化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有試題思維量大、綜合性強(qiáng)、題目提供的信息和情景新且陌生度高、設(shè)計(jì)的問題不固定等特點(diǎn)，能較好地反映同學(xué)們對(duì)化學(xué)基本知識(shí)和技能的掌握情況，能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)并提高思維能力。處理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一般思路是：根據(jù)題中提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的藥品，選擇實(shí)驗(yàn)裝置，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出正確結(jié)論。一、對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)此類題目往往是課本上探究實(shí)驗(yàn)的變形，這就要求我們深刻理解教材上的實(shí)驗(yàn)。在處理這類題目時(shí)，充分聯(lián)系教材內(nèi)容、基本理論（特別是質(zhì)量守恒定律）和一些常見物質(zhì)的檢驗(yàn)等，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例1（2020年咸陽）某同學(xué)在一段舊的銅導(dǎo)線上發(fā)現(xiàn)一些綠色物質(zhì)，查閱相關(guān)資料知道是銅綠，主要成分是堿式碳酸銅。銅在什么樣的條件下容易生銹？擬下列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?！咎崾締栴}】銅在什么條件下容易生銹？【假設(shè)猜想】根據(jù)銅綠的化學(xué)式，猜想銅生銹可能是銅與氧氣、_和_共同作用的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)方案】【問題討論】（1）實(shí)驗(yàn)較長時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)_（填編號(hào)）試管中光亮的銅絲最先生銹。（2）B試管中光亮的銅絲不生銹，是因?yàn)樗慌c_、_接觸，要使其生銹，還應(yīng)加入_。（3）C中的作用是_，從而使銅絲只與_、_同時(shí)接觸。（4）上述實(shí)驗(yàn)還不夠完整，要得出正確結(jié)論，還需要再補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)（用文字?jǐn)⑹龌蛴脠D表均可）_。分析：本題是對(duì)鐵生銹探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化。我們根據(jù)質(zhì)量守恒定律中化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，很容易想到銅生銹可能是銅與氧氣、水和二氧化碳共同作用的結(jié)果；我們在探究此問題時(shí)，應(yīng)對(duì)其中的條件逐個(gè)進(jìn)行隔絕加以實(shí)驗(yàn)，B中銅絲不生銹是因?yàn)樗鼪]有與水接觸；C中銅絲不生銹，是因?yàn)殂~絲沒有與二氧化碳接觸；很顯然該題中沒有對(duì)隔絕氧氣這一條件進(jìn)行探究。答案：（1）A（2）氧氣二氧化碳水（3）除去空氣中的二氧化碳水氧氣（4）在盛有蒸餾水的試管中放入光亮的銅絲，通入二氧化碳并塞緊橡皮塞（其他答案合理均可）二、聯(lián)系新信息進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 此類題目往往借助新信息或新情景對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。在處理這類題目時(shí)，一定要充分理解所給材料中的新信息、新知識(shí)，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例2（2020年寧波）某校地處工業(yè)園區(qū)附近，空氣中經(jīng)常彌漫著刺激性氣味，這引起了同學(xué)們的思考【提出問題】這種有刺激性氣味的氣體可能是，該氣體可能來自學(xué)校附近的工廠?！緦?shí)地調(diào)查】工業(yè)園區(qū)內(nèi)有一家使用含硫燃料的化工廠?！静殚嗁Y料】能被碘（）氧氣：；碘液能使淀粉變藍(lán)?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】在一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的碘液中加入適量的淀粉糊，得到藍(lán)色的測試液；甲、乙、丙三組同學(xué)用三支相同的注射器，各抽取測試液，然后到校園的操場中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（每次抽取空氣，抽氣后，用橡皮塞堵住注射器口，充分振蕩，再打開橡皮塞排出余氣，然后進(jìn)行第二次抽氣，如此反復(fù)，直至測試液變?yōu)闊o色，記錄抽氣的總次數(shù)）?！緦?shí)驗(yàn)分析】在實(shí)驗(yàn)中，每次抽取的空氣要進(jìn)行充分振蕩的目的是_。三組同學(xué)都到同一地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的好處在于_。【反思交流】同學(xué)們的行動(dòng)得到了老師的肯定，為進(jìn)一步確定的來源，同學(xué)們又開始了新的探究。你認(rèn)為三組同學(xué)的下一步操作是如何進(jìn)行的？_?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】污染校園空氣的氣體是。進(jìn)一步探究表明，該污染源主要來自校園附近的化工廠。分析：本題通過對(duì)新信息的分析知道了二氧化硫的性質(zhì)。該實(shí)驗(yàn)通過二氧化硫與碘反應(yīng)，使藍(lán)色的測試液由藍(lán)色變?yōu)闊o色，從而測定二氧化硫的含量。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)的過程中，充分振蕩是為了使二氧化硫與碘液充分反應(yīng)。答案：【實(shí)驗(yàn)分析】使空氣中的與碘液充分反應(yīng)減少實(shí)驗(yàn)誤差【反思交流】在離化工廠不同距離處進(jìn)行多次測量，并分析含量與距離的關(guān)系，來確認(rèn)的來源。三、物質(zhì)含量的探究這類問題往往將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行考查。這就要求我們對(duì)常見物質(zhì)的性質(zhì)掌握得較牢固，并能熟練地進(jìn)行基本的化學(xué)計(jì)算。例3（2020年濟(jì)南）由于大量使用一次性塑料方便袋造成的“白色污染”，已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。某化學(xué)研究小組的同學(xué)欲對(duì)某種塑料袋的組成進(jìn)行分析探究（資料顯示該塑料只含C、H兩種元素），他們設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，使該塑料試樣在純氧中燃燒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析有關(guān)數(shù)據(jù)，推算元素含量。（1）儀器A中所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_。（2）儀器B的作用是_。（3）儀器E中的現(xiàn)象是_。（4）若儀器C的玻璃管中放入的塑料試樣質(zhì)量為wg，塑料試樣充分燃燒后，若儀器D增重ag，則wg該塑料試樣中含氫元素的質(zhì)量為_g（計(jì)算結(jié)果可用分?jǐn)?shù)形式表示）。（5）若裝置中沒有連接儀器B，將使該塑料試樣中氫元素的質(zhì)量測算結(jié)果_（填“偏小”、“偏大”或“無影響”）。分析：本題通過燃燒法測定了塑料碎屑中元素的含量。根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知反應(yīng)前后元素質(zhì)量不變，我們通過測定水和二氧化碳的質(zhì)量，可計(jì)算出碎塑料屑中氫元素和碳元素的質(zhì)量。因此我們需要準(zhǔn)確測量碎塑料屑燃燒后生成的水和二氧化碳的質(zhì)量，這就要求把燃燒前混有的水蒸氣和二氧化碳除去，因