教育版三年級漢語爬天都峰教案設(shè)計一、教材分析這是三年級語言第一卷集中閱讀文本。這篇文章解釋說，暑假期間，我和爸爸一起爬千斗峰，在路上，有一位平時不認(rèn)識的爺爺。我們互相鼓勵，克服了困難，終于登上了天道峰。在學(xué)習(xí)生詞的基礎(chǔ)上，本課程深入研究課文的內(nèi)容，梳理課文的條理，以品語分析文章為基礎(chǔ)解決教課要點。二、教育目標(biāo)1、正確、流暢、有感情地朗讀課文，重點閱讀好的對話，朗讀各種人物的語氣和心情。2.理解本文17中自然段落的內(nèi)容，理解“我”和爺爺如何互相鼓勵，充滿信心地登上天道峰的過程。3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。三、教學(xué)的重點天道峰的高陡特征和我，爺爺很難登上天道峰。四、培訓(xùn)材料的編制1、教育壁紙。2，課件。五、培訓(xùn)班(a)揭露問題，提出疑問，引起興趣。上課的時候我們學(xué)了第三課生字的生詞。接下來，深入理解課文。1、(老師故意把主題寫錯了“登多峰”)，讓學(xué)生改正標(biāo)題中的錯誤。2，解釋：為什么在主題中使用“攀登”而不是“登船”？3、以學(xué)生討論為基礎(chǔ)，提出壁掛圖表。這是千頭峰的圖片。仔細(xì)看，陳斗峰是什么感覺？那么，文字如何描述千頭峰呢？分析“千斗峰攀登”和“千斗峰攀登”的優(yōu)劣，得出千斗峰“高陡”的特性。此外，通過這一點，學(xué)生們對千斗峰險峻、險峻、險峻的樣子的看法更加明朗了。)，以獲取詳細(xì)信息精讀課文，深入理解。第1課，第2課自然港。(1)朗讀“高陡、可畏”的感覺的地名。(。2)我們怎么知道天高陡？(？老師根據(jù)學(xué)生的回答制作黑板。a，高：“向上看”，“那么高”，“云上”我能上去嗎？-有什么好處？-猶豫，懷疑？b，陡：“筆陡”，“天塌”，“抖”什么是“顫抖”？真的很害怕嗎？3)引導(dǎo)學(xué)生懷著感情朗讀，以閱讀和激勵的方式閱讀。(。(4)總結(jié)，領(lǐng)悟。天道峰的高陡意味著登上天道峰不容易。那需要勇氣、力量和決斷力。(把主要詞語“感情用事地朗讀”，可以使學(xué)生更深入地解決地理問題，使中、低階段的學(xué)生學(xué)會寫句子。)。)，以獲取詳細(xì)信息2，學(xué)習(xí)35自然段。那么除了想面對高陡的天斗峰登上山頂?shù)奈液桶职种?，還有誰呢？是什么樣的爺爺？你怎么知道他是為了爬水峰來的？(1)課件顯示句子：小孩，你也來，史都？爺爺，你也上千道峰嗎？(2)想法：他們說的話中有“度”一詞，這個“度”是什么意思呢？意思是“和我一樣”。)，以獲取詳細(xì)信息他們互相懷疑嗎？表現(xiàn)出他們的什么精神？學(xué)生分組討論。(3)教師摘要：陳斗峰那么高，那么陡。我這么小，爺爺那么大年紀(jì)，但都爬來爬去。我們互相驚嘆，互相尊敬。表現(xiàn)出不怕困難，勇敢地攀登的這種老精神。(4)分角色朗讀。讀兩個人之間互相羨慕佩服的口氣。“另外”這個詞在正文中不明顯，但通過提取點來挖掘，學(xué)生們會感受到這個詞在表達(dá)中的作用，讓學(xué)生們感受到語言文字的無限魅力。)，以獲取詳細(xì)信息3，學(xué)習(xí)67自然段。在爺爺?shù)挠绊懴?，我開始攀登千頭峰。那我是怎么上來的？(1)課件提示句子，填空。我朝()峰攀登。a，“努力”是什么意思？b，課文怎么描述我“用力”爬山？(“上鐵鏈”“手和腳”)“用手和腳”是什么意思呢？你為什么這樣爬？2)我們爬上鐵鏈，手和腳一起使用，結(jié)果如何？(？a，“終于”是什么意思？b，在這個詞里你有什么感受？(3)擴(kuò)大，啟發(fā)想象力。為什么會有這種感覺？假設(shè)你是“我”或“爺爺”。爬山的時候你會怎樣鼓勵我？登上山頂后，“我”和爺爺說什么，做什么，還有什么感覺？(4)指導(dǎo)朗讀。(通過創(chuàng)造的語境，使學(xué)生自然而然地融入正文，達(dá)到正文一致的境界，從中領(lǐng)悟到做人的道理。)，以獲取詳細(xì)信息(c)課堂概要，理解。如果像爬山這樣的學(xué)習(xí)，我們不怕困難，只有知道困難，堅強(qiáng)的忍耐和非凡的勇氣，才能攀登知識的頂峰。(d)布置作業(yè)第二自然段請復(fù)制千頭峰的高陡文章，讀一讀，背一遍。積累好的單詞，學(xué)習(xí)，寫，擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)的廣闊世界。)，以獲取詳細(xì)信息板書設(shè)計：爬上千道峰“我”爺爺互相鼓勵爬天都峰本文描述了暑假期間，“我”和爸爸登上天道峰，不知道路的爺爺互相鼓勵“我們”，克服山高路深的困難，最后一起登上天道峰的一件事。本文表明，在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。第一，認(rèn)識閱讀，經(jīng)驗“高陡”體會到千斗峰的“高”和“陡”兩個特性的時候，因為無法使用教室的多媒體，所以沒能展示千斗峰的畫。上課前收集并理解了資料。上課時間和學(xué)生們談了這個休息日去爬黃山的事，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣就能理解千頭峰的攀登很困難，也很不容易。讓學(xué)生多次以多種形式朗讀第二段，在閱讀中體驗千斗峰的“高”和“陡”。“山峰太高了，在云上！體驗千頭峰的高度?！蓖ㄟ^像“絞刑”這樣的詞，體驗千頭峰的陡峭。第二，研究對話，了解內(nèi)心指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀“我”和“爺爺”的兩次對話，理解“我”和爺爺各自復(fù)雜的心情，想象他們的思想起伏和斗爭，想象他們?nèi)绾位ハ喙膭睢Ｔ谧x書的過程中，“加油”，“暫時”.反復(fù)吟誦“等”、“爬”、“終于”等主要詞語，使學(xué)生們聯(lián)想到“我”和爺爺?shù)巧降睦щy，他們?nèi)绾位ハ喙膭?，鼓舞力量，奮力前進(jìn)。知道了這一點的學(xué)生們?nèi)绻斫饬藘蓚€人登上千斗峰互相表達(dá)感謝的原因，就會更容易理解爸爸說的話。第三，發(fā)揮想象力，補充白色。在學(xué)習(xí)攀登天道峰的過程中，課文抓住并描述了“我”登山時的動作史。爺爺沒有說明怎么爬。學(xué)生們說：“等一下，年上爺爺怎么爬山？”.讓他利用“稍等”。有些孩子說：“爺爺拄著拐杖，彎下腰，然后用手拄著鐵鏈往上爬。走路和停止都很困難。有人說：“一會兒牽著手，一會兒爬上鐵鏈，一會兒把手放在膝蓋上，一會兒撐上去。”學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體會到人物的內(nèi)心，學(xué)生們豐富了語