1/4初中地理教學中情感教育策略的探討初中地理教學中情感教育策略的探討初中生已經(jīng)有自己獨特的思想以及個性，他們也具備一定的判斷力和選擇力，也會喜歡或者不喜歡某一學科，如果增加和學生的交流就要建立良好的師生關系，得到學生的喜愛，也就會喜歡某一教師所教的學科，進而提高教學效果，這是從情感角度著手的。一、初中地理教學情感教育的策略地理教師提高自身素質(zhì)，引導學生情感發(fā)展地理教師自身的素質(zhì)在很大程度上影響著情感教育的效果。初中地理教師面對的是初中生，他們具有很強的求知欲，也充滿了好奇心，他們在不知不覺中受到教師的影響而表現(xiàn)出一定的行為。所以，地理教師要積極提高自身的素質(zhì)，樹立一個良好的教師形象，利用自己的言行舉止和精神態(tài)度感染學生，引導學生形成良好的個性品質(zhì)。初中地理教師在完成教學任務的基礎上也要積極學習和進步，以新鮮的素本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理材和創(chuàng)新的方法對教學情境進行精心設計，引起學生學習地理的興趣，并且鼓勵他們積極參與到教學過程中，不僅可以提高他們的學習效果，還能培養(yǎng)他們積極的情感。初中地理教師要和學生建立和諧的關系2/4和諧的關系既能形成良好的課堂氛圍，還能提高學生的學習興趣和效率，也能促進他們的情感教學。假如一個教師無法和學生建立良好的關系，而和學生形成敵對的關系，這樣學生是無法產(chǎn)生學習興趣的，地理教師也無法獲得學生內(nèi)心想法，情感教育也就無法發(fā)揮作用。地理教師在教學過程中要尊重學生獨立的人格，引導和鼓勵他們參與到教學活動中，活躍課堂氣氛和建立和諧關系，并且成為學生的朋友。地理教師在教學過程中也要有效控制自己的情緒，以積極的情趣進行課堂教學，形成一個民主平等的氛圍，積極發(fā)掘每一個學生的潛力，聽取他們的觀點和看法，共同探究地理知識。而地理教師對于自己出現(xiàn)的錯誤也要勇于承認，促使學生意識到教師并不是什么時候都是正確的，培養(yǎng)他們的學習知識的質(zhì)疑態(tài)度。地理教師要充分利用教學語言教師在教學過程中和學生交流的工具是語言，這是教師必備的一種基本能力。初中地理教師在教學過程中可以充分利用教學語言吸引學生學習地理。當前初中課堂中廣泛應用多媒體，提高了教學模式的豐富程度，也吸引了學生的注意?？墒嵌嗝襟w并不是萬能的，仍然需要教師的教學語言，地理具有豐富的內(nèi)容，涉及到了很多地理事物、景觀、極易被學生直接感知。所以初中地理教師在教學過程中采用富有情感的教學語言，將一幅幅形象的地理畫面3/4生動形象的傳遞到學生腦海中。地理教師有必要提高自己的語言能力，結(jié)合地理方面的奇聞異事和最新研究成果，利用多媒體引起學生的興趣，激發(fā)學生的熱情，促使他們形成積極探究的科學態(tài)度。如在講述火山地震時，可這樣補充“日本地震學者花了六七年的時間，耗資三十多億美元來研究地震預報，最后得出結(jié)論準確預報地震”學生都滿懷希望地等待結(jié)論，但結(jié)果卻出人意料“是不可能的”，引得學生哄堂大笑，達到了很強的幽默效果，同時也活躍了課堂氣氛，也從另外一個側(cè)面使學生認識到了地震預報的艱難。如在講到黃河含沙量高時，不防引用這樣一段話“黃河流走的不僅僅是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血出血，而是主動脈破裂，它每年帶走的氮、磷、鉀肥料約有000萬噸”如此表述，容易引起學生的共鳴，樹立環(huán)保意識。另外，可借助“船在水中行”和“水流使船行”的現(xiàn)象來形象地理解“大陸漂移學說”和“海底擴張學說”。此外，還可以從學生的日常行為上來制造幽默，如果有的學生總是上課遲到或者早退，則可以用西南季風對南亞降水的影響來“點化”他“假如西南季風總是象你這樣遲到早退的話，那南亞地區(qū)會發(fā)生什么現(xiàn)象”大部分學生會笑著回答“旱災”在這樣輕松友善的氣氛中，既教育了學生，又調(diào)整了課堂秩序。特別在初中階段，“愉快”仍然是4/4學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。地理教師對教學進行精心組織，創(chuàng)設良好的教學情境教學情境深刻影響著學生學習，良好的教學情境可以形成良好的學習氛圍，促使學生盡快融入教學中，加強溝通和交流。初中地理教師要對教學進行精心組織，以學生的心理特點為依據(jù)，以教材內(nèi)容為基礎，構建良好的教學情境，促使學生自覺參與教學，并在愉悅的氛圍中獲得知識和經(jīng)驗。教師有必要充分準備備課，加強和學生的交流，了解學生的困難和方法，應用靈活的教學方式，進行有效導入，培養(yǎng)學生積極的品質(zhì)。二、結(jié)語初中教學過程中的情感教育是非常重