語(yǔ)文S版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)理想的風(fēng)箏課件【三篇】 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 理解本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。 水平訓(xùn)練點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的水平。 2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的水平。 德育滲透點(diǎn) 通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。 2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選擇了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)方法： 討論法，情境教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 （實(shí)物）風(fēng)箏一只 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么？”（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏， 那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，不過(guò)作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14* 理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、學(xué)生自讀課文，整體感知。 1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。 2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？ 3、交流所得。 三、品讀、探究。 1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。 2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥） （1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。） （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？ 劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。 劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。 劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。 課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。 （3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。” 這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，持續(xù)地追求、創(chuàng)造生活。 （4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。 文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。 四、總結(jié)、擴(kuò)展。 1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？ 2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。） 五、課后延伸。 1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。 2、（選做題）以“我最_的人”為題寫一篇短文，并試著使用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。 板書設(shè)計(jì)： 理想的風(fēng)箏 身殘志堅(jiān) 熱愛工作 熱愛生活 【篇二】 教學(xué)目標(biāo)： 1.準(zhǔn)確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這個(gè)特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這個(gè)特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。 教師：自制多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、直接導(dǎo)入，板書課題。 1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課理想的風(fēng)箏，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題） 這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。 2.讀第六單元的導(dǎo)讀校園創(chuàng)想。 讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？ 這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。 二、初讀文章，理清脈絡(luò)。 1請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文） 初讀課文之后，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？ 生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書） 生2：堅(jiān)強(qiáng) 生3：愛學(xué)生（師板書） 2.同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求 出示讀前要求 （1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相對(duì)應(yīng)的段落； （2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。 生匯報(bào) 生1：講課幽默 老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段） 劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？ 我們要概括一件事不但要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 生2：鼓勵(lì)學(xué)生 在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。 生3：講歷史課 生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。 我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了放風(fēng)箏上。 三、體會(huì)感情，梳理方法。 1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示 默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)） 我們一起來(lái)分享剛才的讀書收獲。 生1：“有一次，他故意撒手”（9段后四句） 他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文） 看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？ 生：悲傷、悲痛 2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。 但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？ 抓住動(dòng)作的描寫能夠讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。 請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。 這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段實(shí)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀） 課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。 四、遷移練習(xí)，升華情感。 時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧。 交流。 五、小結(jié) 今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，使用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課?！酒?教學(xué)目標(biāo)： 1.準(zhǔn)確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這個(gè)特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這個(gè)特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。 教師：自制多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）談話導(dǎo)入，板書課題。 1.談話導(dǎo)入。 介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。 2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。 【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】 （二）把握特點(diǎn)，理清文脈。 1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。 2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。 引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書） 笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏 3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。 4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?（三）體會(huì)情感，梳理方法。 1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示） 2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。 3.抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。 重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便持續(xù)拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。” 重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊！?（1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。 （2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。 （3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。 （4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、注重課題、感情朗讀 4.師生共讀，升華情感。 【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！?（四）遷移練習(xí)，加深感悟。 根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，實(shí)行補(bǔ)白練習(xí)。 課件出示：劉老師，我深深地想念您。 想念您； 想念您； 想念您。 【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。】 （五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。 1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。 2.布置作業(yè)。 有感情的朗讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。 搜集相關(guān)名人成功的故事或相關(guān)理想的名言警句。 【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的水平，促動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升?！?板書設(shè)計(jì)： 26理想的風(fēng)箏 笑談殘腿 激情上課 傾聽發(fā)言 放飛風(fēng)箏 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情的朗讀課文，使用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。 2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。 3.了解景物描寫的作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧課文，確定目標(biāo)。 1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛生讀課題理想的風(fēng)箏。 2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書） 笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏 3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法 通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。 二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。 （一）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，使用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？使用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。 3.全班交流 （預(yù)設(shè)一）品悟外貌 學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。 師相機(jī)引導(dǎo) （預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾” 學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。 師相機(jī)引導(dǎo)。 指導(dǎo)朗讀。 抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。 （預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言” 學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(yǔ)（愛祖國(guó)、