1/8課改學(xué)習(xí)心得體會義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，指明了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的前進(jìn)方向。歷史的使命，促使廣大師生必須盡快更新觀念，及時趕上改革的步伐。于是，如何組織教學(xué)，怎樣才能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”教師成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”如何使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”而且“會做數(shù)學(xué)”“會用數(shù)學(xué)”真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展等一系列的問題成了數(shù)學(xué)教學(xué)活動中備受重視和焏待解決的問題。誠然，在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入嶄新時期的道路上，教師和學(xué)生都焏需打破教與學(xué)的陳舊模式。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方式使大部分學(xué)生表現(xiàn)為被動地接受知識、簡單操作和硬性記憶，缺乏自主探索、合作交流獨立獲取知識的機(jī)會，未能發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力。為了能實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”我認(rèn)為，教師要做到兩個“轉(zhuǎn)變”學(xué)生要實現(xiàn)三個“互動”一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)創(chuàng)新是每一位教師應(yīng)當(dāng)思考和實踐的任務(wù)，同時也是為了適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因些，在教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的學(xué)2/8習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀。各種新觀念正在日益深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是在教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所處的地位等方面對傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)妠應(yīng)該做到1、教師要通過學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更新教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2、教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個別差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。3、教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進(jìn)。一方面讓他們在反思中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心另一方面在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并據(jù)此采取有效的措施改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu)。4、教師應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，激勵學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們更好地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的體系。二、教師角色的轉(zhuǎn)變?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”這是從古至今教師3/8所扮演的單純的教師角色?？涩F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念怕提出，大大改變了以往存在的“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的被動學(xué)習(xí)局面，實現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我時刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者從居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”正所謂“親其師，信其道”良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。例如在學(xué)生產(chǎn)生不同意見時，我們可以說能讓老師發(fā)表一下意見嗎你還想說點什么嗎在學(xué)生有不同的計算方法時，我們可以說想看看老師的不同算法嗎在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的同時，我們可以說歡迎老師加入你們的行列嗎以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者、合作者”的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生營造了一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時經(jīng)歷豐富的情感體驗。4/8三、學(xué)生“互動”之一動手實踐。動手實踐是一種特殊的認(rèn)知活動。學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。尤其是在低年級的學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理發(fā)認(rèn)識的橋梁，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，形成新概念還能為學(xué)生的主動探索提供機(jī)會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼、想一想、說一說。盡可能多給學(xué)生提供動手、動腦、動口的機(jī)會。如教學(xué)“平面圖形的拼組”這一課時，從做風(fēng)車引入，讓學(xué)生先把一張長方形的紙剪成正方形，再用正方形剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時就形成一個圓讓學(xué)生在折疊、比較、測量的動手實踐過程中知道了各種平面圖形之間的聯(lián)系、區(qū)別與相互轉(zhuǎn)化。再如，在教學(xué)“找規(guī)律”這一新內(nèi)容時，通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。只有大膽采用“聽會忘、看能記住、做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)，才能充分體現(xiàn)出新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。四、學(xué)生“互動”之二自主探索。5/8著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，屆最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)一樣，對知識而言，學(xué)生的獨立思考、相互討論、思維澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)過程中要由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索。只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，有探索才會有創(chuàng)新、才能有成功的可能。教師要先設(shè)計好問題探索過程和要求，使學(xué)生帶有目的性，任務(wù)性去進(jìn)行探索，不做形式，要使學(xué)生有所得有所獲。就拿教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”里的例子來說吧?！?68”個位上的6不夠減8怎么辦呢要求學(xué)生動手?jǐn)[小棒，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索得出五種不同的計算方法。算法一從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，1082，26228。算法二從30里拿出2和6合成8，30228。算法三862，30228。算法四把36根小棒分成20根和16根，1688，20828。算法五從30根里拿出8根還剩22根，22628。通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學(xué)生不僅掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的算法，也獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時也能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有通過教師合理的引、得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動參與到學(xué)6/8習(xí)活動中，在探究過程中體驗成功的快樂，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。五、學(xué)生“互動”之三合作交流。合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。同時，也使學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會。新課標(biāo)里指出的“合作交流”是針對傳統(tǒng)集體教學(xué)的弊端而產(chǎn)生并逐步推廣開來的。小組合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好方式。可要真正做到小組合作學(xué)習(xí)不“流于形式”不“為了合作而合作”針對低年級學(xué)生年齡小、自律性差、合作意識淡薄等因素，我是這樣實施“小組合作學(xué)習(xí)”的。合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)。以46人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務(wù)，每個人擔(dān)任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全球?qū)W生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。7/8安排富有挑戰(zhàn)性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生明確了主攻方向和需要解決的問題之后，我會適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時，我向?qū)W生提出了你們是怎樣記住這么多種不同面值的人民幣這一問題。當(dāng)時各小組討論得激烈，有的回答看圖案有的回答看字樣有的說認(rèn)顏色還有的說認(rèn)大小等等。這樣不僅使學(xué)生在合作交流中解決了問題，而且加深了認(rèn)識各種面值人民幣的印象。再如，教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多少幾的問題”之后有這樣一道練習(xí)題練習(xí)十三的第5題。我把“你還能提出其它問題嗎”下放到各個合作小組。隨著成員們激烈、投入的探討，一系列的問題出現(xiàn)了鴨比鵝少多少只鴨和鵝一共有多少只鴨比雞少多少只雞、鴨、鵝一共有多少只從而培養(yǎng)了學(xué)生主動探索和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生積極思考的空間和時間。隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生如何交流如何傾聽別人的意見如何主人別人的優(yōu)點、缺點。千萬不要為了急于匯報結(jié)果而把正在進(jìn)行的“交流會”終止，也不能任由學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費寶貴的課堂時間。同時，還要對各小組開展交流的發(fā)言順序作出合理的安排。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作的方8/8法，提高小組合作的質(zhì)量。總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的新道路上，作為一名教育者的我們應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。只有教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機(jī)結(jié)合、共同進(jìn)步，才能落實課改的要求，在課改中，實現(xiàn)教育的最