1/5多媒體幫助數(shù)學(xué)課有聲有色多媒體幫助數(shù)學(xué)課有聲有色新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更好的條件。利用多媒體技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)響應(yīng)教育改革的重要實(shí)踐。利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，給小學(xué)生呈現(xiàn)更加出彩的課堂活動(dòng)，有利于小學(xué)生成為課堂的主人。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的問題1小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件制作質(zhì)量有待提高雖然多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)普遍，但真正能夠靜下心來(lái)制作課件的教師并不多。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件，套用課件頻率很高。同一個(gè)課件被用到不同地區(qū)的不同學(xué)校，教師不同、學(xué)生不同、教學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求不同，都成為多媒體課件無(wú)法發(fā)揮積極作用的重要因素。這樣的課件會(huì)讓課堂教學(xué)變得機(jī)械與僵化，更無(wú)法集中學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效率的提高。2多媒體應(yīng)用過(guò)程中忽視了學(xué)生主體地位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)流程。在利用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí)，大多數(shù)教師2/5會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣與思路去設(shè)計(jì)課件，不考慮學(xué)生的感受。一些教師在課堂中只盯著多媒體課件講課，忽視了課堂中的師生互動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂成為教師圍著屏幕轉(zhuǎn)，學(xué)生睜著眼睛看這種局面的產(chǎn)生。在這樣的課堂中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)，也沒有充足的時(shí)間去記數(shù)學(xué)筆記，成為數(shù)學(xué)課堂的旁觀者。雖然多媒體被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有提高。3多媒體技術(shù)的應(yīng)用普遍流于形式多媒體是文字信息、圖片信息與視頻、音頻信息的集大成者，利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。于是，越來(lái)越多的教師開始追求多媒體課件的美觀度以及課件內(nèi)容的豐富性。這些教師在課件中加入了大量的圖片或者音頻，但形象化的信息過(guò)多，會(huì)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用流于形式，技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值就難以體現(xiàn)出來(lái)。二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的方法促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)整合，讓多媒體幫助數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師正視多媒體技術(shù)，并利用多媒體去開發(fā)更為豐富的教學(xué)活動(dòng)。1積極提高數(shù)學(xué)課件的質(zhì)量首先，教師要選準(zhǔn)多媒體課件的課題。多媒體課件3/5是解決教學(xué)難題的一種手段，因此，利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，并不是將所用的教學(xué)內(nèi)容都轉(zhuǎn)換到課件上，而是將那些傳統(tǒng)教學(xué)手法無(wú)法解決的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體課件中。有選擇性地組織多媒體課件內(nèi)容，才能讓多媒體成為教學(xué)中的好幫手。比如在講解多邊形的面積知識(shí)時(shí)，如何對(duì)多邊形進(jìn)行分割是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師難以用語(yǔ)言去清晰地?cái)⑹?。因此，將多邊形分割的?nèi)容確定成為多媒體課件的課題，幫助小學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思路，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要積極搜集科學(xué)的素材。多媒體課件素材的獲取方法很多，但并不是所用搜集而來(lái)的素材都能夠滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。多媒體課件不是敷衍了事的差事，教師要考慮到班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際情況去確定課件中所用的素材，以此來(lái)提高多媒體課件的質(zhì)量。2利用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，就是師生互動(dòng)的過(guò)程。只有教沒有學(xué)，課堂會(huì)變得毫無(wú)生機(jī)。只有學(xué)沒有教，課堂的學(xué)習(xí)秩序得不到保障。教師要利用多媒體技術(shù)交互性優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，與小學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。教師要充分了解自己的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度，用多媒體技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生探究新數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究4/5中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。比如在講解位置與方向時(shí)，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內(nèi)容為尋路、描述位置與方向等。用這一視頻文件的播出，吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，解決視頻中的問題。之后，借助小學(xué)生都熟悉之地的平面圖，利用互動(dòng)提出與回答問題。比如，教師可以扮演問路者，就平面圖中的內(nèi)容尋問學(xué)生某地的位置與方向。在師生互動(dòng)中，教師要給小學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓小學(xué)有自信與教師交流，成為課堂活動(dòng)的參與者。師生互動(dòng)之余，教師要將課堂交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生與自己的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的美好。3利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)生活化程度利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的樂觀化。當(dāng)小學(xué)生具有樂觀、積極的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，他們才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇，愿意與教師一起去解決問題。積極發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)小學(xué)生從自己的生活現(xiàn)象入手提取數(shù)學(xué)概念與定理，往往本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理有益于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。比如在講解四則運(yùn)算知識(shí)時(shí)，教師可以給小學(xué)生描述一個(gè)這樣的生活場(chǎng)景，“小李從媽媽那里得到2元零5/5花錢，從爸爸那里拿到雙倍的零花錢，去商店花掉3元，那他手里還剩多少錢呢”。在描述的同時(shí)，用多媒體課件配一些圖片，使小學(xué)生融入到生活情境中，思考生活問題，有益于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。結(jié)語(yǔ)綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要