精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/9我院英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況的調(diào)查研究作者張煥新摘要學(xué)習(xí)策略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。本研究旨在通過對我院英語本科生的學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議與對策。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)對策一、研究現(xiàn)狀自20世紀(jì)70年代開始，外語界明確提出了“集中關(guān)注學(xué)生”的教學(xué)思想，第二語言習(xí)得的研究從研究“學(xué)習(xí)者的需要”LEARNERNEEDS開始，經(jīng)過了探討學(xué)習(xí)者的個(gè)性LEARNERCHARACTERISTICS，風(fēng)格LEARNINGSTYLES，學(xué)習(xí)策略LEARNINGSTRATEGIES等階段，對學(xué)生作為外語課堂教學(xué)主體的認(rèn)識逐漸深化。國外學(xué)者對語言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了廣泛的研究，OMALLEY和CHAMOT將學(xué)習(xí)策略分為三大類元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交、情感策略。OXFORD將學(xué)習(xí)策略分為六大類記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償性策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。從20世紀(jì)80年代開始，我國學(xué)者也在這個(gè)領(lǐng)域做了大量的研究。文秋芳的英語學(xué)習(xí)策略論、王立非的第二語言學(xué)習(xí)策略的研究問題與對策、秦曉晴的第二語言學(xué)習(xí)策精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/9略研究的理論和實(shí)踐意義以及張彬，師彥靈的語言學(xué)習(xí)策略與大學(xué)英語四級考試成績的關(guān)系研究、吳霞，王薔的非英語專業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略等等，都從不同的角度對學(xué)習(xí)策略做了詳實(shí)科學(xué)的研究。二、案例研究一理論基礎(chǔ)1、學(xué)習(xí)策略理論語言學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評估而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對語言和語言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識”。2、自主學(xué)習(xí)理論HOLEC把自主學(xué)習(xí)敘述為“學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力”。LITTLE認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)者的心理和學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容的關(guān)系，而絕非一種新的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)策略。其特征是學(xué)習(xí)者自己確立自己的目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，評估自己的語言能力等。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)要展示學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/9二研究目的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略能夠確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反思。因此學(xué)習(xí)策略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在以往的文獻(xiàn)中，主要是研究了學(xué)習(xí)策略和教學(xué)的關(guān)系，對“如何教學(xué)”做了大量的研究，忽視了學(xué)生群體的“如何學(xué)”的問題。本研究旨在對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查與研究，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議與對策。三研究結(jié)果分析本調(diào)查表采用五級量表1表示“完全不符合”2表示“通常不符合”3表示“有時(shí)符合”4表示“通常符合”5表示“完全符合”。在調(diào)查表里，選項(xiàng)1、2、3、4、5不僅代表了答案的順序，而且也代表了選中某項(xiàng)時(shí)的得分，即選1得1分，選2得2分，選3得3分，選4得4分，選5得5分。按各部分的項(xiàng)數(shù)和調(diào)查者選出的答案，算出所有調(diào)查問卷的得分情況，然后算出平均分。OXFORD對平均分的解釋為為經(jīng)常使用或幾乎經(jīng)常使用某一策略為一般使用某一策略為有時(shí)使用某一策略為一般不使用某一策略為永不或幾乎不使用某一策略?？傮w情況通過表1的直觀描述，我們可以清楚的看出在精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/9OXFORD的學(xué)習(xí)策略的分類中，六種策略的測試題目的數(shù)量不盡相同，從多到少依次為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、記憶策略、補(bǔ)償策略、情感策略、社交策略?？梢?，各學(xué)習(xí)策略之間測試的復(fù)雜情況不同，在日常學(xué)習(xí)中所包含的內(nèi)容量也不相同。表2中，根據(jù)各策略的平均分MEAN可以看出，英語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用最多的是補(bǔ)償策略，其次是社交策略、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略用的最少的是情感策略和記憶策略。根據(jù)OXFORD的解釋，平均分在之間為一般使用某一策略在為有時(shí)使用某一策略?？梢?，我院英語專業(yè)本科生使用補(bǔ)償策略程度一般，其余策略只是有時(shí)使用。通過學(xué)生問卷和訪談，還可得出以下情況1、在學(xué)生“使用的一般”的補(bǔ)償策略的問卷題中2429題，學(xué)生給分較高的題目是25題在用英語交談想不起某些單詞時(shí)，我就借助手勢來表達(dá)、29題如果想不起用準(zhǔn)確的單詞來表達(dá)，我就用與之意義最相近的單詞或短語來代替、26題當(dāng)不知道應(yīng)該用哪個(gè)單詞時(shí)，我就用知道的單詞造詞、24題對于不太熟悉的單詞我就猜它的意思。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在本能因素，在沒有計(jì)劃的情況下本能地作出一些行為，如用英語交談時(shí)想不起某個(gè)單詞，會很自然地借助手勢來表達(dá)。究其原因，應(yīng)該是學(xué)生在單詞量、英語運(yùn)用能力聽、說、讀、寫等精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)5/9方面較弱，因此，在交流、行文、閱讀時(shí)會出現(xiàn)本能的行為，以補(bǔ)償其英語能力的欠缺。2、在學(xué)生“有時(shí)使用”的社交策略、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略中，不難看出，各個(gè)題目均著重于考查學(xué)生對有效的英語學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，即，考查學(xué)生是否認(rèn)知到學(xué)習(xí)到有效的學(xué)習(xí)方法并在日常學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用。但在學(xué)生的問卷和訪談中了解到，學(xué)生經(jīng)常使用的策略是45題如果我聽不懂，我會請求講話者放慢速度或重復(fù)、48題我經(jīng)常從英語老師那里尋求幫助、10題我通過重復(fù)讀寫來記憶單詞、19題遇到新詞時(shí)，我通過回想一下它與漢語中哪些單詞相對應(yīng)、31題我通過意識到自己的錯(cuò)誤，來提高自己的英語水平等等卻給分很低，表明學(xué)生沒有使用上述策略的認(rèn)知和習(xí)慣。3、在學(xué)生運(yùn)用的最少的情感策略和記憶策略中，第8題我經(jīng)常復(fù)習(xí)英語課文、3題我盡量將單詞的音、形、義結(jié)合起來記憶單詞、5題我用英語的節(jié)奏來記生詞是學(xué)生普遍給分較高的，可見，學(xué)生還是在探索著運(yùn)用不同的記憶方法。但對于記憶策略和情感策略的其它題目，學(xué)生均給分較低，如，為了記憶生詞，我盡量使用生詞造句、我借助肢體語言來記憶單詞、我通過記憶單詞在書頁、廣告牌或路標(biāo)上的位置來記憶生詞、盡管我害怕出錯(cuò)，但我精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)6/9還是鼓勵(lì)自己去講英語、我在日記中寫下自己學(xué)習(xí)英語的感受、我與他人交流學(xué)習(xí)英語的心得體會等等?？梢?，學(xué)生所具備的作為英語學(xué)習(xí)的重要方法之一的記憶能力比較薄弱，學(xué)生們采用的記憶方法也比較單一。三、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟示一樹立正確的學(xué)習(xí)觀，制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)策略。其特征是學(xué)習(xí)者自己確立自己的目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，評估自己的語言能力等。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)要展示學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。因此，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，就必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀，了解自己的責(zé)任。學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)需求，然后要將學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生可以請教老師，尋求幫助。二將學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合語言學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評估而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對語言和語言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識”。能否得心應(yīng)手地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是學(xué)生能否精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)7/9學(xué)好英語的關(guān)鍵。本次研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，效果不明顯與學(xué)生缺乏關(guān)于學(xué)習(xí)策略知識有一定的關(guān)系。因此，學(xué)生們應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過請教老師和同學(xué)、大量閱讀學(xué)習(xí)策略的書籍和文獻(xiàn)、在實(shí)踐中注意總結(jié)和積累，慢慢地建立起適合自己的多種多樣的英語學(xué)習(xí)策略，就會收到事半功倍的效果。如記憶策略方面，我院學(xué)生記單詞的方法是非常有限的，如果多利用復(fù)述、聯(lián)想、歸類、聯(lián)系上下文、詞性分析等方法對自己加以訓(xùn)練的話，學(xué)生的詞匯量一定會有很大的提高。三加強(qiáng)合作語言學(xué)習(xí)自從20世紀(jì)80年代以來，語言學(xué)習(xí)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以知識傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和以知識發(fā)展為重點(diǎn)。在這一轉(zhuǎn)變過程中，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式開始得到關(guān)注。在合作語言學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要的組織形式，不同水平的學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中，相互溝通、交流與合作。每一位學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)激發(fā)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)除了在課堂與同學(xué)做少量對話外，很少與其他同學(xué)一起練習(xí)英語。可見，學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)策略意識淡薄。如果學(xué)生們能夠組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常練習(xí)英語口語、聽力、寫作，互通學(xué)習(xí)心得，互相研精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)8/9究問題，那么，學(xué)生們既能增進(jìn)友誼，又能培養(yǎng)共同協(xié)作的精神，更重要的是在英語學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。四積極參與第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣英語作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它集語言、文化、業(yè)務(wù)為一體，注重聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練要占到60以上，才能做到畢業(yè)后直接上崗，為社會所用。然而，課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)由于受到時(shí)間、設(shè)備、場地等因素的制約，不能使學(xué)生得到有效的實(shí)際訓(xùn)練，因此，大部分的實(shí)踐只能依靠第二課堂教學(xué)，有效的實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂有效的延伸和補(bǔ)充，又是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。我院英語專業(yè)的第二課堂活動(dòng)著重提高學(xué)生的英語聽說能力。我院每年舉辦英語演講比賽、英語朗讀比賽、外文短劇大賽、原聲模仿大賽等英語類競賽。此外還有一些常規(guī)的英語類活動(dòng)，例如每周三下午的英語角活動(dòng)，每天英文廣播等。學(xué)生們應(yīng)克服英語學(xué)習(xí)中的恐懼心理，積極參與到各項(xiàng)英語活動(dòng)中去，通過多說、多聽、多練、多交流，開闊視野，增長知識，培養(yǎng)自己的英語綜合能力。四、結(jié)束語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的好壞是學(xué)生