小學(xué)生活作文的實(shí)踐與思考“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”這是葉圣陶先生在文章例話中所表明的觀點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，新世紀(jì)作文教學(xué)的重要任務(wù)就是“把生活與作文結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，作自己要作的題目。久而久之，將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”。一、小學(xué)生生活作文的意義1、小學(xué)生生活作文的界定?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典是這樣界定“生活”的“人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。”本文所指的小學(xué)生活作文指的是小學(xué)生把家園、校園及村坊街市和社區(qū)活動(dòng)中的感悟和體驗(yàn)，成長(zhǎng)的歡樂(lè)和苦澀，向往和夢(mèng)幻，用自己的語(yǔ)言，充滿激情地真實(shí)自然地記錄、傾吐和交際的過(guò)程。這樣的生活作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真實(shí)生命的組成部分。生活作文和傳統(tǒng)的作文教學(xué)至少有以下幾點(diǎn)區(qū)別目的不同。不只是為了完成教師的作文任務(wù)，為了應(yīng)對(duì)考試而去“生活”，而是為了滿足兒童本性的需求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，和其他各科一起培養(yǎng)健康的人格。生命是在鮮活的生活中成長(zhǎng)的，小學(xué)生是在玩耍中，在校園的玩耍勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中，在社區(qū)和山村的街坊鄰里的交際中，積極地完成五彩習(xí)作的。生活作文將使學(xué)生生活更精彩，更有質(zhì)量。動(dòng)力不同。寫(xiě)話與習(xí)作不是單純地為了追求分?jǐn)?shù)，是小學(xué)生在熟悉喜歡的生活中的感悟和體驗(yàn)的自然流露，是用寫(xiě)話與習(xí)作去宣泄自己的情感，去和他人溝通和交往。寫(xiě)話與習(xí)作實(shí)現(xiàn)了“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的重大轉(zhuǎn)變。內(nèi)容不同。寫(xiě)話與習(xí)作變得越來(lái)越真實(shí)，矯情做作的成分會(huì)大幅度下降。生活作文，寫(xiě)的是他們的生活。因此紀(jì)實(shí)作文會(huì)樸實(shí)清新，真實(shí)具體地再現(xiàn)生活，不再需要胡編亂造；想像作文會(huì)呈現(xiàn)絢麗多彩，新奇莫測(cè)的畫(huà)面，凸現(xiàn)兒童驚人的想像力。方式不同。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注審題、立意、中心、取材和剪輯，材料是否典型，文句是否優(yōu)美，結(jié)構(gòu)方式是否恰當(dāng)。從寫(xiě)法入手，落實(shí)寫(xiě)作技能。生活作文著重從開(kāi)發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，研究每一個(gè)個(gè)體記憶倉(cāng)庫(kù)的開(kāi)啟，習(xí)作熱情的激發(fā)，創(chuàng)新想像的啟動(dòng)，生活表達(dá)的個(gè)性。至于寫(xiě)作知識(shí)，怎么精當(dāng)有效就怎么用。2、生活作文的教學(xué)原則。第一，學(xué)校是小學(xué)生生活的第一場(chǎng)景。學(xué)習(xí)是生命生長(zhǎng)的重要方式，學(xué)校就是學(xué)生每天成長(zhǎng)的主要生活場(chǎng)地。第二，首先是學(xué)習(xí)生活然后才是獲取素材。生活作文不是急功近利的，它關(guān)注的是學(xué)生在玩樂(lè)、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等全部生活過(guò)程中，感悟生活，體驗(yàn)生活的意義，形成的積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。第三，不僅記錄生活還積極用筆干預(yù)生活。生活作文是習(xí)作，不是創(chuàng)作，也不是文字游戲。生活作文就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用手中之筆積極地介入社會(huì)生活，學(xué)做主人，提高生活質(zhì)量。3、小學(xué)生生活作文的功能，細(xì)心呵護(hù)童心童言，培養(yǎng)表達(dá)和做人統(tǒng)一的人格。生活作文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，打好發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是培養(yǎng)“未來(lái)作家”。關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程中健康人格的形成，引導(dǎo)學(xué)生文如其人，傾吐真情實(shí)感。而不是舍本求末，只從習(xí)作的表達(dá)效果、技能技法訓(xùn)練的角度出發(fā)，為了追求典型形象、深刻立意、轟動(dòng)效果，誘導(dǎo)學(xué)生在紀(jì)實(shí)習(xí)作中去虛構(gòu)。小學(xué)生作文需要虛構(gòu)和想像，但是紀(jì)實(shí)習(xí)作不應(yīng)當(dāng)虛構(gòu)，就好像踢足球用腳，打籃球用手，“游戲”規(guī)則不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)位。二、小學(xué)生活作文的板塊與操作1、游樂(lè)生活作文，讓小學(xué)生把玩進(jìn)行到底。玩是兒童最基本的身理心理要求，是兒童的特權(quán)、天性；是兒童認(rèn)識(shí)生活和世界的重要方法。玩是兒童主要的實(shí)踐和創(chuàng)造平臺(tái)；是兒童和伙伴交往溝通的主要手段。玩有助于課堂無(wú)意學(xué)習(xí)氛圍的形成，能達(dá)到減輕兒童學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)情趣，提高學(xué)習(xí)效率的作用。低中年級(jí)的“玩玩說(shuō)說(shuō)課”中的游戲表演是驅(qū)趕小學(xué)生習(xí)作恐懼的良藥；是鋪設(shè)小學(xué)生從低年級(jí)看圖寫(xiě)話到高年級(jí)獨(dú)立習(xí)作的橋梁；是中年級(jí)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)訓(xùn)練的最佳形式；是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的主要憑借。要學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要玩得有趣，要盡可能地組織學(xué)生玩，把玩進(jìn)行到底。游樂(lè)生活作文的操作以中年級(jí)自畫(huà)像為例，一般分五步進(jìn)行講清游戲內(nèi)容，作好游戲準(zhǔn)備。組織游戲，教師說(shuō)一句，學(xué)生畫(huà)一筆。訓(xùn)練說(shuō)話。學(xué)生先理請(qǐng)游戲脈絡(luò)，確定說(shuō)話重點(diǎn)。接著自由準(zhǔn)備，互說(shuō)互查。再全班講述，補(bǔ)充評(píng)價(jià)。最后學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，練習(xí)說(shuō)話。重復(fù)游戲。獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)話認(rèn)真積極者，給學(xué)生提供第二次強(qiáng)化觀察的機(jī)會(huì)，加深觀察和記憶。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。2、夢(mèng)幻生活作文，放飛想像穿越時(shí)空。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確提出要寫(xiě)想像作文，“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想?！眱和膲?mèng)幻生活，是美好童年生活的一部分，是真實(shí)生活的倒影，是現(xiàn)實(shí)世界的反映。在夢(mèng)幻生活的教學(xué)中，讓學(xué)生放飛想像，讓思想穿越時(shí)空，把童心和真情保持到底。3、生活應(yīng)用作文，做積極干預(yù)生活的主人。生活應(yīng)用作文，適宜于所有的應(yīng)用性的寫(xiě)話和習(xí)作訓(xùn)練，如通知、請(qǐng)假條、留言條、借條、書(shū)信、啟事、電報(bào)、會(huì)議記錄、賀卡、畢業(yè)贈(zèng)言等；也適用于節(jié)日學(xué)校大型活動(dòng)時(shí)的廣告海報(bào)、科技節(jié)會(huì)徽設(shè)計(jì)說(shuō)明、邀請(qǐng)書(shū)等；還可以將一部分記實(shí)作文與想像作文實(shí)際運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)入交際應(yīng)用的范疇。生活應(yīng)用作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握這樣幾點(diǎn)正確把握作文就是為了生活運(yùn)用。語(yǔ)文是最重要的交際工具。傳統(tǒng)作文教學(xué)失敗的重要原因，是言語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相分離。黑板上寫(xiě)請(qǐng)假條，作文本上寫(xiě)家信，考試卷上發(fā)通知的現(xiàn)象比比皆是。交際工具異化為應(yīng)試的手段，挫傷了學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作的積極性主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具的速度和牢度。我們應(yīng)“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”，“增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”?！吧顟?yīng)用作文”，將極大地推動(dòng)自主、合作和探究的習(xí)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)、寫(xiě)話和習(xí)作的責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，加快對(duì)語(yǔ)文工具的掌握速度。我們可以先將應(yīng)用文、說(shuō)明文從作文本上請(qǐng)下來(lái)，在實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用中練習(xí)、提高。如寫(xiě)完信后實(shí)實(shí)在在地寄出；給家長(zhǎng)的通知不再由學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)，而是讓學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)，傳達(dá)等等，以溝通情感，交際應(yīng)用，淡化應(yīng)試意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。有效創(chuàng)設(shè)課堂作文生活應(yīng)用模擬情景。筆者在教啟事時(shí)，第一板塊是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。以“為老師尋找丟失的外衣”為引子，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人的積極性，主動(dòng)學(xué)寫(xiě)啟事。第二個(gè)板塊是明確要求，嘗試寫(xiě)作。讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的啟事，討論啟事的格式要求，嘗試寫(xiě)作。第三個(gè)板塊是交流作業(yè)，討論要點(diǎn)。選擇“不符合符合優(yōu)秀”的不同作業(yè)在投影儀上打出，討論誰(shuí)的尋物啟事寫(xiě)得好，好在哪里根據(jù)我們的試寫(xiě)，要寫(xiě)好尋物啟事還要抓住哪些要點(diǎn)第四個(gè)板塊是變換角度，練寫(xiě)“招領(lǐng)”啟事。第五個(gè)板塊是模擬應(yīng)用，分層作業(yè)。作業(yè)完成后，進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)失物的模擬演示。全力開(kāi)辟學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作交際應(yīng)用舞臺(tái)。生活應(yīng)用作文的交際應(yīng)用舞臺(tái)應(yīng)當(dāng)是多樣的。首先應(yīng)提倡自我和家庭應(yīng)用。如寫(xiě)糖醋排骨制作說(shuō)明、介紹制作的不怕風(fēng)吹的衣架；編輯童年的相片集成長(zhǎng)的腳印；抄寫(xiě)小明星報(bào)、編寫(xiě)希望的花蕾的“書(shū)”。為爺爺空中問(wèn)癥關(guān)節(jié)炎，替媽媽生日點(diǎn)歌做賀卡，過(guò)年為親人寫(xiě)信發(fā)郵件。其次重視班級(jí)和學(xué)校應(yīng)用。如發(fā)中隊(duì)通知、寫(xiě)通訊、設(shè)計(jì)活動(dòng)的主持人串詞；向校長(zhǎng)提運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)備添置建議、為學(xué)校白天鵝藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)慶廣告、海報(bào)；為中隊(duì)委員會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)的匯報(bào)準(zhǔn)備發(fā)言稿。最后應(yīng)特別注重作文的社會(huì)應(yīng)用。如調(diào)查家鄉(xiāng)大街小巷的錯(cuò)別字，向有錯(cuò)別字的單位發(fā)整改信，向中東河指揮部提出為退休班主任申請(qǐng)住房的請(qǐng)求信，給黨的全國(guó)代表大會(huì)發(fā)出大隊(duì)少先隊(duì)員的賀電，向市長(zhǎng)、局長(zhǎng)提出污水治理、小區(qū)噪音處理的批評(píng)建議，在大廈的留言簿上給熱情周到的商店?duì)I業(yè)員寫(xiě)表?yè)P(yáng)留言，向抗非典的醫(yī)生護(hù)士寄去慰問(wèn)信，向客車(chē)誤點(diǎn)的公交公司投訴等等。以此鼓勵(lì)學(xué)生用稚嫩的筆去弘揚(yáng)正氣，批評(píng)歪風(fēng)邪氣，行使小主人的權(quán)利。另外，記實(shí)和想像作文也應(yīng)該努力開(kāi)掘交際應(yīng)用的舞臺(tái)。例如，可以將學(xué)生寫(xiě)的游覽景點(diǎn)的習(xí)作在班級(jí)交流，將風(fēng)景名勝游覽的記實(shí)作文制成漂亮的景點(diǎn)介紹卡；把寫(xiě)得最優(yōu)秀的童話、寓言到幼兒園和低年級(jí)班級(jí)去宣讀。小學(xué)專(zhuān)題化作文教學(xué)的新思維泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校張潔瓊一、珍視小學(xué)作文教學(xué)改革的新機(jī)遇去年初朱總理在政府工作報(bào)告中指出中小學(xué)要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，推行素質(zhì)教育。去年高考作文假如記憶可以移植以及首屆新概念作文大賽的獲獎(jiǎng)得主直接進(jìn)入大學(xué)的新局面，激起了人們對(duì)作文教學(xué)的高度重視和廣泛關(guān)注。人們第一次領(lǐng)悟到假想性作文教學(xué)在中小學(xué)有著十分廣泛的訓(xùn)練天地和研究空間，第一次認(rèn)真在思考如何正確地把握小學(xué)作文教學(xué)的改革走向，處理好寫(xiě)“身邊生活”，抒“真情實(shí)感”和“大膽想象，虛構(gòu)創(chuàng)造”的關(guān)系。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，使全社會(huì)更加關(guān)注素質(zhì)教育的實(shí)施，也為我們提供了小學(xué)作文教學(xué)改革的新機(jī)遇、新動(dòng)力。二、確立小學(xué)作文教學(xué)改革的新觀念世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、多維的、創(chuàng)新的?！伴_(kāi)放”指小學(xué)作文教學(xué)向?qū)W校各學(xué)科、家庭和社會(huì)開(kāi)放，注重教學(xué)與外部各個(gè)方面的聯(lián)系，是個(gè)相互實(shí)施積極影響的開(kāi)放的教學(xué)體系。訓(xùn)練觀念是開(kāi)放的，訓(xùn)練的時(shí)間、空間是開(kāi)放的，并不拘泥于語(yǔ)文學(xué)科，更不局限于每周2節(jié)的作文課，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練?！岸嗑S”，一指小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是整體多重的不是單純的文字技巧的訓(xùn)練，而要提高學(xué)生的整體素質(zhì)；不是只關(guān)注少數(shù)尖子生的成長(zhǎng)，而是讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)話、說(shuō)話和作文。從學(xué)科教育角度看，小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種操練，是習(xí)作；從生命教育的角度看，學(xué)生是獨(dú)立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。小學(xué)作文教學(xué)的價(jià)值是多重的有認(rèn)識(shí)、反映社會(huì)生活的育人功能；學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的訓(xùn)練功能；培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的功能；開(kāi)發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。二是指小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和方式是多種多樣的。記敘、想象、應(yīng)用、說(shuō)明都訓(xùn)練。既一如既往要求孩子寫(xiě)身邊的生活，做到有真情實(shí)感，實(shí)事實(shí)說(shuō)；還應(yīng)該走出認(rèn)識(shí)的盲區(qū)，滿腔熱情地讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽想象，寫(xiě)他們的“夢(mèng)幻生活”。不論是寫(xiě)“真實(shí)的生活”，還是寫(xiě)“生活的真實(shí)”，中心都是寫(xiě)“真實(shí)”講“真誠(chéng)”，追求“真善美”?！皠?chuàng)新”是指作文教學(xué)的核心是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)者，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了學(xué)習(xí)范文做語(yǔ)言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去實(shí)際應(yīng)用，決不能只在作文本上寫(xiě)家信，試卷中發(fā)通知寫(xiě)啟事。語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬應(yīng)用。只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性、寫(xiě)作的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。三、組成小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練的新板塊小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)多樣化。小學(xué)作文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)研究以下的新訓(xùn)練L大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練。這是作文教學(xué)改革的新空間，是素質(zhì)教育實(shí)施創(chuàng)新工程的時(shí)代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學(xué)生大膽地?zé)o拘無(wú)束地想象，進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)；教師一般不應(yīng)對(duì)他們的創(chuàng)意多加批評(píng)，主要的是指導(dǎo)他們的語(yǔ)言表達(dá)。2序列作文和專(zhuān)題作文訓(xùn)練。讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)期圍繞一個(gè)中心主題或一個(gè)訓(xùn)練科目，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、抒情和實(shí)際應(yīng)用的系列訓(xùn)練。例如，中高年級(jí)可以在教師節(jié)前后一個(gè)多月的時(shí)間里，讓每一個(gè)學(xué)生擬訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)一份慰問(wèn)老師的小組活動(dòng)通知，摘錄老師的名言警句，寫(xiě)一篇教師節(jié)活動(dòng)的記敘文。贊頌一位熟悉的好老師，自己寫(xiě)或抄錄贊美教師的詩(shī)歌、散文，最后，讓學(xué)生將以上內(nèi)容編成一張報(bào)紙。中高年級(jí)還可以進(jìn)行主題作文的研究和訓(xùn)練，例如，城市的交通、環(huán)保等問(wèn)題的專(zhuān)題作文，可在一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生尋找資料、調(diào)查、整理和寫(xiě)作，讓學(xué)生以我的一家或咱們班等為專(zhuān)題，根據(jù)年級(jí)的不同要求，進(jìn)行寫(xiě)人或狀物或記事或綜合的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寒暑假讓有興趣、有能力、有時(shí)間的學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)作選并完成修改、抄寫(xiě)、編輯和制作任務(wù)。3言語(yǔ)交際和實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。這類(lèi)訓(xùn)練是為了讓學(xué)生的作文盡可能地用起來(lái)，在應(yīng)用和交往的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。（1）務(wù)實(shí)有趣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。它講究訓(xùn)練的兒童特點(diǎn)，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，以聽(tīng)說(shuō)為先，和寫(xiě)作相輔相成，十分注意訓(xùn)練的交際性、情趣性、實(shí)用性。美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)與教育國(guó)際中心主任達(dá)吉特說(shuō)“在工作領(lǐng)域中，讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)這幾項(xiàng)技能作用得最多的是哪項(xiàng)是說(shuō)和聽(tīng)。哪一項(xiàng)我們教得最少哪一項(xiàng)你測(cè)試得最少是說(shuō)和聽(tīng)?！奔訌?qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是小學(xué)作文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是高速發(fā)展的時(shí)代交際的實(shí)際需要。中低年級(jí)可以上“吃吃說(shuō)說(shuō)”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)”、“玩玩說(shuō)說(shuō)”、“畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)”、“演演說(shuō)說(shuō)”、“談天說(shuō)地”課，讓學(xué)生在吃水果，畫(huà)圖畫(huà)，聽(tīng)故事，玩游戲，演節(jié)目，說(shuō)新聞中學(xué)習(xí)購(gòu)物語(yǔ)言、介紹語(yǔ)言、道歉語(yǔ)言、文明用語(yǔ)，訓(xùn)練表達(dá)、思想、個(gè)性和情感；高年級(jí)可以上“即興演講”、“異想天開(kāi)”課，有條件的學(xué)校和班級(jí)可以在高年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論賽，訓(xùn)練想象，激勵(lì)創(chuàng)造，鍛煉口才。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以在作文課上進(jìn)行，也可以用課前5分鐘分散進(jìn)行，還可以結(jié)合其他課程和活動(dòng)進(jìn)行；可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以建立每天回家和家長(zhǎng)談話的口語(yǔ)訓(xùn)練卡，還可以引導(dǎo)學(xué)生以講故事等方式進(jìn)行，在家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)作介紹。（2）交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練。除了抓好課本規(guī)定的應(yīng)用文教學(xué)，讓?xiě)?yīng)用文真正進(jìn)入學(xué)生實(shí)際的交際應(yīng)用活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生給玩具、小發(fā)明小制作、烹調(diào)菜肴等做廣告、制作說(shuō)明、記敘感受；可以用活動(dòng)畫(huà)板設(shè)計(jì)布置“我的小天地”，并作介紹說(shuō)明；給自己的相片、圖畫(huà)、錄音帶等作文字說(shuō)明；為班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)作故事、相聲、短劇、小詩(shī)，為主持人設(shè)計(jì)串聯(lián)詞等。此外，可以結(jié)合兒童的心理輔導(dǎo)，進(jìn)行我生氣了怎么辦的訓(xùn)練；也可以讓學(xué)生根據(jù)毫不相干的幾個(gè)詞或物品，例如“汽車(chē)、牛、我”想象作文，根據(jù)“書(shū)包”自由擴(kuò)充擬題，想象故事，寫(xiě)愛(ài)惜書(shū)包的人，記書(shū)包的風(fēng)波，介紹神奇的書(shū)包；還可以從課文生發(fā)開(kāi)去，以不合群的小蝌蚪寫(xiě)一則“尋人啟事”，讀海底世界暢想我在太平洋海底漫游；甚至可以讓學(xué)生協(xié)作作文，共同討論設(shè)計(jì)故事中心，根據(jù)各人特點(diǎn)分擔(dān)任務(wù)分解難度，因材施教寫(xiě)一段，進(jìn)行作文接龍等等。四、實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)的新策略美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)始人愛(ài)立克詹森認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是狀態(tài)和策略。狀態(tài)好，就是指課堂最佳的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；策略佳，就是說(shuō)我們的授課方式符合學(xué)習(xí)需求。我們必須根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)改革的新思維，采用以下教學(xué)新策略。1關(guān)注人性本真，發(fā)展兒童語(yǔ)言。讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，做到習(xí)作清通具體。2激發(fā)交往動(dòng)機(jī)，走向目標(biāo)完成。3培養(yǎng)興趣習(xí)慣，促進(jìn)一生發(fā)展。（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。要學(xué)生對(duì)作文有興趣，學(xué)生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身心的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心，勞逸結(jié)合的形式，也不僅能增加作文的素材，還是認(rèn)識(shí)自己和周?chē)挛锏闹饕乐唬撬麄冇H近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學(xué)校。（2）在培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴(lài)于長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣作為一個(gè)重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣獨(dú)立主動(dòng)地讀書(shū)看報(bào)，聽(tīng)廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報(bào)等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時(shí)作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請(qǐng)別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣?，F(xiàn)代小學(xué)生活專(zhuān)題習(xí)作教學(xué)模式研究泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校張潔瓊教學(xué)，從本質(zhì)上講是一種環(huán)境的創(chuàng)造。喬以斯認(rèn)為，所謂教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會(huì)關(guān)系、活動(dòng)類(lèi)型、設(shè)施等組成的環(huán)境。這些要素是彼此相互作用，規(guī)定著教師的行為的。所謂教學(xué)模式就是創(chuàng)造這種環(huán)境的方法。教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。”（鐘啟泉編譯現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展教育科學(xué)出版社，1992年10月第2版第163頁(yè)）21世紀(jì)的小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)在國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的指引下將會(huì)出現(xiàn)勃勃的生機(jī)，教學(xué)模式的絢麗多彩將同現(xiàn)代多彩化的世界、多元化的文化走向相一致。多樣化的現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)模式是現(xiàn)代社會(huì)多元化，兒童發(fā)展多層化，課程建設(shè)多樣化的必然結(jié)果。因?yàn)椋x開(kāi)了具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間地點(diǎn)，模式就無(wú)所謂優(yōu)劣。就好像世界上不存在包治百病的良藥，現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)也不會(huì)有放之四海而皆準(zhǔn)的唯一的最優(yōu)的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式都是依據(jù)一定的條件發(fā)揮作用的。因此，我們要研究的是多樣化的教學(xué)模式存在究竟有什么意義，各個(gè)不同的教學(xué)模式各有什么特點(diǎn)不同的教學(xué)模式之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么，它們?cè)撊绾尾僮?，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益一、現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)模式多樣化的意義。（一）實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)的多維目標(biāo)。教學(xué)模式受到眾多因素的影響，其中教學(xué)目標(biāo)是重要因素之一?，F(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)三維的教學(xué)目標(biāo)，決定了只靠過(guò)去命題作文的教學(xué)模式已經(jīng)是完全沒(méi)有可能獲得成功。寫(xiě)話和習(xí)作要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值感，在中低年級(jí)“游戲表演”、“交際應(yīng)用”等的模式就會(huì)受到兒童的熱烈歡迎；要讓學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步地收集和處理信息的能力，“專(zhuān)題探究”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”等的模式也就有了用武之地；要學(xué)生具備觀察、構(gòu)思、想象、表達(dá)的思維和言語(yǔ)能力，“感悟獨(dú)白”、“放飛想象”等的作文訓(xùn)練模式就會(huì)發(fā)揮作用。一句話多樣化的教學(xué)模式有利于寫(xiě)作教學(xué)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）體現(xiàn)現(xiàn)代新課程建設(shè)的開(kāi)放理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）倡導(dǎo)的是國(guó)家、地方和學(xué)校的多層的課程建設(shè)的開(kāi)放理念。不同的地方及學(xué)校寫(xiě)話和習(xí)作課程內(nèi)容，自然會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)模式?，F(xiàn)在全國(guó)多套小學(xué)語(yǔ)文教材的問(wèn)世，各具特色。盡管它們的教育理念都很先進(jìn)，但它們的寫(xiě)作課程會(huì)有明顯的區(qū)別。這種區(qū)別，這種開(kāi)放的課程建設(shè)的理念也決定現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)模式必定是豐富多彩的。（三）符合兒童寫(xiě)作學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。兒童的心智發(fā)展是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，隨著他們從低年級(jí)到中高年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，寫(xiě)作能力的提高。有些過(guò)去非常有效的教學(xué)模式逐步會(huì)失去效能，一些從未經(jīng)歷過(guò)的新的教學(xué)模式需要學(xué)生接觸和熟悉。多樣化的教學(xué)模式不是人為地尋求刺激，變換花樣。實(shí)際上這是兒童寫(xiě)作發(fā)展過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)的合理和必然的要求。一年級(jí)兒童高高興興的“吃吃說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)模式，到6年級(jí)就不應(yīng)該成為主要的經(jīng)常的教學(xué)模式；高年級(jí)學(xué)生津津樂(lè)道的專(zhuān)題性研究作文，一般說(shuō)到低年級(jí)就不適應(yīng)，因?yàn)閮和€沒(méi)有做好心理的、言語(yǔ)的、方法的和習(xí)慣的準(zhǔn)備。（四）滿足高素質(zhì)教師教學(xué)創(chuàng)新的愿望?，F(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)模式的多樣化是高素質(zhì)教師教學(xué)創(chuàng)新的自覺(jué)要求。高素質(zhì)教師是務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的，是沉穩(wěn)和活躍的。他們不會(huì)滿足于吃別人嚼過(guò)的饃，不會(huì)墨守陳規(guī)，一成不變地進(jìn)行教學(xué)。他們會(huì)根據(jù)飛速發(fā)展的時(shí)代，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貎和目陀^實(shí)際，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際的反思，創(chuàng)造新的和時(shí)代同步前進(jìn)的新模式，創(chuàng)造出呈現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)來(lái)。二、現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)模式舉隅解放以來(lái)，千千萬(wàn)萬(wàn)的小學(xué)教育工作者和教師在汲取古代和國(guó)外寫(xiě)話和習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)，大膽實(shí)踐，勇于開(kāi)拓，善于提煉，已經(jīng)和正在形成各具風(fēng)采的教學(xué)模式，主要的可以分為以下幾類(lèi)。（一）游戲表演式1、模式的訓(xùn)練意義。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為了“降低寫(xiě)作起始階段的難度”，低年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)。寫(xiě)話是最基礎(chǔ)的作文，是讓兒童用簡(jiǎn)單連貫的言語(yǔ)表達(dá)他們熟悉的現(xiàn)實(shí)的和夢(mèng)幻的生活。低年級(jí)兒童識(shí)字量少，言語(yǔ)水平不高。如果不能在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣上下功夫，不創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的寫(xiě)話心境，教學(xué)將會(huì)遇到嚴(yán)重的障礙。而游戲表演式的教學(xué)模式，一是喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和表演成了驅(qū)散學(xué)生寫(xiě)話恐懼的良藥，因?yàn)樽尩湍昙?jí)學(xué)生在寫(xiě)話的課堂玩玩吹泡泡的游戲，連最遲鈍的孩子的眼睛也會(huì)放出光來(lái)。二是游戲和表演是調(diào)動(dòng)兒童所有感官進(jìn)行觀察感知、思維訓(xùn)練和言語(yǔ)表達(dá)的最佳形式?？赐楸硌荩挥媒處熖嵝褜W(xué)生就會(huì)津津有味地觀察，在愉悅的無(wú)意注意的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生之間的思維火花會(huì)加速碰撞，發(fā)出異常燦爛的思維火花。在這種特定的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)流會(huì)變得十分清新和流暢，用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的生活就變得極其自然。三是這種教學(xué)模式為中低年級(jí)學(xué)生鋪設(shè)了寫(xiě)話到習(xí)作的過(guò)渡橋梁。把游戲和表演引入課堂符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。它比看圖寫(xiě)話提高了訓(xùn)練的難度和要求。它不是可以反復(fù)慢速觀看的靜止的圖，它是活動(dòng)的連續(xù)的游戲，稍一疏忽就會(huì)遺漏觀察的情景。它要求學(xué)生不僅會(huì)有順序地觀察，還要會(huì)迅速有重點(diǎn)地觀察。但是它又完全不同于高年級(jí)的獨(dú)立習(xí)作。一般不存在獨(dú)立命題審題選材的問(wèn)題，它是在教師指導(dǎo)下的，提供了觀察內(nèi)容的寫(xiě)話訓(xùn)練。2、模式的訓(xùn)練方式。屬于這一類(lèi)教學(xué)模式的訓(xùn)練方式，主要有以下這些（1）吃吃說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。讓學(xué)生一邊有滋有味地親口嘗嘗山核桃、葡萄、橘子，一邊將感官感覺(jué)到的相互交流，先說(shuō)后寫(xiě)。怎么想就怎么寫(xiě)。（2）聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。聽(tīng)老師或同伴或錄音講故事，“小花鹿的臉紅了”，“聰明的烏龜”等等。然后自己說(shuō)，再伙伴之間說(shuō)，全班交流說(shuō)，最后寫(xiě)。可以如實(shí)地記錄式的寫(xiě)話，也可以是創(chuàng)造性的寫(xiě)話。（3）畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。可以是讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地畫(huà)畫(huà)，然后根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)說(shuō)編的故事，再寫(xiě)話；也可以根據(jù)教師的要求畫(huà)實(shí)物，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。（4）做做說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。讓學(xué)生做做小制作，小手工，布貼畫(huà)，葉貼畫(huà)等等，動(dòng)手做，再介紹，然后寫(xiě)話。（5）想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。給中低年級(jí)的學(xué)生提供沒(méi)有文字說(shuō)明，教師也不作解釋的，互不聯(lián)系的圖畫(huà)或詞語(yǔ)，例如畫(huà)著的2個(gè)圓，“小白兔、大河、惡狼”。讓學(xué)生合作進(jìn)行創(chuàng)造性的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。（6）讀讀演演寫(xiě)寫(xiě)?？梢越M織學(xué)生上臺(tái)表演放學(xué)回家給爺爺送茶，貪玩上課遲到等情節(jié)，又可以師生合作一起演演“尋找多利羊”的比較復(fù)雜的故事。合作表演，全班評(píng)價(jià)說(shuō)話，自由寫(xiě)話。（7）玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。讓學(xué)生玩斗雞、打氣球、炸碉堡、貼鼻子、添三毛、捏雞蛋等游戲，游戲，說(shuō)話，寫(xiě)話。3、模式的教學(xué)把握。這種游戲表演式的教學(xué)模式，以“玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”的自畫(huà)像的寫(xiě)話訓(xùn)練為例，一般分五步進(jìn)行。第一步講情游戲內(nèi)容，作好游戲準(zhǔn)備。第二步組織游戲，教師說(shuō)一句，學(xué)生畫(huà)一筆。第三步訓(xùn)練說(shuō)話。先幫學(xué)生理請(qǐng)游戲脈絡(luò)，確定說(shuō)話重點(diǎn)。接著學(xué)生自由準(zhǔn)備，互說(shuō)互查。再抽學(xué)生全班講述，大家補(bǔ)充評(píng)價(jià)。最后學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，說(shuō)游戲過(guò)程。第四步重復(fù)游戲。讓說(shuō)話認(rèn)真積極者再游戲，同時(shí)給學(xué)生提供第二次強(qiáng)化觀察的機(jī)會(huì)，加深觀察和記憶。第五步學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)式1、模式的訓(xùn)練意義。法國(guó)教育家保爾朗格朗認(rèn)為“基礎(chǔ)教育主要不是獲取知識(shí)的過(guò)程，而是一種序曲。它應(yīng)該為未來(lái)的成人提供表達(dá)自己以及與他人交往的工具。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在掌握語(yǔ)言，培養(yǎng)觀察能力，懂得到哪兒去獲取信息”現(xiàn)代社會(huì)全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求未來(lái)的公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展他們的思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。而這一目的需要多學(xué)科知識(shí)的整合，科學(xué)實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)模式對(duì)達(dá)成這一點(diǎn)具有顯著的意義。本模式關(guān)注的是兒童投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，是他們主動(dòng)地在課內(nèi)外、校內(nèi)外自主進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，追求新奇、渴望求知，與伙伴合作，與他人溝通的實(shí)踐感受，是他們朦朧的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)產(chǎn)生，是活動(dòng)中釋放的大膽思想和艱苦研究實(shí)驗(yàn)又快快樂(lè)樂(lè)的心境。2、模式的訓(xùn)練方式。（1）寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)兩課時(shí)內(nèi)進(jìn)行的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練設(shè)計(jì)便捷，設(shè)備要求低，一般說(shuō)人人可以進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的觀賞性強(qiáng)，對(duì)比度大，和兒童已知的知識(shí)反差強(qiáng)烈，容易激發(fā)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的熱情。同時(shí)兒童在自己和伙伴的實(shí)驗(yàn)與討論中，可以獲得科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫(xiě)話和習(xí)作表達(dá)的難度也不大，易于形成學(xué)生樂(lè)于觀察和表達(dá)的寫(xiě)作局面。例如，中低年級(jí)可以根據(jù)力學(xué)原理的“捏不破的雞蛋”，根據(jù)空氣流速原理的“吹氣乒乓打架”，利用磁鐵同極相斥特點(diǎn)的“玻璃上跳舞的青蛙”等等。高年級(jí)在課內(nèi)可以進(jìn)行的“燒不破的手帕”、“燒紙船”、“可樂(lè)瓶中的潛艇”、“水中的火山噴發(fā)”、“耐重壓的紙橋”等等。（2）進(jìn)行連續(xù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察然后整理記錄。這一類(lèi)訓(xùn)練一般不需要使用寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)的整段時(shí)間，只需要在開(kāi)始前進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的主題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生充分討論交流，點(diǎn)撥表達(dá)的方法和形式，提供展示成果的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。例如，中低年級(jí)可以組織學(xué)生觀察養(yǎng)蠶，寫(xiě)連續(xù)的養(yǎng)蠶日記；觀察花生、豆子等種子的發(fā)芽過(guò)程，金魚(yú)的吃食甚至觀察金魚(yú)剪去尾巴后的行動(dòng)和再生能力。高年級(jí)讓學(xué)生做植物的表皮的種類(lèi)和作用、陽(yáng)光、溫度對(duì)昆蟲(chóng)的影響和蚯蚓的痛覺(jué)（觸覺(jué)、再生能力、血液）研究實(shí)驗(yàn)等等。3、模式的教學(xué)把握。（1）科學(xué)實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)模式不只是為兒童的寫(xiě)話和習(xí)作提供訓(xùn)練觀察和表達(dá)的素材，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神的養(yǎng)成。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)模式中，不論是兩節(jié)課的課堂教學(xué)，還是在課外進(jìn)行的連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都不是教師、家長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的觀眾，而是實(shí)驗(yàn)者。課堂教學(xué)必須盡一切可能安排學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)和真知。（3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要主動(dòng)和其他學(xué)科教師溝通，和其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程溝通，注意兒童接受科學(xué)知識(shí)的量力性，不要將過(guò)難過(guò)深的高中和成人適宜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)移入小學(xué)課堂。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要注意安全。易燃、易爆、易腐蝕的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要謹(jǐn)慎進(jìn)行，一定要保證教學(xué)時(shí)的兒童安全。（4）現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要不是進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)原理和術(shù)語(yǔ)概念的教學(xué)，而是一種熏陶感染和啟蒙。應(yīng)當(dāng)使深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化，以兒童可以接受，通俗易懂的語(yǔ)言講述。小學(xué)作文專(zhuān)題研究模式的訓(xùn)練意義泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校張潔瓊蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此專(zhuān)題研究式的教學(xué)模式是是順應(yīng)兒童的心理需求，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須的新模式。這類(lèi)訓(xùn)練以學(xué)生的發(fā)展為本，是進(jìn)行式的訓(xùn)練，操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)。學(xué)生在一段時(shí)間里，帶著一定的任務(wù)去采訪觀察、實(shí)驗(yàn)探索、收集資料、研究綜合和寫(xiě)作表達(dá)，常常一邊實(shí)踐，一邊分析整理。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，兒童的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作表達(dá)往往也告一個(gè)段落。讓學(xué)生參加專(zhuān)題的綜合性寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程，初步地模擬科學(xué)工作者的探究工作方法，使他們獲得探索的真實(shí)的情感體驗(yàn)，不僅學(xué)生的作文會(huì)更有創(chuàng)意，而且它具備傳統(tǒng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)所不具備的教育教學(xué)功能“專(zhuān)題研究”是培養(yǎng)兒童實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體，是讓兒童通過(guò)語(yǔ)言交際應(yīng)用的實(shí)際活動(dòng)，增強(qiáng)主人意識(shí)和寫(xiě)作社會(huì)責(zé)任感的重要途徑；它能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主合作探究的方法，養(yǎng)成收集、分析、重組信息的能力，提高利用圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)資料的水平，對(duì)于小學(xué)生全面素質(zhì)的形成有重要的意義。一、模式的訓(xùn)練方式。專(zhuān)題研究式的教學(xué)是指在教師的參與和引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、需要和實(shí)際可能，自主地確定專(zhuān)題研究的方向，自由地和志同道合的伙伴合作，充分地利用家庭的、學(xué)校的和社區(qū)的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，在課內(nèi)外進(jìn)行自主、合作的探究活動(dòng)，并將探究的結(jié)果用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種寫(xiě)作教學(xué)模式。專(zhuān)題研究式訓(xùn)練也有稱(chēng)之為研究性作文訓(xùn)練的。它是一種全新的訓(xùn)練，可以大膽探索它的訓(xùn)練方式和內(nèi)容。筆者認(rèn)為至少可以有以下幾種（1）利用課文進(jìn)行專(zhuān)題延伸性研究。讓學(xué)生進(jìn)行安徒生和童話、三國(guó)文化和今天的影響、關(guān)于壓縮空氣的工作原理和作用等等。對(duì)課文涉及到的作者、文章和文體特點(diǎn)等進(jìn)行專(zhuān)題研究。（2）抓住學(xué)生感興趣的課外讀物進(jìn)行研究?？梢允菍?duì)中外歷史事件的專(zhuān)題研究，如巴勒斯坦與以色列沖突的由來(lái)和發(fā)展、新三國(guó)演義（片斷）；也可以是科普類(lèi)的專(zhuān)題研究作文，例如海洋世界的有趣故事、警鐘長(zhǎng)鳴環(huán)境的呼喚等等。（3）針對(duì)家庭、學(xué)校和社區(qū)問(wèn)題進(jìn)行研究。可以用一段時(shí)間，針對(duì)一個(gè)熱門(mén)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題主題調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。例如根據(jù)家庭資源寫(xiě)的夏天家庭停電原因與對(duì)策、兩年來(lái)家庭收入和支出的變化的專(zhuān)題作文；針對(duì)學(xué)校有爭(zhēng)議的問(wèn)題的停辦雙休日學(xué)習(xí)班的利弊、小學(xué)生觀看電視情況調(diào)查、全班同學(xué)家電情況調(diào)查報(bào)告和我班最受歡迎的教師調(diào)查等等；利用社區(qū)資源進(jìn)行的小區(qū)草坪的使用和養(yǎng)護(hù)的建議等等。讓學(xué)生自主地有個(gè)性地在比較充分的時(shí)間里尋找資料、調(diào)查、整理和寫(xiě)作。二、模式的教學(xué)把握。專(zhuān)題研究式的寫(xiě)作教學(xué)模式要著重注意三個(gè)階段。第一階段是定題組織。（1）激發(fā)興趣，自主定題。專(zhuān)題研究式的寫(xiě)作教學(xué)模式，不是在傳統(tǒng)的兩節(jié)課內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)，不是有意義的接受性學(xué)習(xí)的教學(xué)。它是學(xué)生自主、合作、探究的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。開(kāi)始學(xué)生不清楚，教師要注意范例引路，樹(shù)立信心。最好選擇本校或本地小伙伴完成專(zhuān)題研究的真實(shí)事例導(dǎo)入。1997年杭州市天長(zhǎng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生曾經(jīng)利用假期寫(xiě)過(guò)2000字的研究報(bào)告試論小學(xué)升中學(xué)的最佳途徑，曾經(jīng)作過(guò)杭州市交通情況調(diào)查；2000年杭州市勝利小學(xué)五年級(jí)一個(gè)班曾經(jīng)作過(guò)“2008年中國(guó)申辦奧運(yùn)會(huì)”的主題研究活動(dòng)，以小組方式將研究的專(zhuān)題成果做成電腦網(wǎng)頁(yè)。小伙伴真實(shí)的事例對(duì)學(xué)生最有鼓舞作用。（2）師生共商，研究課題。先讓學(xué)生小組議論，有哪些東西大家比較感興趣，有哪些方面的內(nèi)容想研究，并可能得出研究結(jié)果。然后老師和學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生將可研究的內(nèi)容分類(lèi)列出。例如調(diào)查報(bào)告類(lèi)杭州市西湖水質(zhì)（或環(huán)保、衛(wèi)生、水質(zhì)）現(xiàn)狀調(diào)查；40名小學(xué)生最喜愛(ài)科目（或老師、電視節(jié)目、游戲）的調(diào)查。專(zhuān)題報(bào)告類(lèi)關(guān)于杭州市西湖博覽會(huì)；臺(tái)灣（或巴勒斯坦與以色列沖突、外星人、飛碟）問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展等等。其他類(lèi)的。在共商時(shí)要充分信任學(xué)生，尊重他們的提議的創(chuàng)見(jiàn)性，個(gè)人興趣愛(ài)好的差異性；同時(shí)又要切合實(shí)際設(shè)置盡可能恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)期望。因根據(jù)社區(qū)、學(xué)校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際可能選一類(lèi)研究，或選幾個(gè)題目研究，或?qū)⒁活}分解為幾個(gè)小課題研究，如關(guān)于杭州市西湖博覽會(huì)的歷史和現(xiàn)狀，就可以分為第一次杭州市西湖博覽會(huì)的歷史盛況；西湖博覽會(huì)的郵票；2000年杭州市西湖博覽會(huì)的成功與遺憾（3）自由組合，分工合作。尊重學(xué)生各自的意愿自由組合成研究小組，自選組長(zhǎng)，自定計(jì)劃，分工合作，也要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擅長(zhǎng)表達(dá)分析的與善于組織活動(dòng)，獲取資料信息的；外向的與內(nèi)秀的，組合在一起；還應(yīng)當(dāng)允許個(gè)別能力比較強(qiáng)，愛(ài)一個(gè)人行動(dòng)的學(xué)生獨(dú)立研究。第二階段是引導(dǎo)研究。這是專(zhuān)題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心實(shí)踐時(shí)期。注意學(xué)科間融合，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通；以分散為主，集中輔導(dǎo)實(shí)踐為輔，采用獨(dú)立和小組合作研究實(shí)踐的方式進(jìn)行。應(yīng)不定期地安排短時(shí)的各小組研究情況的通報(bào)交流，讓研究活動(dòng)有體會(huì)有進(jìn)展的小組自由報(bào)告；或提出疑難，由群體解決問(wèn)題；老師盡可能向各組提供智力和資料索引信息的支持。例如，對(duì)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組，老師可以和他們一起研究。告訴他們調(diào)查問(wèn)卷要以30人為起點(diǎn)，和他們商量如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，怎樣讓別人愿意接受調(diào)查，同時(shí)做到調(diào)查情況真實(shí)。甚至可以和孩子們一起進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的收集工作。總之讓學(xué)生感到老師是他們的伙伴和高參。對(duì)進(jìn)行專(zhuān)題研究的小組，指導(dǎo)他們用好自己、班級(jí)、學(xué)校和家長(zhǎng)可以提供的信息資料，教他們摘錄、復(fù)印和下載。第三階段是分享與促進(jìn)。學(xué)生專(zhuān)題研究的報(bào)告，教師可以不進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的作文批改。提倡在家長(zhǎng)的支持和幫助下將專(zhuān)題研究的學(xué)習(xí)成果打印成冊(cè)，然后