淺談關(guān)于幼兒心理健康教育發(fā)展的意義 【摘要】奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時(shí)地解決，幼兒就會(huì)心理受到壓抑，負(fù)性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心。隨著幼兒的成長(zhǎng)，再次遇到挫折時(shí)，潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實(shí)所激活，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理疾病?？梢?，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！【關(guān)鍵詞】 幼兒心理健康 教育 自信心 尊重 現(xiàn)在生活水平提高了，幼兒的身體健康也得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問題。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的社會(huì)的責(zé)任。作為一名幼兒教師，更要體會(huì)到健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要，更是幼兒將來生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。幼兒素質(zhì)的提高，首先是心理素質(zhì)的提高，因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首，我認(rèn)為作為幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。 1.熱愛、關(guān)注幼兒 冰心老人曾說過：“有了愛，便有了一切?！睈塾兄浅ＸS富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬慰、支持、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)等等，教師的熱愛關(guān)注給予孩子信心和希望，使孩子倍感溫暖、愉快。如：給膽小的幼兒多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多一些等待，多一些鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信及自我表現(xiàn)能力，給調(diào)皮孩子多一些耐心的交談，或一個(gè)輕輕的撫摸和擁抱，或經(jīng)常為他豎起大拇指，多肯定他的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出其不足，這樣會(huì)讓調(diào)皮的孩子從心里產(chǎn)生自信心，促使他力改不足，努力向更好的方向發(fā)展，這雖然是微不足道的舉手之勞，但能使孩子倍感老師的關(guān)愛，會(huì)讓孩子更加喜愛教師，良好的師幼關(guān)系可使幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，從而也增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。 2.尊重、信任幼兒 只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。作為教師首先尊重幼兒的個(gè)體差異，如有的幼兒聰穎，有的幼兒較遲鈍；有的幼兒熱情大方，善于言辭，有的幼兒孤僻沉默，整天不語，有的活潑敏捷，喜歡歌舞每位幼兒都存在先天不同的素質(zhì)，因?yàn)樗麄儊碜圆煌募彝ゼ吧瞽h(huán)境，教師應(yīng)了解孩子差異產(chǎn)生的根源，對(duì)孩子一視同仁，因材施教，給每個(gè)孩子適當(dāng)?shù)目臻g，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)和其家長(zhǎng)多交流，家園配合對(duì)其進(jìn)行一致性的教育，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行正確地分析、判斷、進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而促使孩子身心協(xié)調(diào)地發(fā)展。 3.多肯定、贊揚(yáng)幼兒 賞識(shí)教育家園周弘教授曾講過：“每個(gè)生命來到這世界上都是獨(dú)一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美。”作為教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)首先加以肯定和贊揚(yáng)，再委婉地指出其不足及努力的方向，這樣孩子會(huì)樂于接受，向更好的方向發(fā)展。如我班的錢鑫程小朋友聰明、活潑、樂于幫助別人，但做事虎頭蛇尾，缺乏堅(jiān)持性和毅力。比如畫畫時(shí)畫得很好，但涂色時(shí)沒有耐心，胡亂涂?jī)晒P等等，針對(duì)這種情況，我就是采取了上述方法，首先肯定和表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，然后提出希望，結(jié)果錢鑫程小朋友很快改正了他的不足，畫畫也有了很大進(jìn)步。每個(gè)孩子都是一塊未被打磨的璞，他能不能成為玉，就看你如何去雕琢他。 4.多開展豐富多彩的教育活動(dòng) 將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，如通過科學(xué)課激發(fā)幼兒的好奇心，求知欲及探索精神，通過體育游戲培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持、忍耐、勇敢及堅(jiān)持不懈，通過社會(huì)課引導(dǎo)幼兒關(guān)心社會(huì)，樂于與他人交往及積極向上的生活態(tài)度，通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的交往能力及解決問題的能力，充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性、能動(dòng)性，從而更利幼兒身心健康的發(fā)展。 下面結(jié)合我的一點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)，談一談?dòng)變簣@，家庭、社會(huì)如何為幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的培養(yǎng)和維護(hù)。在教學(xué)中教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行初步的心理健康教育，而幼兒教師要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中的作用。第一，作為幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。如教師性格古怪，脾氣暴躁，性情多變，偏執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康?？梢哉f，幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的保證。第二，注意教師言行對(duì)幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊憽?duì)于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)?，一次不?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格發(fā)展的重要因素。第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。這要求教師要無條件地愛孩子，無論美亦或丑，無論聰明亦或愚鈍，充分地接納和尊重幼兒，切忌偏愛。第四，幼兒的心理健康教育要密切配合幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)與教育進(jìn)行。在幼兒園里，讓幼兒學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，能為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。 在幼兒園，教師是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的主體，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生深刻的影響，教師的態(tài)度、情緒的好壞，直接影響著孩子的心理變化，若教師心情好，相應(yīng)地對(duì)孩子更關(guān)愛，更有耐心，給孩子的感覺是老師關(guān)心，疼愛他們，他們也喜歡老師，給孩子的影響是積極向上的。若教師的情緒不好，表現(xiàn)得脾氣暴躁，對(duì)孩子沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，孩子從心理上感到老師很可怕，老師很討厭他們，從而孩子也從心理上、行為上疏遠(yuǎn)老師，給孩子的影響是一種消極的、冷漠的，從而影響孩子友好人際關(guān)系的建立。因此，作為教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，調(diào)整好自己的心態(tài)，保持愉快的心情投入到工作中去，這是幼兒心理得以健康發(fā)展前提。目前幼兒心理健康教育還未引起足夠重視，特別是家庭教育，總以為孩子年齡小，還不懂事，談不上有什么心理問題，殊不知，當(dāng)前由于獨(dú)生子女的急劇增多和家庭結(jié)構(gòu)的變化，特別是不少家長(zhǎng)片面地重視知識(shí)教育而忽略了非智力因素的培養(yǎng)，致使目前幼兒身上出現(xiàn)了許多心理健康問題如：自私、膽怯、獨(dú)立性差、嬌慣、耐挫力差、自我保護(hù)意識(shí)不夠、交往能力、自我表現(xiàn)能力差，做事缺乏堅(jiān)持性等等，這些已嚴(yán)重影響幼兒心理素質(zhì)和健全人格的發(fā)展。現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛備至，父母心疼不已，可是，長(zhǎng)輩的溺愛，缺少玩伴，家長(zhǎng)期望值太高，結(jié)果反而導(dǎo)致不少幼兒也出現(xiàn)了心理問題，因此培養(yǎng)幼兒的健康心理除了教師發(fā)揮的作用還有遵循幼兒心理健康的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒的心理及其問題。幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格，任何輕視他們?nèi)烁竦难孕卸伎赡芤鹚麄兊姆锤猩踔翆?duì)抗。 幼兒正處于性格形成初期，也是打基礎(chǔ)的時(shí)期，因此要讓孩子擺正在家庭中的地位，家庭成員對(duì)他的態(tài)度，尤其是把他擺在什么位置上，讓他擔(dān)當(dāng)什么角色，都對(duì)他的性格形成起了巨大作用。以孩子為核心，嬌生慣養(yǎng)，要啥給啥，說啥是啥，把孩子慣得不像樣子，這樣?jì)蓱T的孩子，大都任性，自我中心、自私、無禮，缺乏獨(dú)立性，怯懦等。這樣一些不良的性格特點(diǎn)一旦穩(wěn)定下來，就會(huì)變成習(xí)慣化了的行為方式，將來一旦失去家庭的保護(hù)，父母的仗恃，就會(huì)變得膽小、畏縮，人際關(guān)系緊張，勢(shì)必在心理上遭受更多的沖突與創(chuàng)傷?？傊?，作為父母愛孩子一定要把握好一個(gè)“度“，首先要關(guān)心、尊重、理解孩子，凡事不包辦代替，注重言傳身教，時(shí)刻為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的家庭氛圍，這樣更有利于孩子心理健康發(fā)展。對(duì)于孩子的過失和錯(cuò)誤要心平氣和，教育要耐心細(xì)致，尤其要講清道理，適當(dāng)?shù)刈鰝€(gè)懲戒也是可以的，因?yàn)闆]有規(guī)矩不成方圓，但是批評(píng)教育孩子時(shí)父母口徑要一致，假如一方批評(píng)，一方袒護(hù)，就會(huì)使孩子是非混淆，不愿接受教育，批評(píng)教育孩子的目的不是父母出氣，或是讓孩子服軟，而是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子心情舒暢地改正錯(cuò)誤。俗話說：“不怕做不好，只怕想不到”，幼兒心理健康教育從實(shí)實(shí)在在的小事做起，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂的成長(zhǎng)，3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個(gè)重要課題。其次愛是心理健康的營養(yǎng)素，親人及教師對(duì)幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)素，只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)各樣的環(huán)境，學(xué)會(huì)與他人交往，形成活潑開朗的性格。那么該如何開展對(duì)幼兒心理健康的教育呢？（一）走近幼兒，聆聽心聲。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育幼兒就是要了解幼兒，我認(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因?yàn)橛變旱男牡厥鞘旨冋娴?，他們從不掩飾自己的?nèi)心世界，喜怒哀樂都會(huì)寫在他們的小臉上。（二）尊重幼兒，多些寬容。馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上?！弊鹬赜變菏亲尳處煼艞夐L(zhǎng)者的身份，改變幼兒聽命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對(duì)待每一位幼兒。（三）培養(yǎng)自信心，是心理健康的基礎(chǔ)。自信心是做任何事成功的基礎(chǔ)，自信心對(duì)一個(gè)孩子來說是極其重要的：一個(gè)沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂的，在與同伴和成人相處時(shí)也會(huì)有困難。在活動(dòng)中我總針對(duì)不同個(gè)體制訂不同任務(wù)，如能力較低的幼兒，我會(huì)為他們制訂一些簡(jiǎn)單易完成的事情，簡(jiǎn)單易完成的事讓幼兒從成功中體驗(yàn)自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。最后，不要無視孩子的獨(dú)立愿望，幼兒在心理發(fā)展上有個(gè)自我中心時(shí)期，三歲就可表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望。雖然他們本領(lǐng)不大，但往往這要自己來，那要自己干，顯得不太聽話了。常聽有的父母說：“真氣人，才三、四歲的孩子就有主意了，就不聽話了！”其實(shí)，這正是孩子心理發(fā)展的一個(gè)明顯標(biāo)志，是獨(dú)立性開始發(fā)展的表現(xiàn)。有人稱這時(shí)為孩子的“第一個(gè)反抗期”。這時(shí)孩子