基本的師資隊(duì)伍，對(duì)職業(yè)教育來(lái)講，尤其重要的是我們的實(shí)習(xí)訓(xùn)練條件等，這些有沒(méi)有同步測(cè)算和落實(shí)。綜合實(shí)力比我們?cè)谧膶W(xué)校強(qiáng)的已經(jīng)升為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院了，它們也繼續(xù)承擔(dān)著高職教育包括少部分的五年制教育。當(dāng)然，省教育廳總體上要做調(diào)整，逐步把五年制教育更多的放在我們聯(lián)合學(xué)院。我們要十分注意自身發(fā)展中的信譽(yù)、社會(huì)可信程度，這將直接決定著可持續(xù)發(fā)展，如果沒(méi)有信譽(yù)，那人口高峰的時(shí)9/14候你能抓一把，人口數(shù)量一旦下滑，生源減少以后，那你的可持續(xù)發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。我們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)0年第一個(gè)發(fā)展周期的教訓(xùn)，我多次講，一定要把學(xué)校的質(zhì)量信譽(yù)當(dāng)作自己的生命線，這樣學(xué)校的發(fā)展才能長(zhǎng)之久遠(yuǎn)。第二，結(jié)構(gòu)問(wèn)題。結(jié)構(gòu)主要是指專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)體系，要優(yōu)化、創(chuàng)新。質(zhì)量要提高，第一步是強(qiáng)化管理，要按規(guī)矩辦，就是說(shuō)按教育的基本規(guī)律來(lái)辦，然后從基礎(chǔ)上提升，這個(gè)提升要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)解決。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置特別是在教學(xué)體系上，要以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)體系出來(lái)，跟普通高中上課的方法應(yīng)該不一樣，走出帶有高職特點(diǎn)的路子。五年制高職跟高中后兩年也就是三年制高職到底有什么不同有不同才有你存在的必要。我覺(jué)得現(xiàn)在有個(gè)好條件，周濟(jì)部長(zhǎng)倡導(dǎo)高中后高職實(shí)行兩年學(xué)制，我認(rèn)為在學(xué)制上是有道理的，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)是有困難的，因?yàn)樗?guī)定了很多必須的課程，比如說(shuō)外語(yǔ)課上多少，思想課程要上多少，實(shí)踐課上多少，兩年時(shí)間里這個(gè)實(shí)踐課時(shí)間就很難統(tǒng)籌了，而我們五年制就把前三年與后兩年打通了，這倒是我們的學(xué)制優(yōu)勢(shì)，所以在結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題上，五年制要?jiǎng)?chuàng)新，在創(chuàng)新中走出特色。我們既進(jìn)行單門(mén)課程的改革和探索，也要進(jìn)行綜合性體系的改革和探索，這個(gè)任務(wù)非常重，我希望從“十一五”開(kāi)始，通過(guò)大家的不懈努力來(lái)解決。今天，我們處在一個(gè)轉(zhuǎn)折期，既有很多機(jī)遇，10/14也有很多挑戰(zhàn)，往前發(fā)展的過(guò)程是迎著困難而上的發(fā)展過(guò)程。改革發(fā)展中最難的一件事是調(diào)節(jié)利益分配，它會(huì)引起很多人的反對(duì)，所以這是個(gè)困難的事情，是一件要做好長(zhǎng)時(shí)間才能做完的事，如果你集中精力做不完，但是它又是必須要做的事情，那就是你能不能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，要堅(jiān)持不懈以平常心地把它做完，我想專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)就是這樣，它比弄錢(qián)蓋棟房子要難得多，沒(méi)有錢(qián)你可以說(shuō)是政府的責(zé)任，課程改革的事情你一點(diǎn)理由也推不出去，作為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系的形成是無(wú)法用別的來(lái)替代的。在規(guī)劃中，要體現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化為核心這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。三、關(guān)于創(chuàng)新問(wèn)題江蘇的學(xué)校怎么做大做強(qiáng)就是把原有的名牌學(xué)校做大，加速發(fā)展。江蘇目前有三種模式，第一種模式是以常州大學(xué)城為代表，在一個(gè)地區(qū)里面，相對(duì)集中地建設(shè)學(xué)校，是集群式發(fā)展。蘇州國(guó)際教育園也已基本形成，徐州也在搞，你們四所高職校徐州財(cái)經(jīng)、徐州醫(yī)藥、徐州經(jīng)貿(mào)和徐州機(jī)電工程要擴(kuò)張，不要東擴(kuò)西擴(kuò)，干脆建到一起去。宿遷職教園二期已經(jīng)開(kāi)始了，最后建成規(guī)模有兩千畝。這是第一種模式，還要繼續(xù)探索一下。第二種模式是集團(tuán)式發(fā)展，由跨地區(qū)的幾所領(lǐng)頭的學(xué)校帶頭，帶領(lǐng)一批小規(guī)模11/14的學(xué)校，結(jié)合企業(yè)參與，形成一種集團(tuán)式發(fā)展。去年我們建立起了好幾個(gè)這樣的集團(tuán)，今年還在搞。第三種模式就是我們聯(lián)合學(xué)院，在全省各地聯(lián)合幾十所兄弟學(xué)校一起，這個(gè)體制如何創(chuàng)新，大家要探索。如果我們聯(lián)合學(xué)院僅僅是像蘇聯(lián)的獨(dú)聯(lián)體，沒(méi)有發(fā)揮什么其他作用，那早晚都不行，所以我們的聯(lián)合學(xué)院這個(gè)團(tuán)體創(chuàng)新怎么走，這是給我們提出的一個(gè)新問(wèn)題。學(xué)校跟學(xué)校之間有什么關(guān)系，除了學(xué)院總部跟下面存在招生、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、發(fā)證書(shū)這樣一些管理權(quán)限外，要能形成一種集成發(fā)展的模式?，F(xiàn)在大家在一起發(fā)展，跟單個(gè)的自身發(fā)展到底有什么差別，這個(gè)問(wèn)題在我們發(fā)展道路上還要研究。江蘇的經(jīng)濟(jì)發(fā)展走了三步，第一步鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展，第二步搞開(kāi)發(fā)區(qū)，開(kāi)發(fā)區(qū)的效益明顯地比分散地辦企業(yè)要好得多，因?yàn)樗A(chǔ)設(shè)施強(qiáng)。但是，走到今天這一步，情況又發(fā)生了新的變化，因?yàn)楫?dāng)今競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是單個(gè)企業(yè)、單個(gè)產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是跨國(guó)公司之間的競(jìng)爭(zhēng)，是一個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校跟學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也是這樣。我們整個(gè)聯(lián)合學(xué)院各分院之間要共同打造品牌，很重要的是要有特色專(zhuān)業(yè)。咱們實(shí)現(xiàn)招生市場(chǎng)的鏈接，這還是一種比較容易的鏈接，更重要的是一種專(zhuān)業(yè)鏈接。比如說(shuō)蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)與法國(guó)的合作，逐步形成了品牌效應(yīng)。徐州第二職高的模特專(zhuān)業(yè)在江蘇省內(nèi)是有名氣的，它與蘇州這12/14個(gè)學(xué)院自然合作，模特專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了服裝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，而服裝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展又為模特專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展上各有自己的需要，所以他們兩個(gè)學(xué)校走到了一起，逐步建立一種關(guān)系，這叫專(zhuān)業(yè)鏈接。江蘇工業(yè)化的第三步正是解決前后鏈接，集優(yōu)發(fā)展問(wèn)題。我們常常講，要這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有，要那個(gè)專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)出現(xiàn)很多新型崗位，而學(xué)校專(zhuān)業(yè)群體還沒(méi)有建立，比如搞基地建設(shè)，報(bào)上來(lái)的方案都一樣，這種重復(fù)設(shè)置，低水平競(jìng)爭(zhēng)是沒(méi)有用的?，F(xiàn)在，既然我們要集成創(chuàng)新，從某種程度上我們已經(jīng)走出了單個(gè)學(xué)校的發(fā)展，逐步形成了這種集合式發(fā)展、集成式發(fā)展。要弄清楚我們跟單個(gè)學(xué)校相比，優(yōu)勢(shì)在哪兒，如果在這個(gè)事情上沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)變成獨(dú)聯(lián)體，各搞各的，你沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，你的競(jìng)爭(zhēng)力就不會(huì)提升。所以，我們提出要在數(shù)量擴(kuò)張的同時(shí)，必須注意質(zhì)量、效益、結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。希望聯(lián)合學(xué)院這個(gè)集體，能夠在合作中走出體制創(chuàng)新，這是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如果不這樣做，你就把自己降格為一所單個(gè)的學(xué)校。職業(yè)教育有一個(gè)周期波動(dòng)，從全國(guó)來(lái)講，今年周濟(jì)部長(zhǎng)下決心要中等職業(yè)教育擴(kuò)招100萬(wàn)，這是教育部的一個(gè)重大舉措，如果說(shuō)上屆教育部班子做出最大的成績(jī)是1999、2001、2002三年高等教育大擴(kuò)招，成功地實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，這是一次突變，應(yīng)該講功不可沒(méi)。那么，13/14本屆教育部班子，我想是下了最大的決心，全國(guó)合作實(shí)現(xiàn)中職增招100萬(wàn)，任務(wù)具體分配到各個(gè)省，哪個(gè)省不完成，就扣哪個(gè)省的研究生和本科生招生指標(biāo)。下這么大決心為什么兩個(gè)方面原因，一是從人的方面，社會(huì)對(duì)人才需求非常強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要我們職業(yè)教育畢業(yè)生，但供不應(yīng)求；二是大量的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移不出去，其中原因之一就是沒(méi)有得到培訓(xùn)，轉(zhuǎn)不出去。這兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)系東部