1/3對“固體熱脹冷縮”補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)想九年義務(wù)教育教材小學(xué)自然第六冊物體的熱脹冷縮一課，從教材結(jié)構(gòu)上看可分為兩部分第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識液體有熱脹冷縮的性質(zhì)；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教材的第二部分在課本中的具體表達(dá)形式比較簡單利用一個鐵環(huán)和一個剛好能通過鐵環(huán)的銅球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把銅球放入熱水中，銅球受熱體積膨脹，不能從鐵環(huán)中通過；再放入冷水中，銅球受冷后體積收縮，又能夠從鐵環(huán)中通過。依此而得出“固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)”的結(jié)論。教師教學(xué)用書中提到了這個問題“從一種現(xiàn)象就得出一個結(jié)論，顯得有些欠缺，有條件時最好再補(bǔ)充一個實(shí)驗(yàn)?！备鶕?jù)我們對教材的理解，即補(bǔ)充一個實(shí)驗(yàn)的話，就可以采用歸納概括的方法，得出固體有熱脹冷縮性質(zhì)的結(jié)論。這樣，就與第一部分認(rèn)識液體有熱脹冷縮性質(zhì)的教學(xué)模式一致了。補(bǔ)充一個什么材料來做驗(yàn)證固體有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)赜脠A金屬片金屬球和金屬片同是金屬的種概念，根據(jù)歸納推理的規(guī)則只能推出金屬有熱脹冷縮性質(zhì)的結(jié)論。而金屬只是“固體”這一概念的一個子類，因此還不足以說明固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣，最好能找非金屬固體材料，但非金屬材料的膨脹系數(shù)都比金屬材料的2/3膨脹系數(shù)小，這就給補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)帶來了難度。通過查找資料知道，固體除了金屬外就是玻璃的膨脹系數(shù)比較大了。根據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)的原理，我們先是選定了玻璃球作實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椴Ａ蚴菆A球形的，受冷受熱不易炸裂。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一般玻璃球并不是規(guī)則的圓形，無法保證實(shí)驗(yàn)的效果。什么玻璃制品既規(guī)則又間隙非常小呢便想到了注射器。注射器是熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂。使注射器受熱可以用酒精燈，使其受冷當(dāng)然用冰箱既快效果又明顯了。但由于不可能把冰箱搬到課堂上，便想到可以用冰箱中的儲冷器來使注射器受冷。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，效果很好。這個實(shí)驗(yàn)就定下來了。補(bǔ)充了這個實(shí)驗(yàn)，教材的第二部分也就比較完美了，整篇課文的教學(xué)模式統(tǒng)一了，從認(rèn)識過程看也比較科學(xué)。這部分的教學(xué)設(shè)計如下師現(xiàn)在我們知道了銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)。其他固體形態(tài)的物體還有很多，如桌子、椅子、玻璃、陶瓷等，它們有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)下面我們用實(shí)驗(yàn)來研究玻璃有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。老師這有一支注射器，現(xiàn)在，這個玻璃塞可以順利地進(jìn)入管內(nèi)到達(dá)底部，我用酒精燈加熱注射器的塞，再放入管內(nèi)，你們想，會有什么現(xiàn)象生注射器的塞不能到達(dá)底部。師的確是只到一半處。我們在它到達(dá)的位置做一個標(biāo)3/3記。下面我們再把塞放到冰箱里儲冷用的這個儲冷器上，使活塞受冷后，把它再放入注射器內(nèi)，你們推想一下會發(fā)生什么現(xiàn)象。現(xiàn)在老師把塞放入管內(nèi)，你們看到了什么現(xiàn)象這說明注射器有什么性質(zhì)生塞又能順利到達(dá)管內(nèi)的底部了。這說明注射器有熱脹冷縮的性質(zhì)。師注射器是玻璃做的，所以說玻璃有什么性質(zhì)生玻璃有熱脹冷縮的性質(zhì)。師銅球有