2016 年秋改版最新修訂 最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第五單元 教案 (17 ) 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 17 貓 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。 2概括并比較三只貓揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 3 體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。 思想教育內(nèi)容 形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 1 同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？ 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。 2 作者介紹。 鄭振鐸（ 1898 1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。 1958 年 10 月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有中國(guó)歷 史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。 二、初讀課文，整體感知。 1朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。 污澀（ 慫恿（ ：鼓動(dòng)別人去做。 婢女 (蜷伏 ( 懲戒 (悵然 (不愉快的樣子。 詛罵（ 綾（ 2全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 （ 1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。 （ 2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。 明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。 第一部分（ 1）：寫(xiě)第一只貓的故事。 第二部分（ 3 14 段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（ 15 34 段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。 三、精讀課文，合作探究。 形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。 第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色 ,很可愛(ài) 毛色花白 ,并不好看 ,瘦 ,毛被燒脫了幾塊 ,更覺(jué)難看。 活潑 較第一之更活潑 ,更有趣 ,會(huì)捉鼠 天生憂(yōu)郁 ,不活潑 ,懶惰 寵物 寵物 若有若無(wú) ,不大喜歡 死亡 丟失 死亡 四、品讀課文。 1、 文章 生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！?（寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。） B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！保▽?xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。） C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑?。?這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使 文章 生動(dòng)而富有 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 17 貓 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。 2概括并比較三只貓揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 3 體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。 思想教育內(nèi)容 形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥?的思想感情，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時(shí)： 一、研讀課文， 1體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)?！?“我心里感著一縷的酸辛 ,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶 !” 第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要小貓呢？小貓呢？查問(wèn)個(gè)好幾次?！薄叭贸Ｖ杆χR道：你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！” “飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)?！薄拔乙矏澣坏?,憤恨的 ,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！?“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?第三只貓 :“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意?！薄斑^(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物?！薄叭糜袝r(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣?！?“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒?！薄白源?，我家永不養(yǎng)貓?！?第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓?jiān)谥車(chē)従永淠挠^望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿(mǎn)愛(ài)心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追 打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。 ”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？ 因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處 辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。 三、拓展延伸 會(huì)對(duì)作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？ “我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！” “希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?“你傷害了我，我恨你們！人類(lèi)太自私了，太殘酷了！” 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。 “我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野桑‰m然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣　埣驳仍驘o(wú)視或歧視你們?！?在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴(lài)。 是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。 四、總 結(jié) 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 18 鳥(niǎo) 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1、閱讀文本，讀通，讀順。 2、了解作者從哪幾方面寫(xiě)了鳥(niǎo)的特點(diǎn)。 3、找出相關(guān)句子，明白作者愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面。 思想教育內(nèi)容 形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn) 作者的“愛(ài)”鳥(niǎo)，“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，而“悲”鳥(niǎo)的失去自在自為 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 一、 導(dǎo)入新課： 1、見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)嗎？說(shuō)說(shuō)你心目中的鳥(niǎo)兒四什么樣子的。 2、今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)兒。 二、簡(jiǎn)介作者及散文鳥(niǎo)： 梁實(shí)秋，（ 1903 一 1987）原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作莎士比亞全集。 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的雅舍小品，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。其中的鳥(niǎo)則是這類(lèi)散文的典范。作者的 “愛(ài)”鳥(niǎo)，“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，而“悲”鳥(niǎo)的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥(niǎo)本身。作者甚至 對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。 三、走進(jìn)文本： 閱讀課文，思考課后習(xí)題。 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 從文中找出相關(guān)的句子、段落讀一讀，然后抓住一些重點(diǎn)詞進(jìn)行概括，并與同學(xué)交流。 1、讀通、讀順，明白文中所講意思，遇到不理解的字詞查工具書(shū)，也可以小組合作討論。 2、思考：作者從哪幾方面寫(xiě)了鳥(niǎo)的特點(diǎn)？（用橫線畫(huà)出來(lái)，并做好標(biāo)記） 3、愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面？ 4、悲鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面？ 四、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)全文。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 19 動(dòng)物笑談 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 會(huì)襯托手法的作用。 會(huì)和動(dòng)物和諧相處 思想教育內(nèi)容 愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 一、導(dǎo)入新課 對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，人類(lèi)就是它們的“神”。人類(lèi)的周?chē)?，生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，他們既是人類(lèi)征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類(lèi)和睦相處，生活在人類(lèi)周?chē)?，為人?lèi)所支配，為人類(lèi)所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物笑談 二、教學(xué)新科： （一）整體感知 一找 本文的中心句： 可”的哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？ 種關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文作具體說(shuō)明。 （二）品味語(yǔ)言： 對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 分析其表達(dá)效果。 （ 1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，他們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把他們帶走。 （ 2）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快 地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。 （三）拓展感悟： 作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？ 者不惜放下人類(lèi)“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？ 【教學(xué)提示】 第一人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。 【教學(xué)提示】 文中體現(xiàn)作者專(zhuān)注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多，可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來(lái)，然后加以概括。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 總 分 發(fā)的趣事 研究高等動(dòng)物行為帶來(lái)的趣事 可”給我?guī)?lái)的趣事 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 20 狼 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過(guò)探討問(wèn)題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶(hù)的勇敢、機(jī)智；通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意； 思想教育內(nèi)容 通過(guò)誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過(guò)研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng) 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） （一）自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)入示標(biāo)： 出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋?zhuān)鲁龀烧Z(yǔ)。 （形容大聲哭叫、聲音凄厲 鬼哭狼嚎 比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部 引狼入室 比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改 狼子野心 四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜 狼煙四起 形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒 狼心狗肺） 今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題 狼 （二）引領(lǐng)探究 一讀 讀準(zhǔn)字音 學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注?？山柚n下注釋及工具書(shū)。 學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。 教師正字正音： 綴 讀 讀出節(jié)奏 小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵 第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也 第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？ 學(xué)生齊讀 三讀 讀懂內(nèi)容 （小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決） 重點(diǎn)虛詞 之 ： 1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃 之 。 2、助詞“的”。例：禽獸 之 變?cè)p幾何哉