1/7愛(ài)，一個(gè)都不能少愛(ài)，一個(gè)都不能少看過(guò)阿甘正傳的人都知道，影片中的阿甘是個(gè)低能兒，我們常被他的木訥所逗樂(lè)，在他面前，我們充滿(mǎn)著優(yōu)越感，但在影片結(jié)束后，我們又不由得被他的人生態(tài)度深深打動(dòng)。今年我們班也轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)像阿甘一樣的學(xué)習(xí)上有障礙的孩子，他叫熔熔，來(lái)自農(nóng)村，常穿著一些不大合身又不怎樣整潔的衣服，已經(jīng)是九歲了，還在幼兒園上大班。自從知道他的智商低且他的個(gè)兒又高以后，我們就把他的座位安排在最后一排的角落里，而且很少挪動(dòng)過(guò)。我們常忽略他的存在，而他好象從不介意似的，總是喜歡對(duì)著大家傻傻地笑，還露出一排整齊的玉米樣兒的牙齒。雖然他默默無(wú)語(yǔ)，不與人交談，但也不怎么令人討厭。有時(shí)他會(huì)歪著小腦袋，在一旁乖巧、好奇地看著同伴玩，小朋友高興，他也跟著笑。他就像春天的野百合，雖然他每天進(jìn)園也大聲喊老師早，但在我們聽(tīng)來(lái)僅僅是個(gè)機(jī)械的儀式而已。我常常在一邊觀察他，也常常在想在這種孩子的心里會(huì)有怎樣的世界呢2/7有一件小事，讓我瞥見(jiàn)了他的那個(gè)世界。午餐后，因班上保育員生病請(qǐng)假，我臨時(shí)代替給小朋友洗碗。蹲在走廊里，面對(duì)滿(mǎn)滿(mǎn)一大盆的碗，我吃力地洗著。忽然，我發(fā)覺(jué)我的腿被什么碰了一下。抬頭一看，原來(lái)是熔熔搬著一張小椅子在推我，意思是讓我坐在椅子上洗碗舒服些。而熔熔呢，卻站在那里，什么也不說(shuō)，望著我笑。我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光般的溫暖。在那一剎那間，我看到了那個(gè)美麗的世界，一個(gè)灑滿(mǎn)金色陽(yáng)光的世界。頓時(shí)，熔熔的形象在我腦海里清晰起來(lái)熔熔為小朋友們吃力地放椅子、擺鞋子；小朋友們忘了帶鉛筆、橡皮，熔熔默默地遞上自己的給他們；老師在掃地，熔熔悄悄地拿來(lái)了簸箕多么可愛(ài)善良的孩子呀我知道他渴望愛(ài)，更渴望了解和走進(jìn)我們的世界。而身為老師的我又在其心靈上描繪過(guò)怎樣的圖畫(huà)呢是不倦的教誨是無(wú)私的關(guān)愛(ài)哪怕僅僅是鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，我也曾是那么的吝嗇。我們總不自覺(jué)地置他于人群的邊緣，忘了他也是一個(gè)孩子，一個(gè)渴望別人關(guān)心的孩子，一個(gè)更需要?jiǎng)e人疼愛(ài)的孩子他身上的美德勤勞、真誠(chéng)、友好，我都敬而遠(yuǎn)之了在這個(gè)急功近利的時(shí)代，我也是這樣的不能免俗阿甘說(shuō)過(guò)生活就像吃巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆的味道。我們無(wú)法預(yù)知未來(lái)，或許他永遠(yuǎn)不能像阿甘一樣成為3/7橄欖球冠軍，也不能成為那個(gè)快樂(lè)的指揮家。但成功并不是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們不應(yīng)該吝嗇自己的關(guān)愛(ài)，更不應(yīng)該被世俗偏見(jiàn)遮住自己的眼睛和靈魂。愛(ài)，一個(gè)都不能少。熔熔，我的好孩子老師能為你做些什么呢來(lái)吧，讓我?guī)е?，一起去探究你最想了解的這個(gè)世界吧。擴(kuò)展閱讀怎樣做一個(gè)受人敬仰的優(yōu)秀教師一、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。衡量一個(gè)教師是否合格，最重要的一點(diǎn)就是看其有沒(méi)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)榻逃ぷ鞯母疽饬x在于通過(guò)培養(yǎng)合格的社會(huì)公民去優(yōu)化和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。如果一個(gè)教師不能夠時(shí)刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么他的工作狀態(tài)就是一種淺層次的存在，他的工作就會(huì)缺乏激情，當(dāng)然也就缺少幸福的工作體驗(yàn)。有的教師會(huì)早來(lái)晚走，但他的目的在于爭(zhēng)取評(píng)上個(gè)優(yōu)秀的榮譽(yù)，在年終考核時(shí)獲得更多的加分。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，作為一名光榮的人民教師，我們就應(yīng)該具有高度的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。一個(gè)教師有了高度的責(zé)任感，也就有了他特有的個(gè)性魅力。4/7讓我們做一個(gè)責(zé)任感的教師，用自己對(duì)教師和教育的理解，明確自己的責(zé)任，在特定的教育情境中盡心、盡力、盡責(zé)。二、要甘于平凡。從教師個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，擁有一顆平凡心，意味著，一是要安于平凡。教師的勞動(dòng)是平凡的，但其中卻又孕育著偉大。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠陰的。當(dāng)教師，就要培養(yǎng)這種從平凡中見(jiàn)偉大的綠葉精神。二是淡泊名利。教師的工作性質(zhì)是屬于以群體和他人為中心的社會(huì)型工作，而不是謀利的經(jīng)濟(jì)型或謀官的權(quán)力型。陶行知曾經(jīng)對(duì)教師職業(yè)特征做過(guò)這樣的分析教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)禮且沒(méi)有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮可言。總之，在教師的崗位上，沒(méi)有令人羨慕的地位和權(quán)力，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財(cái)富，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。總之，教師是平凡的人，但平凡絕不意味著平庸和庸俗，教育工作需要偉大的品格和精神，人們對(duì)從事特殊職業(yè)的人，總是有特殊的要求。教師是從事教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)人員，對(duì)教師的精神和人品的要求顯然要比從事其他職業(yè)的人要高得多。的確，教師是普通人。教師也要吃飯，也要住房，也要贍養(yǎng)老人和扶養(yǎng)子女；教師5/7也有追求生活的權(quán)利，也有博取名譽(yù)、地位的權(quán)利，也有享受人生的權(quán)利。但教師與從事其他職業(yè)的人不同的是，他還需要有不畏清貧的品質(zhì)、不急功近利的情操、不為名利誘惑的人格、甘做人梯的品質(zhì)、把學(xué)生的成長(zhǎng)視為自己成功的心態(tài)、鐘愛(ài)孩子的激情、永不泯滅的童心、博大兼容的胸襟這就是為什么說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的原因。三、要有豐厚的學(xué)養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。一個(gè)師者，要想真正地啟迪學(xué)生的心靈，他必須要有豐厚的學(xué)養(yǎng)作為基礎(chǔ)。環(huán)顧我們周?chē)?，很多理科教師只是滿(mǎn)足于學(xué)生知識(shí)的傳授，把科學(xué)簡(jiǎn)化成試卷；文科教師則成為教學(xué)參考和網(wǎng)上資料的傳聲筒，從來(lái)不是以文本的第一閱讀者和思考者介入教學(xué)。即使是公開(kāi)課，也是從網(wǎng)上下載教案、課件照字念經(jīng)，毫無(wú)自己的東西。教師不讀書(shū)、少讀書(shū)在很多人心目中已是一個(gè)慚愧的事實(shí)。如果所有的老師都只看教學(xué)參考，沒(méi)有自我的思索和判斷，那么老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式豈不是一個(gè)模子，上課的技術(shù)再華麗又有什么本質(zhì)的區(qū)別在這樣的模式下成長(zhǎng)的下一代，又怎會(huì)有自我的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生長(zhǎng)大后豈不是也用相同的方式思考問(wèn)題、看待自我和6/7發(fā)現(xiàn)這樣的話(huà)，對(duì)于教育而言，還有什么比這更悲哀的嗎教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，你對(duì)于學(xué)科的鐘愛(ài)，你面對(duì)書(shū)本時(shí)陶醉的眼神，你對(duì)學(xué)科知識(shí)的熟稔和游刃有余的駕馭，你被學(xué)養(yǎng)舉起的自信，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，是他們看到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)人精神的滋養(yǎng)，對(duì)人境界的提升，從而心向往之，投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中。作為教師，要盡可能全面深入地學(xué)習(xí)掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該閱讀古今中外的教育理論著作，了解和掌握教育規(guī)律，取法乎上，站在前人的肩膀上，可以少走彎路，快速成長(zhǎng)。四、要有以身作則的原則指教師以自身高尚的人格形象，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。正如葉圣陶先生所說(shuō)教育工作者的全部工作任務(wù)是為人師表。人格示范是教師職業(yè)道德的基本特征之一?？鬃诱f(shuō)其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子的學(xué)生顏淵稱(chēng)贊自己的老師說(shuō)仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能表現(xiàn)出對(duì)孔子人格學(xué)識(shí)的由衷敬佩。教師職業(yè)道德要求每一個(gè)教育工作者必須養(yǎng)成良好的品德、完善的人格，具備溫、良、恭、儉、讓的道德風(fēng)范，具有恭、寬、信、敏、惠的仁人氣度，為學(xué)生成長(zhǎng)做人提供理想的人格示范標(biāo)準(zhǔn)。這是從應(yīng)該怎么樣做的角度說(shuō)的。如果從不應(yīng)該怎么樣做的角度說(shuō)，則所有不良的行為習(xí)慣，包括7/7不良的道德習(xí)慣、生活習(xí)慣