1/12關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告論文聯(lián)盟編輯。摘要小學(xué)科學(xué)課大面積開設(shè)已是不爭的事實(shí)。到底開設(shè)的實(shí)際情況如何存在什么樣的問題有哪些困難為了全面了解我縣義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，2016年2月開始，按縣教育業(yè)務(wù)部門的要求，通過訪談、問卷、聽課的方式，對敘永縣義務(wù)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研?？梢杂脦拙湓拋砀爬I(lǐng)導(dǎo)決心大，家長期望值高，學(xué)校校長和教師困難多；唯有進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)科學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備的投入，完善教學(xué)水平評價(jià)體系，才能有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞義務(wù)教育；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；調(diào)查報(bào)告一、引言我國小學(xué)開設(shè)自然課由來已久。1992年教育部頒布九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行），提出了自然學(xué)科設(shè)置的基本要求和規(guī)定自然課在國家課程計(jì)劃表中的安排。全國城鄉(xiāng)小學(xué)均開設(shè)自然課，小學(xué)開設(shè)自然課程的起始年級一般為一年級，敘永縣小學(xué)也不例外。2001年2月，教育部發(fā)布的全日制小學(xué)科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程的起始年級為三年級。自此，小學(xué)自然課才變成具有新的課程理念和更具2/12深刻改革與發(fā)展意義的小學(xué)科學(xué)課。XX年秋季，我省所有的縣（市、區(qū)）已全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。四川省教育廳為貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定的精神，根據(jù)教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，在總結(jié)我省實(shí)驗(yàn)區(qū)開展課程改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對義務(wù)教育課程設(shè)置及地方課程進(jìn)行了必要的調(diào)整，印發(fā)了四川省義務(wù)教育課程設(shè)置方案（試行）和四川省義務(wù)教育階段地方課程實(shí)施方案（試行）的通知（川教XX108號）。在這一形勢下，敘永縣XX秋季開始在實(shí)施教科版科學(xué)教材培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，首先在條件較好的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和完小開設(shè)科學(xué)課，然后到XX年秋季將開設(shè)科學(xué)課的學(xué)校延伸到村小，小學(xué)科學(xué)課程逐步走向普及。按縣教育業(yè)務(wù)部門的要求，筆者從2016年2月開始，通過訪談、問卷、聽課的方式，對全縣義務(wù)教育階段科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，并結(jié)合2016學(xué)年度深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小、村小進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)視導(dǎo)以及組織開展的縣小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)、學(xué)科教研活動(dòng)，對全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)諸多方面的情況進(jìn)行描述性研究，旨在找出小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并對下一步小學(xué)科學(xué)教學(xué)和管理提出合理化建議。二、調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）調(diào)查內(nèi)容3/12本次調(diào)查涉及3大類9個(gè)小項(xiàng)。調(diào)查的內(nèi)容主要包括科學(xué)課程計(jì)劃的設(shè)置、師資情況、教材使用、課堂教學(xué)方法、評估方法、實(shí)驗(yàn)裝備、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣、方法與效果等。（二）調(diào)查對象及方法2016年2月至4月，借全縣中心小學(xué)教導(dǎo)主任工作會、小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)和深入鄉(xiāng)校教學(xué)視導(dǎo)和專題調(diào)研之際，我們對全縣25所中心小學(xué)的25名教導(dǎo)主任，66所中心校和完小的六年級的92位專兼職科學(xué)課教師，城區(qū)和南北鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有代表性的敘永鎮(zhèn)敘師附小、西外小學(xué)、兩河鎮(zhèn)中心校、向林鄉(xiāng)中心校的四至六年級的每個(gè)年級隨機(jī)抽選10名學(xué)生共160位學(xué)生進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查。對教導(dǎo)主任調(diào)查發(fā)出問卷25份，收回24份，回收率96；科學(xué)教師調(diào)查發(fā)出問卷82份，收回80份，回收率；學(xué)生調(diào)查發(fā)出問卷160份，收回160份，回收率100。問卷基本能夠反映我縣義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其結(jié)果真實(shí)可信。三、調(diào)查結(jié)果分析經(jīng)過歸納整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)全縣小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面（一）科學(xué)課“搭頭”現(xiàn)象嚴(yán)重全縣64所小學(xué)校中抽樣調(diào)查的92名專兼職科學(xué)課教師4/12只有4所小學(xué)配備了4名專職科學(xué)課教師，配備專職科學(xué)課教師的學(xué)校占學(xué)?？倲?shù)的6，科學(xué)周課時(shí)1216節(jié)，專職科學(xué)課教師占專兼職科學(xué)課教師總數(shù)的。88名兼職科學(xué)課教師中，科學(xué)周課時(shí)2節(jié)的40人，占科學(xué)課教師總數(shù)的，周課時(shí)4節(jié)的33人，占科學(xué)課教師總數(shù)的，周課時(shí)610節(jié)的15人，占科學(xué)課教師總數(shù)的。兼職科學(xué)課教師主要任教語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的多，其次是承擔(dān)班主任或?qū)W校行政等工作，科學(xué)課只是作為“搭頭課”，“搭頭課”最多的有3門學(xué)科。兼職科學(xué)課教師的周課時(shí)總量平均達(dá)14課時(shí)，最多達(dá)17課時(shí)（不含班主任或?qū)W校行政等工作）。因此，兼職科學(xué)課教師普遍感到工作頭緒多，事情雜，壓力大，主要時(shí)間和精力放在納入教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)考評估和教師績效考核的“主學(xué)科”上，其科學(xué)課備課時(shí)間少，課前準(zhǔn)備不充分，加上其他原因，所以，科學(xué)課的教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證。（二）師資弱，不穩(wěn)定科學(xué)課教師任科學(xué)教學(xué)流動(dòng)大，年限短，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大。從任教科學(xué)課時(shí)間來看，科學(xué)教師從事科學(xué)教學(xué)時(shí)間短，5年以下的占82?？茖W(xué)教師流動(dòng)性很大，今天你教科學(xué)，明天他教科學(xué)，就像有些參加培訓(xùn)的教師說的那樣“現(xiàn)在在此參加培訓(xùn)，明年就有可能不再教科學(xué)了”，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定使培訓(xùn)效果大打折扣。沒有相對固5/12定、穩(wěn)定的一支專兼職相結(jié)合的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍，專業(yè)成長難以持續(xù)發(fā)展。加之科學(xué)教師60以上原始學(xué)歷為中師，后進(jìn)修大專，本科學(xué)歷的寥寥無幾，且所學(xué)專業(yè)中，理科的很少，對口小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的一個(gè)也沒有。此外，教師年齡偏大，45歲以上科學(xué)教師占55，一般學(xué)?！袄先醪垺钡牟耪疹櫧獭靶嚎啤笨茖W(xué)課等學(xué)科。由此看來，我縣小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)基礎(chǔ)知識和條件性知識較差，隊(duì)伍不穩(wěn)定。本科專科中師或中專其他學(xué)歷專職兼職總計(jì)理科專業(yè)總計(jì)理科專業(yè)總計(jì)理科專業(yè)808015410488（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備不足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材配置滯后、不配套。一種情況是，2016年全縣在迎省檢期間，雖然每所中心校建設(shè)裝備了一間小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但偏小，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室只能同時(shí)容納3248人，城區(qū)小學(xué)和多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的班額都在60多人至70多人，班級也多，部分學(xué)校的學(xué)生反映很少或完全沒有在實(shí)驗(yàn)室上過科學(xué)課；另一種情況是，學(xué)校原來僅有的少量實(shí)驗(yàn)器材，也因儀器陳舊或者管理不善而損壞和丟失，沒有及時(shí)添置。因此，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展困難大，特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的難度很大。有的學(xué)校甚至連基本的演示實(shí)驗(yàn)都沒有做，更何況科學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)增加了許多6/12新的內(nèi)容和形式，其原有儀器無法使用。真正利用學(xué)校裝備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，因地制宜利用當(dāng)?shù)刭Y源和制作教具開展演示實(shí)驗(yàn)的教師很少，開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的更少。（四）校本科學(xué)教學(xué)研究、評價(jià)和管理機(jī)制不健全對于小學(xué)科學(xué)課程理念，每學(xué)期初科學(xué)課教師雖然參加縣上組織的科學(xué)教材教法培訓(xùn)，科學(xué)教師學(xué)習(xí)起來感覺容易理解和接受，但一回到課堂上，教師往往就把新的理念不由自主地丟到了一邊，仍然實(shí)行原來自然課的老一套?？茖W(xué)教師將新課程的理念落實(shí)到每一節(jié)科學(xué)課的教學(xué)中去，覺得難度大。小學(xué)科學(xué)課標(biāo)和新教材給教師留足了創(chuàng)新的空間，但教師感覺到缺乏創(chuàng)新的措施保證和環(huán)境支持以及自身能力存在較大的差距?？荚囋u價(jià)機(jī)制不完善，有的學(xué)校管理者認(rèn)識不到位，校本科學(xué)教學(xué)研究缺失和低效，科學(xué)教學(xué)管理制度不健全或不落實(shí)，對薄弱學(xué)科教師的績效考核不近合理，科學(xué)課教師無成就感等等，導(dǎo)致科學(xué)課程計(jì)劃執(zhí)行力差和科學(xué)課堂效率低下。（五）科學(xué)課被擠占，村小開課率低部分學(xué)校不同程度存在科學(xué)課被擠占的現(xiàn)象。中心校以下的村小存在未開齊、開足科學(xué)課的現(xiàn)象。有的學(xué)校雖然將科學(xué)排上了課程表，但實(shí)際沒人上課，課時(shí)被語文、數(shù)學(xué)等考試學(xué)科擠占；有的學(xué)校剛開學(xué)時(shí)有科學(xué)課，不久就停了；村小有的30人左右的班級只有78冊教材。導(dǎo)致村7/12小開課率低的主要原因一是由于村小班額小和人事制度限制，大部分小學(xué)變成包班。二是有的學(xué)校管理者認(rèn)識不夠，學(xué)科評價(jià)與績效考核不合理。綜上所述，是制約全縣科學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展、提高科學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的幾個(gè)主要問題和困難。四、結(jié)論（一）科學(xué)課程開設(shè)不規(guī)范，小學(xué)與初中的理科教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)目前有的小學(xué)開設(shè)科學(xué)較好，有的小學(xué)開設(shè)科學(xué)較差，有的村小科學(xué)課形同虛設(shè)，小學(xué)科學(xué)教師也不清楚初中理科教育的情況，學(xué)生起點(diǎn)不一，造成初中入口水平參差不齊，初中理科教育不得不“從零開始”，導(dǎo)致本來就有限的資源重復(fù)浪費(fèi)。也就是說大部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、科學(xué)的基本知識和科學(xué)探究能力未得到有效培養(yǎng)。這給學(xué)生在理科素養(yǎng)的發(fā)展和提高造成了困難。（二）教師水平不一，師資水平亟待提高現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材對科學(xué)課教師的素質(zhì)要求比較高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師多是兼職或改行教師，多數(shù)科學(xué)課教師理科素養(yǎng)較低，教學(xué)方法陳舊，對教材重難點(diǎn)把握不到位。另一方面，對科學(xué)課工作量化不合理、不科學(xué)，加之科學(xué)課的實(shí)踐性需要教師作較多的準(zhǔn)備和操作示范，教師消極和8/12畏難情緒增大，教師職業(yè)倦怠問題嚴(yán)重。（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)施設(shè)備需要完善，實(shí)驗(yàn)制度亟待建立健全與落實(shí)科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置優(yōu)先發(fā)展是順利開展科學(xué)教學(xué)的有利保障，眾所周知，小學(xué)科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀察實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作活動(dòng)。因此，每所學(xué)校需具備相應(yīng)的科學(xué)專用教室，配備相應(yīng)的儀器設(shè)備。那么小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要哪些儀器設(shè)備和場地呢我覺得總的來說，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)備應(yīng)包括3類1專用教室；2教學(xué)園地；3教學(xué)儀器設(shè)備。小學(xué)科學(xué)專用教室它具有兩個(gè)作用既是班級科學(xué)教學(xué)的授課室，又是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。（四）班額問題由于班額量過大，教師平均每人教23個(gè)課頭（跨年級、跨學(xué)科任課），每班六、七十人，每周二十多節(jié)課。除了上課，教師還要利用大量的時(shí)間備課、批改作業(yè)，接受檢查，進(jìn)行聽課等。因此，一方面，教師工作量大，不僅“以校為家”，而且“以家為?！保涣硪环矫?，學(xué)生人數(shù)多，課堂組織壓力大，演示實(shí)驗(yàn)不到位，分組實(shí)驗(yàn)困難大，科學(xué)探究也僅僅是流于形式。（五）教輔資料問題由于各種原因，學(xué)生除了課本，幾乎沒有一本相對應(yīng)的9/12課后練習(xí)評價(jià)手冊。七成以上農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課教師教學(xué)用書都沒有征訂，就更不要說教學(xué)所必需的掛圖、課件光盤了。（六）評價(jià)問題如何提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科在小學(xué)學(xué)科評價(jià)體系中的地位只有把評價(jià)作為杠桿和手段，納入校長任用考核指標(biāo)，增加校長工作的主動(dòng)性和自覺性，先解決教師和課時(shí)問題。同時(shí)，加大對科學(xué)課教師課堂教學(xué)過程的管理，提高課堂效率，把學(xué)生科學(xué)學(xué)科期末考試成績納入學(xué)期和學(xué)年的績效考核，才能形成科學(xué)學(xué)科良性發(fā)展的局面。五、建議（一）逐步規(guī)范小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程現(xiàn)在尚處于改革實(shí)驗(yàn)階段，要使小學(xué)科學(xué)課程走向成熟，就必須走規(guī)范化的道路。規(guī)范化具體體現(xiàn)在（1）起始年級的規(guī)范化。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)理論和我縣的實(shí)際情況，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的從小學(xué)三年級六年級開設(shè)開好科學(xué)課程的目標(biāo)。（2）周課時(shí)的規(guī)范化。為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)科學(xué)在課時(shí)安排上應(yīng)遵循高效率的原則，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)保證每周不少于2次教學(xué)活動(dòng)。（3）課時(shí)長的規(guī)范化。心理研究表明，在一般情況下，710歲兒童可以連續(xù)集中注意力20分鐘左右。因此，在低年級開設(shè)科學(xué)課，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。樹立起10/12230840的觀念，讓學(xué)生每節(jié)課當(dāng)中有充分和足夠的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。（4）教材的規(guī)范化。理想的小學(xué)科學(xué)教材應(yīng)該具備以下特點(diǎn)內(nèi)容與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生興趣的需要；編排循序漸進(jìn)，能與初中理科課本較好地銜接（教科版小學(xué)教材基本做到了）；有完整配套的教學(xué)輔助材料（包括掛圖、卡片、教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、活動(dòng)手冊等）。（5）班級規(guī)模的規(guī)范化。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)是“在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中活動(dòng)”。根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的這一特點(diǎn)，規(guī)模較小的（45人左右）小班授課形式便于開展活動(dòng)，便于進(jìn)行雙邊和多邊交流，也使學(xué)生有更多的機(jī)會參與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，以收到較好的教學(xué)效果。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)師資調(diào)查表明，目前在我市小學(xué)科學(xué)教師中不同程度地存在科學(xué)基本知識不厚實(shí)，教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)理論匱乏等問題。教育行政部門應(yīng)當(dāng)從理科專業(yè)畢業(yè)生中選聘小學(xué)科學(xué)教師，并按要求盡快給學(xué)校配齊科學(xué)專職教師。對于師資嚴(yán)重缺乏的學(xué)校可以采用公開招聘的方式錄用老師，或者鼓勵(lì)一部分有理科基礎(chǔ)的老師先轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，再上崗。同時(shí)，加大對小學(xué)科學(xué)教師的在職培訓(xùn)的力度。小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)主要是科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的11/12培訓(xùn)，它關(guān)系到教師的可持續(xù)發(fā)展問題；另一項(xiàng)是科學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)法的培訓(xùn)，這關(guān)系到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高的問題。建立城鄉(xiāng)“校對校”教師定期交流制度。組織開展“城區(qū)支援農(nóng)村、強(qiáng)校支援弱?！彼徒滔锣l(xiāng)服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀畢業(yè)生和抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師到辦學(xué)薄弱的農(nóng)村學(xué)校支教；優(yōu)秀骨干教師定期、輪流到薄弱學(xué)校示教、掛職；薄弱學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班進(jìn)修。通過師資輪換調(diào)整，保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平的相對均衡。（三）加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教研指導(dǎo)建立以縣教研室為指導(dǎo)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研組為中心、各小學(xué)為教研實(shí)體的三級小學(xué)科學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，營造教研氛圍，健全各級教研組織，明確各級職責(zé)，完善教研制度，開展各種聽課、評課、說課、備課和同課異構(gòu)等校本教學(xué)研討活動(dòng)，從而促進(jìn)教師發(fā)展。同時(shí)，定期組織小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會或優(yōu)質(zhì)課競賽，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)畢業(yè)論文網(wǎng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。積極開展小學(xué)科學(xué)教師語言基本功和教學(xué)基本技能規(guī)范驗(yàn)收活動(dòng)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐項(xiàng)規(guī)范。此外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，縣教研室舉辦少兒科學(xué)小論文比賽或科學(xué)小制作比賽，或配合縣科協(xié)舉辦少兒科學(xué)創(chuàng)新大賽等形式多樣的活動(dòng)。畢業(yè)論文網(wǎng)編輯。四）完善科學(xué)教學(xué)水平的評價(jià)體1