（新教材教案）第五課金融服務(wù)與投資理財?shù)谝还?jié)貨幣流通和借貸活動第二框從金銀貨幣到紙幣第二框 從金銀貨幣到紙幣一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：通過學(xué)習(xí)，了解紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展，從而懂得金本位制和紙幣本為制度；了解人民幣的有關(guān)知識；了解世界上一些主要國家和地區(qū)所使用的紙幣名稱。2過程與方法：用兩課時完成本框內(nèi)容的教學(xué)。第一課時讓學(xué)生在電子閱覽室進(jìn)行探究活動；第二課時結(jié)合探究題進(jìn)行討論、交流。3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛、愛護(hù)人民幣的情感。二、課前準(zhǔn)備：1教師研究教材、學(xué)生，設(shè)計探究題。2教師批閱學(xué)生的探究成果，給出等第。三、教學(xué)過程：【第一課時】課前探究活動（利用學(xué)生課外時間完成）【活動目標(biāo)】學(xué)生通過到電子閱覽室按要求查找資料，完成探究題，初步熟悉教材內(nèi)容；拓展知識面；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)獲取、處理信息的能力。也延伸了課堂教學(xué)的時空?！净顒右蟆?1在查找資料的同時，認(rèn)真完成試卷。2可以相互討論，但活動過程中要保證課堂紀(jì)律，提高效率。3下課后，立即向老師上交試卷。4不同班級之間給試卷打等第（優(yōu)、良、中、合格、不合格）。5在第二課時時進(jìn)行交流?！驹嚲韮?nèi)容】 1請記錄本堂課你所瀏覽過的網(wǎng)站或網(wǎng)頁地址。2了解貨幣的發(fā)展史，并作簡要概述。3簡述你所感興趣的某種貨幣（如：它的形態(tài)、產(chǎn)生的背景、對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用等）。4瀏覽網(wǎng)站：中國印鈔造幣總公司 ，著重了解“走近人民幣”，作以下探究。（1）簡單談?wù)勀阍跒g覽了“走近人民幣”后的感想。（2）請列舉兩個教材中沒有出現(xiàn)過的識別假鈔的訣竅。（3）當(dāng)你在收受現(xiàn)金時發(fā)現(xiàn)假鈔應(yīng)當(dāng)怎么辦？【第二課時】 探究成果評價、交流、學(xué)習(xí)新課（課堂教學(xué)）【探究成果評價】 教師發(fā)放其它班級及本班級的試卷，即每位學(xué)生手中有兩份試卷。先請學(xué)生瀏覽手中的兩份試卷，特別是進(jìn)行一下比較，取長補(bǔ)短，同時為他人的試卷打上等第（優(yōu)、良、中、合格、不合格）并寫上簡要的評語?！窘涣魈骄款}3】 教師總結(jié)：根據(jù)學(xué)生探究的具體情況，適當(dāng)提供一些學(xué)習(xí)資源。推薦網(wǎng)站：（1）小小評論家5:8008/sz/teacher/z03/index.html“中國古代錢幣”；（2）世界貨幣奇觀/yinshang/money-see/fu-11.htm ；（3）世界貨幣/whsc/sjhb/world.htm ?！窘涣魈骄款}2】 教師總結(jié)：我們可以把剛才同學(xué)們對貨幣發(fā)展史的敘述大致概括成：【多媒體演示】 實物貨幣 金屬貨幣 紙幣（現(xiàn)在還出現(xiàn)了電子貨幣）教師：解讀流程圖。在貨幣發(fā)展的歷史中，經(jīng)歷了實物貨幣、金屬貨幣、紙幣、電子貨幣等階段和形式。1、實物貨幣。如古希臘時的牛和羊、非洲和印度的象牙、美洲土著人和墨西哥人的可可豆，中國的貨幣是牲畜和水貝。這些實物貨幣對人類來說，還是太不方便、安全。2、金屬貨幣。金屬貨幣最初由賤金屬(如銅)充當(dāng)，后來逐漸固定在金銀上。我國的古銅幣有刀幣、布幣、鏟幣、環(huán)錢等。金屬貨幣較之實物貨幣，攜帶起來較為方便，但仍有笨重之嫌，而且也不安全。3、紙幣。我國著名的紙幣四川的“交子”是世界上最早的紙幣。與前兩種商品貨幣相比，紙幣是獨立貨幣。較之實物貨幣和金屬貨幣，紙幣的最大好處就是其攜帶的方便性，但其安全性卻得不到保證，有時還存在假幣。4、電子貨幣（作為貨幣形態(tài)演變的最新形式，電子貨幣是一種在網(wǎng)上電子信用上發(fā)展起來的，以商用電子機(jī)具和各類交易卡為媒介，以電子計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為手段，以電子脈沖進(jìn)行資金傳輸和存貯的信用貨幣。通過網(wǎng)上銀行進(jìn)行的金融電子信息交換，電子貨幣與紙幣等其它貨幣形式相比，因為具有保存成本低，流通費用低，標(biāo)準(zhǔn)化成本低，使用成本低等優(yōu)勢，將進(jìn)一步降低人類的交易費用，并對人類的交易行為產(chǎn)生重大影響。）。目前的電子貨幣主要有銀行卡和網(wǎng)上電子貨幣兩種。比較著名的有數(shù)字現(xiàn)金、第一虛擬、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)金、賽博現(xiàn)金及硬幣等。相對于前幾種貨幣來說，（3）兩種制度下的紙幣的內(nèi)涵有何不同？（4）如何理解馬克思的話？（此題作為拓展題）【學(xué)生討論、交流】教師總結(jié)：（1）見教材P146147。（2）經(jīng)過了：金銀條塊 金銀鑄幣 紙幣。在采用金屬條塊形式下，每次交易都要查成色、稱分量，很不方便。隨著商品交換的發(fā)展，有些地方富有的商人就開始在金屬條塊上烙上自己的印記，用他們的信譽(yù)保證金屬條塊的成色和重量，這就是鑄幣的萌芽。當(dāng)交換在比較狹小的范圍內(nèi)進(jìn)行的時候，個別商人的印記可以起證明的作用。但是，當(dāng)商品交換的范圍擴(kuò)大以后，靠個別商人印記的證明便不夠了，于是開始由國家鑄造鑄幣。它是經(jīng)過國家證明的、具有一定形狀、重量、成色和面額價值的金屬鑄塊。鑄幣不斷流通，它的重量會因為磨損而減輕，成為不足價的貨幣。但是，在一定限度內(nèi)，不足價的鑄幣，仍然具有交換媒介的功能。這是因為賣主把商品換成貨幣，為的是用它來購買另外的商品，貨幣在每個商品所有者手中停留的時間并不長，所以，商品所有者關(guān)心的是貨幣是否具有交換媒介的功能，而不是貨幣是否足價。鑄幣的實在內(nèi)容和它的名義內(nèi)容相分離的事實，已經(jīng)隱藏著一種可能性：貴金屬的鑄幣可以用符號來代替（經(jīng)濟(jì)學(xué)上有個格雷欣法則，該法則是對一種歷史現(xiàn)象的歸納：在鑄幣時代，當(dāng)那些低于法定重量或者成色的鑄幣“劣幣”進(jìn)入流通領(lǐng)域之后，人們在使用中往往會選擇“劣幣”，將那些足值貨幣“良幣”收藏起來，久而久之良幣就會退出市場，這就是劣幣驅(qū)逐良幣原理。 當(dāng)事人的信息不對稱是“劣幣驅(qū)逐良幣”存在的微觀基礎(chǔ)。因為如果交易雙方對貨幣的成色或者真?zhèn)味际至私?，劣幣持有者就很難將手中的劣幣用出去，或者，即使能夠用出去也只能按照劣幣的“實際”而非“法定”價值與對方進(jìn)行交易。），于是就逐漸出現(xiàn)了用賤金屬鑄造的輔幣，與金銀鑄幣一道流通，如我國清末民初的銅元等就是這樣的輔幣。既然不足值的鑄幣可以作為流通手段，也就有可能用沒有價值的鑄幣符號來代替鑄幣執(zhí)行流通手段的職能。于是就出現(xiàn)了紙幣。紙幣是由國家發(fā)行并強(qiáng)制流通的價值符號，它是金屬貨幣的代表，它自身沒有價值，只是代替金屬貨幣來執(zhí)行流通手段的職能。我國是世界上最早使用紙幣的國家，如北宋的交子，已具有紙幣的特性；而金國的交鈔和南宋的會子，則已經(jīng)是純粹的紙幣；到了元代則出現(xiàn)了不兌現(xiàn)的紙幣。而在歐美國家，直到17世紀(jì)末才開始出現(xiàn)紙幣。（3）二者最大的區(qū)別在于：教材P146和P147上的兩句話?，F(xiàn)代的貨幣本位制度與金本位制度相比，具有以下這些最主要的特點：a 紙幣是國家的主幣，由國家法律規(guī)定強(qiáng)制流通，具有無限法償能力（指按照法律規(guī)定，在本位幣作為交換媒介時，不受數(shù)額大小的限制，任何交易對方不得拒絕接受。輔幣具有有限法償能力。）。紙幣本身就是貨幣，而不再是金銀貨幣的代表和符號。在金本位制度下，黃金是主幣，即使后來出現(xiàn)的紙幣也只是作為金銀貨幣的代表出現(xiàn)的，是一種貨幣的符號，它與黃金是相聯(lián)系的。b 紙幣已經(jīng)割斷了與黃金的聯(lián)系，不但不能兌換黃金，而且不歸定法定含金量。紙幣不但充當(dāng)流通手段和支付手段，而且執(zhí)行價值尺度和儲藏手段的職能。一些發(fā)達(dá)國家的紙幣還執(zhí)行世界貨幣的職能。如，美元、日元、歐元。（4）我們不能把金銀和貨幣完全等同起來。金銀就是金銀，它也是一種商品，也具有使用價值和價值，只有在一定的生產(chǎn)關(guān)系下才成為貨幣。黃金、白銀可以用來做家庭用具、裝飾品，將來共產(chǎn)主義社會商品生產(chǎn)不存在了，黃金也不再當(dāng)作貨幣 。列寧曾風(fēng)趣地說：“那時也許我們用黃金修建公共廁所哩！”所以說“金銀天然是貨幣”是錯誤的，只有當(dāng)一般等價固定在金銀時，它才與別的商品不同了，成了貨幣，所以說是“金銀天然不是貨幣”（金銀的出現(xiàn)先于貨幣的產(chǎn)生）?！柏泿盘烊皇墙疸y”，它正好說明貨幣的產(chǎn)生過程，金銀最適宜充當(dāng)貨幣的材料，當(dāng)一般 等價物固定在金銀時，貨幣就產(chǎn)生了。【交流探究題4】 教師總結(jié)：4（1）人民幣作為我國的法定貨幣，代表著國家的財富，是國家主權(quán)的象征；人民幣從設(shè)計、制作到發(fā)行直至我們手上，過程相當(dāng)復(fù)雜，在這個過程中凝聚了許多人的心血，國家投入了相當(dāng)大人力、物力、財力，因而它的制作成本、流通費用都很高，如果不愛護(hù)人民幣，就是損害我們國家的尊嚴(yán)并對國家資源造成極大的浪費，所以我們每個公民都有愛護(hù)、保護(hù)人民幣的義務(wù)。【多媒體出示板書】 2我們要愛護(hù)人民幣教師總結(jié)：4（2）/zjrmb/ahrmb_rmbcc_5.htm ；4（3）/zjrmb/ahrmb_rmbcc_4.htm 。教師補(bǔ)充： 哪些屬于違法行為？/zjrmb/ahrmb_rmbcc_1.htm 我們應(yīng)抵制假幣、偽幣（無中生有）、變造幣（是真幣）等。 假人民幣的類型：/zjrmb/ahrmb_rmbcc_2.htm 有關(guān)法律法規(guī)： /zjrmb/ahrmb_xgfl.htm 2020年2月1日起實行殘缺污損人民幣兌換辦法。/zjrmb/ahrmb_rmbcc_3.htm四、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評價提示：1本框內(nèi)容利用一課時的時間開展學(xué)生的探究活動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成四個探究題。2對于探究成果不僅在課堂上交流，而且進(jìn)行自評、互評、教師評。尤其是通過學(xué)生互評，可以比較自己與他人的完成情況，一方面可以取長補(bǔ)短；另一方面也可以激勵他們今后更好的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。3對于有興趣的同學(xué)，教師可提供進(jìn)一步鉆研學(xué)習(xí)的資源。如中國歷代貨幣：/huobi/new_page_3.htm ；小小評論家5:8008/sz/teacher/z03/index.html“中國古代錢幣”；世界貨幣奇觀/yinshang/money-see/fu-11.htm ；世界貨幣/whsc/sjhb/world.htm 。五、教學(xué)設(shè)計說明：1設(shè)計一課時的探究活動，有助于學(xué)生對金本位制和紙幣本文制度的理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識，增強(qiáng)社會歷史責(zé)任感。2本框最后落腳到“愛護(hù)人民幣”，設(shè)計了“如何辨別真假幣的方法的介紹”環(huán)節(jié)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，又接受了一次生動的教育，憎惡制造假幣、偽幣的行為，愛護(hù)人民幣之情油然而生。附：教學(xué)資源1推薦網(wǎng)站：（1）貨幣的發(fā)展及形式/huobi/new_page_2.htm （2）/zjrmb/ahrmb_rmbcc_5.htm ；（3）/zjrmb/ahrmb_rmbcc_4.htm ；（4）/zjrmb/ahrmb_rmbcc_1.htm ；（5）/zjrmb/ahrmb_xgfl.htm ；（6）/zjrmb/ahrmb_rmbcc_2.htm ；（7）/zjrmb/ahrmb_rmbcc_3.htm等。2探究試卷：課 前 探 究 題班級 姓名 學(xué)號 1請記錄本