,天鵝的故事說課,說課流程:教材、學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法、學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思,教材分析：課文主要內(nèi)容-單元結(jié)構(gòu)-文章特點,學(xué)情分析：由于孩子距離天鵝生活環(huán)境遠(yuǎn)，課前先查資料了解關(guān)于天鵝的知識。,教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不怕困難、團結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點。4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理，這也是文章的難點。以上目標(biāo)，我是通過兩課時完成。,【教法、學(xué)法】1、創(chuàng)設(shè)情境2、對話法3、自讀自悟4、師范讀激情5、讀中感悟想象,教學(xué)過程為了突出重點、突破難點，我安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時我用四個環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課初讀課文，整體感知再讀課文，理清脈絡(luò)布置作業(yè)、鞏固新知,第二課時通過以下四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住叫聲，再現(xiàn)畫面精讀課文，理解感悟回環(huán)整合，深化感知拓展延伸，讀寫結(jié)合,一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住叫聲，再現(xiàn)畫面回顧內(nèi)容引出叫聲-欣賞視頻-模仿叫聲-再現(xiàn)畫面-體會情感,二、精讀課文，理解感悟（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神。（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面。,（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神。走入畫面-圈點詞句-談?wù)勼w會-寫出感受-抓住詞句-交流感受-有感讀文-想象畫面-體會情感。,抓住重點詞句：出示第五段文字：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次”（做動作，體會句子，補充資料，朗讀想象）,補充資料再通過補充貝加爾湖面的冰面厚度約一米，更增添了破冰的難度，讓學(xué)生充分體會老天鵝的英勇無畏，從而感受到：對天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！這時讓學(xué)生在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。,老天鵝,第二次騰空而起,利用下落的沖力,像石頭似的,把自己的胸脯和翅膀,重重地?fù)浯蛟诒嫔?引導(dǎo)學(xué)生理解“”,老天鵝,第三次騰空而起,利用下落的沖力,像石頭似的,把自己的胸脯和翅膀,重重地?fù)浯蛟诒嫔?（描述老天鵝破冰的場面）,（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面由老天鵝的英勇壯舉引出其他天鵝是怎樣做的？教師配著音樂圣桑的天鵝深情朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聽，說說想象的畫面，體會情感。,三、回環(huán)整合，深化感知說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒?。∥耶?dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！保┩ㄟ^思考“他為什么這么做？”讓學(xué)生再來進一步突破本文的難點：理解人與動物和諧相處的自然之道。,四、拓展延伸，讀寫結(jié)合通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么話要說？或者這篇課文給你留下了什么印象？”）如“面對老天鵝，我想說”“面對天鵝群我想說”“面對斯杰潘老人，我想說我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說下生活中還有哪些發(fā)揚了這樣精神的場面。突出集體團結(jié)協(xié)助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。,教學(xué)反思新的教學(xué)理念與教學(xué)實踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計中呈現(xiàn)三個顯著特點：第一、情滿課堂，三情共振。第二、關(guān)注主體，促進發(fā)展。第三、品味探究，雖幽必顯,第一、情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類、感老人驚天動地的壯舉，三個維度在教學(xué)中自如交融。,第二、關(guān)注主體，促進發(fā)展。在寬闊的閱讀空間里尊重個體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。,第三、品味探究，雖幽必顯?！白x”是教學(xué)的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯?！捌票鶋雅e”字斟句酌，咀嚼細(xì)品。學(xué)生深情朗讀，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實踐做好鋪墊。,不足之處-讀寫結(jié)合，落到實處。蘇赫姆林斯基說過：“孩子的智慧出在手指尖上”，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，就是要求學(xué)生用書面文字及時記錄自己閱