1/11我在進(jìn)行VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)嘗試摘要在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，如何解決程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂這個(gè)問(wèn)題，找到一條比較新穎的教學(xué)方式，一直是廣大計(jì)算機(jī)教師頗感興趣的課題。本文結(jié)合實(shí)例展示了體悟教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法和條件遷移教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一些具體運(yùn)用，并對(duì)在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中如何培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力和抽象思維能力給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)注。關(guān)鍵詞程序設(shè)計(jì)對(duì)象教學(xué)法能力國(guó)家新的基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程?！薄Ｎ覀儚恼w上來(lái)理解這段話(huà)，它強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存；對(duì)學(xué)生的關(guān)注要從更多的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橐惨P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。根據(jù)這個(gè)原則我在對(duì)本界高一年級(jí)同2/11學(xué)組織有關(guān)VB程序設(shè)計(jì)方面的課堂教學(xué)時(shí)，做了以下幾點(diǎn)嘗試一、打破課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則，通過(guò)觀(guān)看、模仿、理解、總結(jié)、提高五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。我校高中信息技術(shù)課課本中有關(guān)VB程序設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容，象大多數(shù)教授程序設(shè)計(jì)的課本一樣，一開(kāi)始介紹諸如算法、流程圖的畫(huà)法、對(duì)象、對(duì)象的屬性、方法和事件等等一系列的在程序設(shè)計(jì)中比較抽象難懂的概念，然后介紹程序的建立和運(yùn)行，最后介紹VB語(yǔ)言基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組。從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系考察，這樣安排無(wú)可非議，但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考量，我認(rèn)為把一些難懂的、晦濕的抽象的東西放在開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)弊端，學(xué)生在毫無(wú)知識(shí)背景的前提下，要完全理解這些概念比較困難；容易傷害同學(xué)們學(xué)習(xí)編程的積極性。受到一些語(yǔ)言知識(shí)書(shū)籍從介紹一個(gè)小實(shí)例開(kāi)始來(lái)引入的啟發(fā)，我決定對(duì)本界高一學(xué)生開(kāi)始不講基本概念，而是和我一起做，在做中由同學(xué)們自己在直觀(guān)上先去體悟這些概念，然后在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再和同學(xué)們一起歸納總結(jié)。所以在組織本章課堂教學(xué)時(shí)，我采用了自然過(guò)渡、類(lèi)比等方法，和同學(xué)們首先一起探討3/11了VB軟件的打開(kāi)、程序的建立和保存、軟件界面等方面的知識(shí)，由同學(xué)們自己探索著找出VB操作和以前所學(xué)軟件的異同點(diǎn)。由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)WORD應(yīng)用軟件，對(duì)這些相似的操作已非常熟悉，所以操作起來(lái)得心應(yīng)手。然后，我給出一個(gè)求任意兩個(gè)整數(shù)的加法實(shí)例，讓同學(xué)們和我一起做在當(dāng)前窗體內(nèi)添加了三個(gè)標(biāo)簽、三個(gè)文本框和兩個(gè)命令按鈕；按照如下表格設(shè)計(jì)各對(duì)象的屬性缺省的對(duì)象名設(shè)置的對(duì)象名屬性名設(shè)置值FORM1FRMADDCAPTION求和LABEL1LBLACAPTION輸入被加數(shù)LABELLBLBCAPTION輸入加數(shù)LABELLBLCCAPTION和為T(mén)EXT1TXTATEXTTEXTTXTBTEXTTEXTTXTCTEXTCOMMAND1CMDADDCAPTION計(jì)算COMMANDCMDENDCAPTION結(jié)束4/11在命令按鈕“CMDADD”上雙擊鼠標(biāo)左鍵，輸入如下程序VALVAL關(guān)閉程序編輯窗口，回到界面設(shè)計(jì)界面，在命令按鈕“CMDEND”上雙擊鼠標(biāo)左鍵，輸入如下語(yǔ)句END關(guān)閉程序編輯窗口，按F5鍵運(yùn)行程序。在操作的過(guò)程當(dāng)中，教師不用講解每件事的含義，同學(xué)通過(guò)完成任務(wù)很自然的就會(huì)體會(huì)出什么是對(duì)象，什么是對(duì)象的屬性和方法，如何在界面內(nèi)添加對(duì)象、設(shè)置事件等等。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)一下，一切都迎刃而解。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)和重視同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立并不是相互對(duì)立的，相反，最終同學(xué)們能否在頭腦中建立完整的學(xué)科體系對(duì)于其本身能否對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有比較深刻的理解起著極為關(guān)鍵的作用，問(wèn)題的關(guān)鍵在于這種學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的建立是通過(guò)外部手段強(qiáng)加給他們的，還是在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然形成的。5/11二、注意通過(guò)一系列問(wèn)題的引動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和加深對(duì)一些概念的理解。有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計(jì)步驟如果只通過(guò)教師講述，同學(xué)們?cè)谧置嫔峡梢越邮?，但在理解深度上往往難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果，如果能設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐和解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去體驗(yàn)，情況將完全是另一個(gè)樣子。比如，為了讓同學(xué)切身感受整型變量、單精度變量、雙精度變量所能保存數(shù)據(jù)范圍的不同，我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)如下的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，首先讓同學(xué)們模仿求1到50之間所有自然數(shù)的方法，在窗體的CLICK事件中編寫(xiě)一段程序，求5，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們很快編寫(xiě)好如下程序DIMIASINTEGERDIMXASINTEGERX1FORI1TOXXINEXTIPRINT“X”X按F5鍵運(yùn)行，得出5的正確結(jié)果。然后我讓6/11同學(xué)們把程序少許做一下修改，求10，這時(shí)很多同學(xué)認(rèn)為這還不是小菜一碟，迅速將程序修改為如下形式DIMIASINTEGERDIMXASINTEGERX1FORI1TO10XXINEXTIPRINT“X”X按F5鍵運(yùn)行，結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)屏幕上并沒(méi)有如預(yù)期想象的那樣給出正確結(jié)果，而是顯示出一個(gè)錯(cuò)誤對(duì)話(huà)框，含義為“數(shù)據(jù)溢出”，同學(xué)們百思不得其解。這時(shí)教師提示同學(xué)們將程序做一點(diǎn)修改，把變量X定義為單精度，試試看運(yùn)行情況如何DIMIASINTEGERDIMXASSINGLEX1FORI1TO10XXINEXTIPRINT“X”X7/11再按F5鍵運(yùn)行，計(jì)算機(jī)給出正確結(jié)果，不過(guò)結(jié)果的表達(dá)方式發(fā)生了變化。教師要求同學(xué)們?cè)賹?duì)程序做少許修改，求100DIMIASINTEGERDIMXASSINGLEX1FORI1TO100XXINEXTIPRINT“X”X按F5鍵運(yùn)行，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)又顯示“數(shù)據(jù)溢出”。這時(shí)大家都猜測(cè)到問(wèn)題可能又是出在變量所定義的數(shù)據(jù)類(lèi)型上，紛紛要求老師給出辦法。教師要求同學(xué)們對(duì)程序再做一點(diǎn)修改，把X定義為雙精度變量DIMIASINTEGERDIMXASDOUBLEX1FORI1TO100XXINEXTI8/11PRINT“X”X再按F5鍵運(yùn)行，計(jì)算機(jī)給出正確結(jié)果，問(wèn)題解決。到此為止，教師的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到。但為了進(jìn)一步使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)所能處理數(shù)據(jù)的范圍和理論上我們所能處理數(shù)據(jù)范圍的區(qū)別，可以要求同學(xué)們?cè)囍糜?jì)算機(jī)求10000，此時(shí)大家發(fā)現(xiàn)PC計(jì)算機(jī)已無(wú)計(jì)可施。在本例中，程序整體變化不大，占用時(shí)間也不多，但通過(guò)如此一個(gè)操作過(guò)程，同學(xué)們對(duì)整型數(shù)據(jù)、單精度實(shí)型數(shù)據(jù)和雙精度實(shí)型數(shù)據(jù)之間的區(qū)別一目了然。另外，由于一切都要求同學(xué)們自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中探究和解決問(wèn)題的積極性、學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。三、在教學(xué)過(guò)程中，注意通過(guò)在書(shū)本原有程序的基礎(chǔ)上逐漸改變和增加條件的方法來(lái)提高同學(xué)的綜合編程能力。例如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)FORNEXT循環(huán)時(shí)，書(shū)本內(nèi)給出了一段求前100項(xiàng)自然數(shù)和的程序。這段程序在同學(xué)們弄懂FORNEXT循環(huán)之后，理解起來(lái)是并不困難的，為了提高同學(xué)們的編程能力，我要求同學(xué)們對(duì)原程序做如下幾種變化求1到100之間所有偶數(shù)的和，要求跳數(shù)為2。求1到100之間所有偶數(shù)的和，要求跳數(shù)為1。9/11在程序運(yùn)行過(guò)程中任意輸入一個(gè)自然數(shù)N，求1到N之間所有偶數(shù)的和。這里第一小題和書(shū)本原程序相比難度不大，只要將循環(huán)的跳數(shù)改為2即可，在模仿的前提下同學(xué)們就可以完成。第二小題增加了難度，在編程過(guò)程中，需要做兩點(diǎn)變化，一要將循環(huán)變量的變化范圍變?yōu)閺?到50，二要修改循環(huán)語(yǔ)句中的通項(xiàng)，將循環(huán)語(yǔ)句變?yōu)镾S2I。要做到這些變化，需要同學(xué)們對(duì)FORNEXT有比較深刻的理解。第三小題在第二小題的基礎(chǔ)上又增加了一點(diǎn)要求，即循環(huán)變量的終止值需用變量N來(lái)表示，二需要在程序的前面增加一條定義變量N的語(yǔ)句，三需要使用INPUTBOX語(yǔ)句在程序運(yùn)行的過(guò)程中將終止值輸入給變量N，這三點(diǎn)要求同學(xué)們能夠把以前所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)編程的高一同學(xué)來(lái)說(shuō)這還是有一定難度的，但通過(guò)練習(xí)同學(xué)們的綜合編程能力可以得到訓(xùn)練提高。四、引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)編程的過(guò)程中養(yǎng)成運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維判斷程序是否正確的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有非常重要的作用。為了達(dá)到這個(gè)目的，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中可以有意識(shí)的在以下幾個(gè)方面給予比較多的關(guān)注對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的程序要求同學(xué)們直接寫(xiě)出結(jié)果；對(duì)于有循環(huán)或判斷結(jié)構(gòu)的10/11程序，要求同學(xué)們根據(jù)條件一步步向前走，把循環(huán)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；故意給出一些錯(cuò)誤的程序，給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些陷阱，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)；讓同學(xué)們把書(shū)本中程序編寫(xiě)錯(cuò)了的地方改正過(guò)來(lái)?？傊虒W(xué)有法，教無(wú)定法，只要教學(xué)得法。高中程序設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是為了使同學(xué)們了解現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)理論中的面向?qū)ο缶幊毯徒Y(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)等基本思想，培養(yǎng)現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要的一些基本能力。圍繞著這個(gè)目標(biāo)