1.小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動有趣，以對話為主，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。設(shè)計(jì)理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。教學(xué)重點(diǎn)：1了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。2分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。2品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)啟發(fā)談話，引入課題。同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎？（生：認(rèn)識?。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥选Ｑ料x是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】二、借助拼音，初讀課文(一)自輕聲朗讀課文。思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？ （二）糾正讀音（傍、越、奔等） （三）多音字學(xué)習(xí)“沒”【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀，檢查初讀，整體感知課文，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力，并在讀中鞏固識字方法】三、分析字形，指導(dǎo)書寫（一）觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。（三）難寫、易錯(cuò)字形分析：“兩”字筆順是從上到下、由內(nèi)到外、最后一筆捺變點(diǎn)“就”字右邊尤不要寫成龍“寬”上中下結(jié)構(gòu)，各部分寫得都要扁一點(diǎn)（四）運(yùn)用測試及書寫。（師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)）【設(shè)計(jì)意圖：在自主觀察、交流重點(diǎn)指導(dǎo)中幫助學(xué)生整體把握生字間架結(jié)構(gòu)，提高書寫能力】四、鞏固拓展，快樂閱讀通讀識字通，今天的生字小朋友就藏在里面，你能發(fā)現(xiàn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課所教生字音，形，另一方面實(shí)現(xiàn)在此擴(kuò)展閱讀】五、啟發(fā)思維，拓展寫作用今天所學(xué)的生字，詞語小朋友練習(xí)寫話，或?qū)懶《涛?。【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話及小短文培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的實(shí)踐能力】第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？課文中的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)游戲，他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字，把他們叫出來才能看到可愛的小蝌蚪?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過回顧，勾起學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的回憶，自然過渡到新課學(xué)習(xí)中】2、 走進(jìn)正文，各有側(cè)重（一）啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。1、齊讀第一自然段，師：小蝌蚪是什么樣子的？生：灰黑色的身子。生：長長的尾巴。（請同學(xué)們閉上眼睛）師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？師：他們在干嘛？生：游泳師：怎樣的游泳??？生：快活的，甩著尾巴。師：你能做一下動作嗎？生做動作。師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢？生：讀出高興勁兒生：讀出快樂的心情（生模仿老師有感情讀）（二）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生：鯉魚阿姨。師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí)，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去，4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。b、他為什么追呢？c、這時(shí)心里頭會是怎樣？比較追上去和迎上去。出示圖片。師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，高聲叫著師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）（生讀）出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）6、分角色朗讀。（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（出示圖四）1、誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）2、出示兩段文字，作比較。3、積累詞語。指三個(gè)詞卡，比較。師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？生：是4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地師：于是小蝌蚪大聲的呼喚師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說生：（讀青蛙媽媽語）。師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標(biāo)記一下。（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）長出后腿長出前腿尾巴變短尾巴消失（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。1、巧妙過渡，走進(jìn)文末過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。2、 適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理的能力】3、 拓展閱讀閱讀青蛙賣泥塘、小壁虎找尾巴、青蛙的習(xí)性說說你最喜歡的故事【設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)新知識，拓展課本外的知識，啟發(fā)思維】4、 拓展寫話 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系本課字詞，讓學(xué)生自己串聯(lián)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力】板書設(shè)計(jì): 1. 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思: 小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以“是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問