1/9識字與綜合實(shí)踐活動研究匯報材料XX年年11月我校承接了新課程背景下的小學(xué)語文識字教學(xué)研究的子課題識字與綜合實(shí)踐活動自接到這個課題以來我校作了大量的工作。因為識字與綜合實(shí)踐活動這個課題具有語文性、綜合性、實(shí)踐性、體驗性的特點(diǎn)。我校在低年級開展了一系列活動對這一課題進(jìn)行了研究探討，下面我就本校如何開展語文綜合實(shí)踐活動提高學(xué)生的識字量向大家作以匯報。一、小學(xué)低年級開展語文綜合實(shí)踐活動的特殊性和必要性（一）語文課的學(xué)科特點(diǎn)新課改對語文教學(xué)提出了新的要求。它顛覆了以往以傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)，要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗。它致力于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一、二冊語文教材的編寫原則是“以識字為主”以及“先識后寫，識多寫少”，主張聯(lián)系生活和課內(nèi)外結(jié)合的開放識字的教育思想。作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，一年級語文教材側(cè)重的是其工具性的一面，即把擴(kuò)大識字量作為最重要也是最主要的目標(biāo)。而語文綜合實(shí)踐活動能讓學(xué)生在豐富多彩的活動中擴(kuò)大識字量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語2/9文的興趣。（二）學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)低年級的學(xué)生身心發(fā)展都不成熟，他們對生動有趣的活動和圖畫感興趣，并且注意力容易分散，以形象記憶為主。剛踏入小學(xué)大門的他們，就拿到了一本厚厚的語文書?？赡艿谝粋€星期，他們個個滿懷信心，對語文充滿了好奇和興趣。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，他們的興趣會漸漸減弱。此外，低年級學(xué)生模仿能力和可塑性都很強(qiáng)，此時若養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，他們將獲益終生。由此可見，讓學(xué)生生動有趣地學(xué)語文、用語文就成了我們共同的追求，而語文綜合實(shí)踐活動就為我們搭建了一個有效的平臺。二、以學(xué)科學(xué)習(xí)為主、課外拓展為輔開展語文綜合實(shí)踐活動語文學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，優(yōu)良的思想品質(zhì)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，了解豐富的自然科學(xué)知識，提高文化品味和審美情趣的任務(wù)。但這絕不是外在附加，而必須在熏陶感染、潛移默化中實(shí)現(xiàn)。因此，教師一方面要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科橫向聯(lián)系的能力。我們將語文綜合實(shí)踐的基本理念滲透到日常的語文教學(xué)中，改變了語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式。3/9語文綜合實(shí)踐活動應(yīng)以學(xué)生感興趣的問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。我們的具體做法有一、課外資源的尋找語文的課外學(xué)習(xí)資源異常豐富。網(wǎng)絡(luò)、電視電影、廣播、演講報告會，紀(jì)念館，甚至廣告標(biāo)語等都是語文學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、新聞故事、學(xué)生的家庭生活、以及日常生活中各種有趣的話題等也可以成為課程資源。這些資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了契機(jī)，為學(xué)語文，用語文提供了無數(shù)機(jī)會。基于這一點(diǎn)，我們設(shè)計了一系列專題活動。（一）、開展識字實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“我的發(fā)現(xiàn)”、“動物運(yùn)動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“廣告牌我介紹”、“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)4/9境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。（二）、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因為課本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土5/9（三）、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（四）、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一6/9定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。二、活動中的一點(diǎn)收獲一教師觀念變了開展語文綜合實(shí)踐活動，教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。由原來的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)向了指導(dǎo)者、參與者、合作者，由臺前轉(zhuǎn)向了幕后，責(zé)任更重了。指導(dǎo)學(xué)生選題，教師首先要立善于觀察，善于從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)有用的素材。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，教師首先必須具備這方面的知識。學(xué)生在實(shí)踐中獲取的知識是多方面的，教師要想在活動中發(fā)揮引領(lǐng)作用，自己的知識也必須是豐富的，自己也必須涉獵相關(guān)方面的內(nèi)容。在活動中，教師必須和學(xué)生一起參與，一起學(xué)習(xí)，教師在成長，在不斷的進(jìn)步，雖然說工作是苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，但是看到學(xué)生在發(fā)展，在進(jìn)步，心里會感到欣慰。（二）學(xué)生受益了初次組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，我們有過太多的擔(dān)心和顧慮，怕學(xué)生不會調(diào)查、不會發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心學(xué)生耽誤7/9功課，怕學(xué)生出危險，擔(dān)心家長不理解。實(shí)踐證明，我的擔(dān)心是多余的，從學(xué)生選題、活動到匯報，都是他們自己組織開展的，孩子們利用假期，到書店、去醫(yī)院，搜集資料，采訪調(diào)查，表現(xiàn)出了從未有過的熱情，而且每個人都發(fā)揮各自的特長，充分調(diào)動一切可以利用的資源，在自主活動中，他們主動與人溝通，學(xué)習(xí)禮貌用語，尤其是在眾多的資料處理中，他們學(xué)會了分工，學(xué)會了提取有用的資料，提高了搜集信息和處理信息的能力。在交流匯報中，他們嘗試運(yùn)用多種形式展示調(diào)查結(jié)果，學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的語言進(jìn)行表達(dá)，在相互交流和探討中，學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識解決問題的能力不斷得到提高。我深深感覺到只要我們的選題來源于學(xué)生的生活，又服務(wù)于學(xué)生的生活，孩子們是非常愿意參與的，也只有這樣的活動，才會使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的快樂，才會提高自己的綜合素質(zhì)。三、活動后的一絲困惑進(jìn)行綜合實(shí)踐活動實(shí)驗，有成功的喜悅，也有受阻的困惑。開展活動，勢必會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，會與學(xué)生的各類輔導(dǎo)發(fā)生沖突，最主要的是得不到家長的支持，有的家長不理解活動的意義，不讓孩子做任何與書本學(xué)習(xí)無關(guān)的事，使活動難以開展下去。另外，讓學(xué)生走出校園，到自然中、到社會上去實(shí)踐，應(yīng)該如何有效控制學(xué)生的時8/9間，保證學(xué)生的出行安全，這也不得不考慮。還有，不管到什么時候，我們都要讓學(xué)生們有個好成績，都要給學(xué)校、家長一個交待，如何讓活動與學(xué)習(xí)更好地相互促進(jìn)這也是困繞我們的一個難題。但話又說回來，任何一項課程改革，遇到困難都是難免的，只要我們不背離課改宗旨，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗，把眼光放得再遠(yuǎn)一些，相信有付出，總歸會有回報的。四、展示成果，更待提高回顧語文綜合實(shí)踐活動識字課題實(shí)施一年以來的工作，令我們感到欣慰的是我們積累了一些活動材料，裝訂了一本綜合實(shí)踐活動課案例，雖然不成熟，但很真實(shí)；現(xiàn)在第一階段已經(jīng)順利結(jié)束，取得階段性研究成果。孫艷老師的研究論文自主識字自主探究獲階段性論文成果二等獎，雖然不值得炫耀，卻是我們努力的結(jié)果。今天，能有幸把我校綜合實(shí)踐活動的具體做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁作