廣東省教育廳教研室 黃自成 2006年3月12日 廣州,高中英語新課標(biāo)理念下的教學(xué)策劃,高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念,1.重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺2.提供多種選擇，適應(yīng)個性需求 3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力4.關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng) 5.完善評價體系，促進學(xué)生不斷發(fā)展,綜合語言運用能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識,語言技能,語言知識,國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機,交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略,跨文化交際文化理解文化知識,話題功能語法詞匯語音,寫讀說聽,高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的三大觀念,1、工具性與人文性高度統(tǒng)一的語言觀2、構(gòu)建知識、發(fā)展技能、活躍思維、展 現(xiàn)個性和拓展視野的有效語言學(xué)習(xí)觀3、“三個結(jié)合”的語言教學(xué)觀1）知識與技能相結(jié)合2）語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)相結(jié)合3）過程與結(jié)果相結(jié)合,為了學(xué)生的原則-基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。實踐與展現(xiàn)的原則-把學(xué)生的參與、感受和體驗作為課堂教學(xué)過程的先導(dǎo)原則。目標(biāo)達(dá)成的原則-學(xué)生能體驗學(xué)習(xí)全過程、學(xué)會學(xué)習(xí)并能達(dá)到既定的語言學(xué)習(xí)和不同層次的運用目標(biāo)是課堂教學(xué)評價的核心。,教學(xué)策劃的原則,教學(xué)策劃的意義和內(nèi)容,一、教學(xué)策劃的重要性1.教師的職責(zé)與任務(wù)2.有理、有序、有效地實施教學(xué)二、課堂教學(xué)組織的構(gòu)成1、教師的態(tài)度、意圖和組織技巧（決策與行動）2、教師角色的選擇3、教師指令的給予4、活動組織的方式5、教學(xué)步驟的控制,影響課堂組織的因素 1,1、教師的角色 3P: ProjectProgramPromotion1）組織者（organizer) 2）控制者（Controller）3）檢測者（Assessor）4）啟發(fā)者（Prompter）5）參與者（Participant） 6）信息源 （Source of information）,影響課堂組織的因素 2,2、學(xué)生互動模式3P: PresentationPractice.Production1）全班活動（Lockstep) 2）小組活動（Group work）3）同伴活動（Pair work）4）個人活動（Individual work）,座次的合理擺放,講臺AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AAAA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA,講臺AAAAAAAAA AAAAA AAAAA AAAAA AAAAA AAAAAAAAA,座次的合理擺放,講臺AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA,講臺AAA AA AA AA AA A A A AAAAA,影響課堂組織的因素 3,3、指令給予1）語言應(yīng)盡可能簡單明了，容易理解； 2）指令交待的時間長短適宜，以清楚為原則；3）解釋活動時配以演示；4）抽查學(xué)生提問，確保活動任務(wù)明確；5）必要情況下可用漢語布置活動； 6）對同類活動，教師應(yīng)時常變換指令。,課堂類型,仿效型(示范型) 任務(wù)型邏輯認(rèn)知型 項目型知識訓(xùn)練型 總結(jié)復(fù)習(xí)型技能訓(xùn)練型發(fā)現(xiàn)型探究型,Discovery approach: a learning process of the students with the teachers help,課堂類型,項目與任務(wù)的區(qū)別:1.項目一般需要一套程序來完成,任務(wù)則不需要;2. 項目實施可以由幾個具體任務(wù)來支持;3.項目一般需要獲得特定的實施成果或謀求最后的結(jié)果,任務(wù)就不一定;4.項目一般傾向于綜合性運作,任務(wù)不一定是綜合性的運作,課堂教學(xué)實施要考慮的問題,1. 課型選擇,2. 課型配置,3. 課型次序,4. 課型效能,值得關(guān)注的9個教學(xué)事件(Teaching events),引起注意向?qū)W生告知學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧所需的先決技能和知識呈現(xiàn)刺激材料提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)引發(fā)學(xué)習(xí)行為提供正確與否的反饋評價學(xué)習(xí)行為增強保持和遷移,教學(xué)步驟的執(zhí)行順序 1邏輯認(rèn)知順序 (內(nèi)容、思維和教學(xué)信息）語言學(xué)習(xí)順序1）新語言知識呈現(xiàn)的順序2）新語言知識滾動的順序3）已學(xué)知識卷入的順序4）語言微技能的發(fā)展順序5）學(xué)習(xí)進階難度的順序6）語言運用難度的順序,教學(xué)步驟的執(zhí)行順序 23、運動技能的順序1）技能操作項目編排的順序2）技能操作復(fù)雜程度的順序3）技能操作綜合程度的順序4、活動組織的順序1）活動規(guī)模的順序2）活動方式的順序3）活動內(nèi)容的順序4）活動復(fù)雜程度的順序5）活動綜合程度的順序,教學(xué)步驟的執(zhí)行順序 35、情感態(tài)度的順序1）情感態(tài)度推進過程的順序2）情感態(tài)度覆蓋面擴大的順序3）情感態(tài)度專注目標(biāo)的順序,聽課評課要關(guān)注的要素1,教師方面1、課堂教學(xué)的啟動方式； 2、刺激材料的呈現(xiàn)方式；3、教學(xué)步驟執(zhí)行情況、隨機調(diào)整和整體銜接；4、學(xué)生行動過程的把握與調(diào)控；5、教學(xué)指導(dǎo)時機選擇6、教學(xué)示范時機選擇；7、矯正學(xué)生失誤問題的時機選擇；,聽課評課要關(guān)注的要素2,教師方面8、教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)換；9、活動形式的組織與轉(zhuǎn)換； 10、時間分配及其隨機調(diào)控；11、對學(xué)生的呼應(yīng)和激勵；12、前后環(huán)節(jié)的呼應(yīng)；13、流暢程度與行進的節(jié)奏；,聽課評課要關(guān)注的要素3,學(xué)生方面1、熱身行動的效果； 2、對刺激材料的反映；3、個人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性；4、學(xué)生個人學(xué)習(xí)的專注程度；5、思考過程及外在表現(xiàn)；6、個人行動的次數(shù)和過程；7、與同伴互行動的次數(shù)和過程；8、學(xué)習(xí)行動方式的選擇和轉(zhuǎn)換；,聽課評課要關(guān)注的要素4,學(xué)生方面9、對教師指導(dǎo)的反應(yīng)及行動變化；10、合作行動方式和過程；11、評價與反思過程；12、非學(xué)習(xí)行動的方式和過程；13、問題行為發(fā)生的次數(shù)和過程；14、對預(yù)設(shè)教學(xué)