精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1/4師德培訓(xùn)有感點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受老師的愛(ài)師德培訓(xùn)有感點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受老師的愛(ài)暑期中中央臺(tái)一直在播放“尋找最美鄉(xiāng)村教師”，一個(gè)個(gè)典型事例無(wú)不打動(dòng)我的內(nèi)心。印象深刻的是云南邊境的一位男老師，因?yàn)楣ぷ魍怀稣{(diào)任了該村的村主任，而且具備了報(bào)考公務(wù)員的資格，但是他卻因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的請(qǐng)求放棄了大好的前程，選擇繼續(xù)留守在邊境山區(qū)。學(xué)校里的教室破舊不堪，這位老師召集村民自己建起了校舍，水泥、磚瓦、柱子、木頭都是靠村里的百姓一點(diǎn)點(diǎn)湊齊的。對(duì)于貧困家庭的學(xué)生，男老師就靠采茶的微薄收入來(lái)給孩子們資助。這位樸實(shí)的男老師用自己最不平凡的舉動(dòng)真正詮釋了師德的含義。我們身處城市，當(dāng)然也不會(huì)遇到如此的情況。那我們又該如何在平凡中做一名讓學(xué)生倍感溫暖的班主任呢首先了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是實(shí)施教育的前提。學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都要潛心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的情感變化，學(xué)習(xí)情況，個(gè)性特征。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、能力都不完全相同，只有通過(guò)深入了解，才能消除盲目性、主觀性，做到因人而異、因材施教。即使當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，有了小毛病時(shí)也能寬容地對(duì)待。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2/4俗話(huà)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”何況是一群懵懂無(wú)知的孩子。教師不可能要求每一個(gè)學(xué)生都循規(guī)蹈矩，對(duì)你的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從。（我相信這種狀況也不是老師所愿意看到的）孩子可不可以不聽(tīng)老師的話(huà)可不可以犯錯(cuò)誤我認(rèn)為不能完全否定。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平、道德評(píng)價(jià)、自我控制能力等都處于萌芽階段，偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，完全可以原諒。在中國(guó)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的內(nèi)在念頭剛剛萌發(fā)，還未變成外在行為之前，我們就要及時(shí)加以制止，因此我們的學(xué)生覺(jué)得不自由、受束縛。但在西方國(guó)家，他們學(xué)校允許孩子在走上社會(huì)前有犯錯(cuò)的經(jīng)歷，并事先告訴他們這種錯(cuò)誤所要承擔(dān)的責(zé)任和后果。他們認(rèn)為有了這種經(jīng)歷，才有可能在將來(lái)不犯或減少犯錯(cuò)誤。姑且不論這種教育方式的好壞，至少我認(rèn)為他們?cè)趯?duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要顯得寬容。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師的普遍做法是批評(píng)和懲罰，我覺(jué)得應(yīng)該是了解和溝通，“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。大人有大人的心靈世界，孩子有孩子的心靈世界。童年時(shí)期正是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由嬉戲的時(shí)候，不該死死圈住他們，并強(qiáng)加給他們一些不是他們這個(gè)年齡所能承受和理解的東西，以世俗的眼光對(duì)孩子的世界橫加干涉。老師要有一顆不泯的童心，永遠(yuǎn)生龍活虎，富有朝氣，理解學(xué)生，支持學(xué)生，不陳腐、古板和守舊，以開(kāi)放的心態(tài)、博大的胸懷對(duì)待學(xué)生，接納學(xué)生，包容學(xué)生。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)3/4孩子是很脆弱的，特別是那些平日里有不良表現(xiàn)，成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊貌坏剿说谋頁(yè)P(yáng)和肯定。如果老師對(duì)他們也缺乏感情，態(tài)度冷談甚至隨意損傷他們的自尊，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就成為教育的一大障礙。有一句教育格言說(shuō)好假如你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你工作開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)結(jié)束了。教師的首要任務(wù)是看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你用問(wèn)題的眼光看孩子時(shí)，孩子滿(mǎn)是問(wèn)題，只有當(dāng)你用賞識(shí)的眼光看孩子時(shí)，你才會(huì)打心眼里喜歡他們。埋怨、譏笑學(xué)生會(huì)使學(xué)生變得越來(lái)越壞，激勵(lì)常識(shí)孩子，孩子會(huì)變得越來(lái)越好。善待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，決不是放縱遷就，而要以嚴(yán)格要求為前提，贊科夫曾在和教師的談話(huà)中寫(xiě)到，不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)僅僅設(shè)想為用慈祥關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們，這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地獻(xiàn)出自己的精力，才能和知識(shí)，以便在教學(xué)，在他們精神成長(zhǎng)上，取得良好的成果。因此，教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)要求相適應(yīng)。對(duì)時(shí)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我在對(duì)他們投入更多愛(ài)的同時(shí)，相應(yīng)地，也對(duì)他們的各方面表現(xiàn)提出更為嚴(yán)格的要求。俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)格要求是外顯行為，愛(ài)生的感情才是內(nèi)含的實(shí)質(zhì)。教師既不能放過(guò)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，