鄂教版小學六年級下冊語文在山的那邊教案 教學目標： 、知識和水平 （1）掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。 （2）訓練朗讀水平，品味詩歌語言，提升文學欣賞水平。 、過程和方法 增強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 、情感態(tài)度和價值觀 （1）聯系生活實際，感悟生活哲理。 （2）樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。 教學重點： 1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。 2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。 教學難點： 對重點語句的理解。 學習方法： 朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學時數： 一教時 教學設計： 一、導入 同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿持續(xù)，你會想到什么呢？為什么會這么想？ 今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩在山的那邊。請同學們把書翻到第一課在山的那邊。（教師板書課題、作者） 二、初讀文章，感受內容 一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間 二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢 三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如； 第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海； 第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念； 朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活使用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。 三、細讀課文，質疑探究 詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。 學生以四人小組為單位實行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。 讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問題。 例如； “山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？” “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根，這里的種子是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？” “山的那邊是海啊，用信念凝成的海，為什么說是用信念凝成的海？” 妙詞佳句賞析，例如； “山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個零分！”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非?？释辛死硐搿拔摇本透鼒詮娏?。 四、精讀課文，設計腳本 好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。 正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句實行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。 例子； 哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。） 在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。） 先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。 明確：第一節(jié)情感變化為向往疑惑希望失望困惑，第二節(jié)情感變化為堅定渴望充滿信心、樂觀。 最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。 五、體驗與反思 經過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎？ 詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。 六、布置作業(yè) 1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。 2. 背誦全詩。 板書設計： 在山的那邊 王家新 小時候爬山、看海失望（不懂媽媽的話） 長大后生活、信念自信（悟出媽媽話之含義） 現 在生活、哲理勇敢面對困難，追求新的生活。篇二教學目標 1、1個生字。 2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“?！暗南笳饕饬x。 4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。 教學重點 體會詩歌中“山“與“?！钡南笳饕饬x。 教學難點 領會本詩所包含的人生哲理。 教學過程 一、配樂欣賞，談話導入。 1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。 2、同學們讀過這首詩嗎？（板書課題）沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什么？為什么？（學生各抒已見） 3、讀過的同學談談，你希望山的那邊是什么？為什么？（讓學生說出自己的向往） 4、如果讓我們來寫在山的那邊，有很多不同的寫法。原因是經歷不同，思想不同，希望、理想也不同。 5、現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。 二、品讀全詩，欣賞全詩。 1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。 2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力）給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”（這是寫山的什么顏色呢？）“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”（山頂“的誘惑力在哪里？） 3、大家還有沒有其他的發(fā)現？（學生共同探究學生提出的問題） 4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢？（學生談談自己的觀點） 三、配樂賞讀課文。篇三教學目標： 1、初步了解詩歌常識，懂得并能使用一些詩歌朗讀的技巧朗讀詩歌。 2、整體感知詩歌內容，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理 3、樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。 教學重點： 在反復的誦讀中，品味重點語句的深層含義，體會詩中蘊涵的深刻哲理。 教學難點： 理解詩中藝術形象蘊涵的意味和感情。領會詩中蘊含的深刻哲理。 教學方法： 誦讀法 發(fā)現法 講授法 教學過程： 一、導語設計： 大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這個切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強烈的想望，經過無數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發(fā)表詩作，經過多年的努力，后來成為了一名的作家和文學教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進王家新的在山的那邊。 二、整體感知： 1、學生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。 癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側。學生解釋后讓學生用這些詞造句子或說一段話，用詞恰當用得越多越好】 2、師講解詩歌的朗讀。 要帶著強烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語氣。結合前四句師指導朗讀。之后讓學生練習朗讀。 感情 想象 重音 語氣 【寫在黑板右側】 3、找學生朗讀，師以鼓勵為主，糾正不足。 三、研討釋疑，探究詩意。 1、學生研討詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。 學生提出的疑難問題可能會有： （1）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？【擬人】【心情所致，心情不好，一場大雪就是一場隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個冬天的浪漫】 （2）“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？【幻想全然落空】 （3）“一顆從小飄來的種子”指什么？【比喻一個信念】 （4）詩歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵什么意思？你是怎么理解分析出來的？【這是本課重點和難點。“?！笔抢硐氲木辰?；“山”是重重艱難險阻?！?（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 -那雪白的海潮啊，夜夜本來一次次漫濕了我枯干的心靈 ”這些詩句是什么意思？【詩人確信遠方有海-理想是能夠實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈奮斗，就像聽到大海在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有力】（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實現，使人興奮、驚喜】 2、讓學生用一幅簡單的畫勾勒出這首詩的內容，并解說這幅畫所表達的思想感情。【得出這首詩的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅定的信念。奔向理想的人生征途是漫長的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界中將會實現】 3、你能從詩中找到能夠表達這個思想感情的詩句嗎？【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語氣來。】 4、拓展延伸： 現在我們應該明白了，為什么作者能走出大山？為什么他能成為作家和教授？因為他有理想，他有堅定的信念！托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活?！蔽蚁霘v無數名人的例子，像寫史記的司馬遷，寫本草綱目的李時珍，發(fā)現鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的*等等都證實了這個點。屠格涅夫也說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”那么你有理想呢？有，又是什么呢？請你說出來給我們聽聽，并說說你打算怎樣去實現你的理想呢？ 【哈弗大學曾對一群人實行了跟蹤調查，發(fā)現這群人當中有目標有理想的人只占3，人生奮斗目標特別明確，25年后，這些人絕絕大部分生活在社會的最上層，他們成為社會各界的精英人才。而那些占27的沒有目標沒有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來怎樣呢？沒有夢想就沒有遠方。所以，沒有理想沒有目標的人，趕快確立吧，有了理想后，也要持續(xù)奮斗，才能夢想花開】 4、分析寫法： 其實這首詩就是告訴我們人要有理想，只要百折不撓地堅持奮斗就能實現理想這個道理，可為什么全詩沒有提到困難、理想，卻寫山和海呢？如果去掉山海會怎樣呢？會枯燥無味。這是什么寫法呢？【象征】象征就是用具體的事物表現某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現手法，一般用于整篇文章。這個具體的事物在詩歌中也有個專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩人思想感情的客觀事物。比如說詩中的“山”和 “?！薄Ｔ娙藢懺娡容^委婉含蓄，不想也不會直說，比如“思念”，他不會說“我想你”，“我想死你了”，而是說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細雨、楊柳等等。 你想寫詩嗎？那我來告訴你怎么寫吧：先有個想法，也就是詩歌的主題思想，再找最能表達這種思想感情的意象，再用精煉優(yōu)美的語言表達出來，押韻，再分成行就能夠了。感興趣的同學課后能夠試一試。老師把自己寫的一首小詩讀給你們，想聽嗎？在季節(jié)里看看你能否聽懂。在這首詩里，我選了很多意象，來表達我對自然的喜愛，對知心朋友的渴求。一個人能夠不會寫詩，但不能夠不讀詩，我向大家推薦兩個人的詩吧，一個是汪國真的，一個是席慕容的，我也希望同學們通過讀詩，你的