精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1/5長(zhǎng)文教短點(diǎn)滴談初中新編語(yǔ)文教材，篇幅較長(zhǎng)的文章有很多，這些課文盡管內(nèi)容豐富、學(xué)生愛(ài)讀，但由于受到課時(shí)的限制，教師們常常感到顧此失彼、無(wú)從下手。我覺(jué)得處理這類(lèi)課文，就是要突出重點(diǎn)、大膽取舍，尤其要克服面面俱到的毛病。這不僅能長(zhǎng)課短教，提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。下面，我就教學(xué)藤野先生一課，談?wù)勎业淖龇āＬ僖跋壬徽n，有明暗兩條線索作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，多討論，以便學(xué)生更好的掌握文章的主題思想和作者的愛(ài)國(guó)情懷。一、引導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑一開(kāi)始上課，我就引導(dǎo)學(xué)生要帶著問(wèn)題朗讀課文，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)課文的理解，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2/5題，并帶著問(wèn)題再讀課文，力爭(zhēng)自己能夠解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生安排了20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生采用自己喜歡的朗讀方式，自由閱讀課文，讀通、讀懂。學(xué)生通過(guò)朗讀、瀏覽、速讀、精讀、默讀等多種朗讀方式，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如文章寫(xiě)了哪些事情重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的事情此外還寫(xiě)了什么地方的事情文章的層次結(jié)構(gòu)該如何劃分文章主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢藤野先生是個(gè)怎樣的人我將學(xué)生提出的一系列問(wèn)題有選擇的寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、指導(dǎo)學(xué)生讀中釋疑我先讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問(wèn)題，快速閱讀課文，自己找到答案，有難度的問(wèn)題，小組交流討論，小組不能解決的我再加以點(diǎn)撥。通過(guò)再次朗讀課文，學(xué)生很快理清了文章的層次結(jié)構(gòu)，也知道了文章寫(xiě)了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫(xiě)到了東京等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化東京仙臺(tái)中國(guó)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們自己閱讀，自己提問(wèn)，自己解答，在思想上有了一種成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。這一課，內(nèi)容多，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)3/5篇幅長(zhǎng)，還比較難懂，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我不要求面面俱到，在分析課文時(shí)，由于文章所表現(xiàn)的中心不一樣，內(nèi)容也就不一樣，我就力求抓住文章中那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，突出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得成功體驗(yàn)。我在“吃透”教材，提出關(guān)鍵性問(wèn)題的同時(shí)，還力求“吃透”學(xué)生，提出適度的問(wèn)題。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)原則啟示我們備課不但要備“大綱”、備教材，更重要的是備學(xué)生。不但要想方設(shè)法活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生的感情，從而保障課堂教學(xué)的順暢；而且還要注意難度，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。由此，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，多方面考慮到學(xué)生心理和思維的差異；知識(shí)面的寬與窄、回答問(wèn)題時(shí)的心理狀態(tài)等，從而結(jié)合學(xué)情提出難易適度的問(wèn)題。重點(diǎn)部分，我盡力吃透教材，吃透學(xué)生、設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題并提出適度、精確的問(wèn)題，次要部分采用引讀、過(guò)渡或自由讀等的方法一帶而過(guò)。這樣既能使長(zhǎng)課文在規(guī)定的課時(shí)分析完，又能給學(xué)生一個(gè)整體印象，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)避免了課堂上的面面俱到而導(dǎo)致的顧此失彼，看似什么都抓住了其實(shí)什么都沒(méi)有抓住的現(xiàn)象。三、幫助學(xué)生讀中感悟精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)4/5由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，文章深層次的東西學(xué)生挖掘的力度還不夠，此時(shí)，我就把主要精力放在輔導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過(guò)朗讀關(guān)鍵段落、句子，幫助學(xué)生挖掘文章字面背后藏著的深層次的東西。如文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容和表達(dá)藤野先生的性格特點(diǎn)沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，對(duì)文章也沒(méi)有什么作用，為什么要寫(xiě)呢我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“但花下實(shí)在標(biāo)致極了”的句子，幫助學(xué)生體會(huì)這段文字把“清國(guó)留學(xué)生”的“精神風(fēng)貌”刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻、反語(yǔ)和夸張，將諷刺之意巧妙地流露在字里行間。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。由此還可以看出來(lái)，文章還有一條線索貫穿全文。并抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。四、推動(dòng)學(xué)生讀中升華能讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟到文章的中心思想和作精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)5/5者所要表達(dá)主要情感，這一節(jié)課無(wú)疑是成功的，但是如果能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生的思想感情隨著