依托專業(yè)科學有效地進行教學團隊建設水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質核心課程教學團隊建設交流材料楊凌職業(yè)技術學院楊凌職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質核心課程教學團隊是以國家試點專業(yè)及水利部示范專業(yè)“水利水電建筑工程”為平臺，以國家示范性高等職業(yè)院校建設項目中央財政支持的重點專業(yè)及專業(yè)群“水利水電建筑工程專業(yè)及專業(yè)群建設項目”為依托，在多年的教學改革與實踐中形成的課程教學團隊。團隊組建以來十分注重自身建設和專業(yè)建設與教學改革，經過不斷創(chuàng)新，努力工作，幾年來在師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程建設、實驗實訓條件建設、產學研合作等方面取得了一系列標志性成果。一、成果與經驗（一）師資隊伍建設方面自2000年以來，采取“外引內培”等方式，加強了教研室教學團隊建設，已形成了以課程帶頭人及骨干專任教師為核心，企業(yè)一線專家為兼職的梯隊分明、教學經驗豐富、工程實踐能力強的“雙師型”專業(yè)教學團隊。現(xiàn)有專業(yè)教師7人，其中專任教師5人，聘請企業(yè)兼職教師3人。教學團隊中，具有副高以上職稱的教師6人（占85，其中教授3人）；碩士研究生3人（占43）；雙師素質教師4人（其中從工程單位調入有實踐經驗的教師2名，）；專任教師中50歲以上2人，3550歲4人，35歲以下1人。團隊帶頭人被教育部聘為高等學校高職高專水利工程教指委委員，常年與企業(yè)合作，獲國家級實用新型專利2項；團隊成員均在企業(yè)、行業(yè)協(xié)會兼職技術顧問或培訓教師，并具有國家勞動部頒發(fā)的高、中級職業(yè)崗位技能鑒定考評員資格證。團隊職稱、學歷和知識結構合理，老中青搭配，具有良好的合作精神和梯隊結構，學歷層次與專業(yè)素質較高。水利水電建筑工程教研室2007年被陜西省教育廳確定為省級教學團隊，2009年通過教育廳推薦參與國家級教學團隊評審，材料已經在國家進行公示。（二）專業(yè)建設方面水利水電建筑工程專業(yè)2002年被教育部批準為國家級高職高專教育教學改革試點專業(yè)。在充分調研和論證的基礎上制定了符合職業(yè)崗位需求的動態(tài)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構課程體系，并在試點班實施，效果良好，2004年被省教育廳評為優(yōu)秀改革試點專業(yè)。經過幾年努力，探索總結出了“合格特長”的人才培養(yǎng)模式。堅持以就業(yè)為導向，及時調整專業(yè)培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)方案，先后增設了“水利水電工程造價與管理”、“水利水電工程監(jiān)理”、“水利水電工程施工測量”等專業(yè)方向；積極推行“雙證書”制度，并將“雙證書”納入人才培養(yǎng)方案之中，增強了學生的就業(yè)競爭力。連續(xù)三年，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95以上；用人單位對往屆畢業(yè)生的滿意率達80以上。該專業(yè)2006年被批準為首批中央財政支持建設示范性職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)。2007年被批準為省級重點專業(yè)。（三）課程建設方面圍繞“合格特長”的人才培養(yǎng)模式，構建了以滿足學生的可持續(xù)發(fā)展和轉崗能力的專業(yè)平臺課程體系，以滿足學生初次就業(yè)零距離上崗和職位提升的崗位核心能力培養(yǎng)課程體系。在以職業(yè)崗位技能需求為導向的前提下提出學生可持續(xù)發(fā)展及轉崗需求的培養(yǎng)標準，注重基本素質、基本知識和基本能力的培養(yǎng)。建成優(yōu)質核心課程6門；院級精品課程3門，省級精品課程2門；公開出版發(fā)行的主編、參編教材共6門其中主編編國家“十一五”規(guī)劃教材2門；該團隊在課程建設過程中注重以教學研究帶動教學改革，以改革成果實踐促進教學水平和教學質量的提高，收到了良好的效果，先后獲省政府教學成果二等獎兩項。（四）實訓基地建設方面為滿足優(yōu)質核心課程的建設和實踐教學要求，已建成校內實驗實訓室15個，校內實訓基地3個，校外實訓基地6個，滿足了專業(yè)的實踐教學需要。特別是2002年至2005年先后投入近500萬元（其中水工實訓中心土建工程近370萬元，模型工程近130萬元），建成了由專任教師全程參與設計建設，集“教學、科研、服務”三位一體的校內實訓基地水工實訓中心，創(chuàng)立了“學校企業(yè)科研院所”協(xié)作共建校內實訓基地建設新模式和“教學科研型”水工實訓仿真模型。該建設模式符合行業(yè)特點，突出了“以學校為主體，企業(yè)和科研院所深度參與”的建設特色，實現(xiàn)了“校、企、所”優(yōu)勢互補有機結合，在全國高職高專同類院校中起到了示范與輻射作用。2007年榮獲院級教學成果一等獎并獲省政府級教學成果二等獎。該實訓基地不僅在培養(yǎng)學生崗位核心能力方面有效地發(fā)揮了作用，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，而且實現(xiàn)了資源共享。（五）產學研合作方面團隊教師在搞好教學的同時，還積極承接科研、生產項目，參與科技扶貧項目，積極尋求與企業(yè)科研單位的真誠合作,在提高自身專業(yè)素質的同時，將科研、生產與教學相結合，實現(xiàn)教學工作與職業(yè)崗位間“零距離”對接。2004年獲省級科技應用成果三等獎1項；2005年獲廳級科技進步一等獎1項，先后獲國家級、省級科研專利共計3項。主持和參與30多項科研課題和教研課題，科研、教研經費150萬元（其中國家級試點專業(yè)教改項目經費115萬元），發(fā)表教改和學術論文40多篇，其中核心期刊20多篇，獲得專利6項。承擔了部分水利單位、企業(yè)的技術培訓和職業(yè)技能鑒定工作。二、主要做法（一）科學定位團隊建設，首先要根據團隊性質進行科學的定位。我們定位水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質核心課程教學團隊作為水利水電建筑工程專業(yè)專業(yè)課程團隊，從人員組成、年齡結構、學歷、學緣等方面進行了規(guī)劃，確定該團隊為一支專兼結合、長線專業(yè)課程教學團隊，從企業(yè)、行業(yè)一線聘請了多名兼職教師，同時重點確定了團隊兼職教師。（二）優(yōu)選帶頭人對于團隊領導者來說，他除了應該具備基本的號召力、強制權、獎懲權，更應具有較強的專長及個人影響力。專長是由領導者的業(yè)務知識、相關經驗和解決實際問題的能力所決定的，個人影響力則由領導者自身人格魅力所決定。教學團隊的負責人應該由創(chuàng)新意識強，教學效果好，對教學有豐富經驗經驗、有研究的主講教師擔任。除了專業(yè)知識、技能的要求外，他還需要具備以下特征1誠信。信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團隊成員的信任，領導者本身必須誠實、可信賴。研究表明，一個人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面1）正直誠實、可信賴；2）能力具有處理技術總是和人際關系的技能；3）一貫性行為的可預測性；4）忠實愿意為別人維護和保全面子；5）開放愿意和別人自由地分享觀點和價值。這五方面的重要性順序是正直、能力、忠實、一貫、開放。2自信。自信是人格魅力不可或缺的一部分，領導者要敢于和善于展示自己的人格魅力。3親和力。領導者應當善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺得自己平易近人。親和力有利于領導者和下屬的及時和有效溝通，為領導者正確作出各種決策提供更多的參考依據。（三）不斷加強團隊精神培養(yǎng)建設教學團隊，就是要建設一支富有團隊精神的教師隊伍。在這樣的教師隊伍中，每一位教師樂于不斷掌握新知識和新技能，樂于將自己掌握的新知識、新經驗與其他教師共享，彼此之間通過充分的相互交流，促進整個教師隊伍的知識漲驗幾何級數快速增長。同時，在團隊精神的激勵下，每一位教師的主體精神得到有效地發(fā)揮，團結協(xié)作與自律自強的良好品行也能得到充分的提升。團隊精神培養(yǎng)應從以下幾方面進行1創(chuàng)建互信的環(huán)境。信任是合作的開始，也是團隊管理的基礎。一個不能相互信任的團隊，是一支沒有凝聚力的團隊，也是一支沒有戰(zhàn)斗力的團隊，一個高效的團隊必須以信任為前提。要形成團隊成員彼此間的信任，應從以下幾個方面著手1）堅持公平、公正的原則。一個先進的團隊應在人員管理和獎懲措施等方面都制定比較完備的制度，這些制度充分體現(xiàn)著公平原則，只要嚴格落實這些制度，就能滿足團隊成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。2）充分授權。所謂授權就是將權力分給其他人完成特定任務。一方面，授權不權減少管理者日常工作的壓力和時間，同時也為教師發(fā)揮作用提供了舞臺，使教師能夠發(fā)揮自身的潛能，提高工作的效率。另一方面授權可以使團隊成員意識到領導對他們的信任?？梢哉f信任是授權的基礎，授權是信任的具體體現(xiàn)。3）有效溝通。溝通是團隊精神的精合劑。有效的溝通能及時消除人們之間的分岐和誤會，促進團隊成員的團結協(xié)作。因此暢通的溝通渠道和頻繁的信息交流，對于團隊建設而言是非常重要。2保持團隊適度規(guī)模。團隊通常不超過12個人。這是因為，成員太多時，往往會導致交流不充分，團隊內容易出現(xiàn)小群體，影響團隊成員之間的團結和互相信賴感，進而影響整個團隊的凝聚力。3合理配備和組合團隊成員。形成團隊的成員在年齡性格和能力上要互相配合、互相補充。人們在年齡、性格和能力方面都存在差異，可以通過合理的配備和組合使團隊成員的缺點得到彌補，而同時又使他們的優(yōu)點得到張揚，這也正是團隊的意義所在。（四）強化業(yè)務素質培養(yǎng)通過培訓，不斷增強教師業(yè)務素質。每年學院及系部都會派出骨干教師進行課程教學方面的培訓，從2007年團隊骨干教師相繼學習寧波、深圳、香港等地的職業(yè)教育理念及課程開發(fā)技術，并結合學院實際和課程實際制定相應課程標準、課程設計等教學文件。對于年輕教師，從學校到學校，缺乏專業(yè)實踐鍛煉，同時教學方法需要培訓。根據這一實際，每年假期團隊都安排年輕教師去企業(yè)行業(yè)一線進行專業(yè)實踐鍛煉，同時采用傳、幫、帶的方法，為每位年輕教師指定一位富有豐富教學經驗的老教師進行教學方法的傳授，幫助他們不斷提高教學能力。三、幾點體會（一）領導重視是團隊建設的前提教學工作是學校的核心工作，教學質量的不斷提高是一項長期而艱巨的任務，教學團隊是實施該項工作的基礎。因而，院校領導應高度重視教學團隊建設，從制度、資金、資源等方面予以大力支持，只有這樣，團隊建設才能成為有源之水，才能長期不斷地進行。（二）科學規(guī)劃是團隊建設的基礎對團隊性質、組成結構、工作任務等進行科學規(guī)劃，才能使團隊建設按照預定的目的進行。（三）團隊帶頭人是團隊建設成敗的關鍵（四）強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力是團隊建設的靈魂（五）“雙師”結構是團隊組成的基本條件（六）團隊建設與專業(yè)建設緊密結合是團隊建設建必要條件電氣自動化專業(yè)核心課程雙師結構教學團隊建設探索陜西工業(yè)職業(yè)技術學院電氣工程系近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校師資隊伍建設成為薄弱環(huán)節(jié)，成為進一步提高高職教育質量的重要制約因素。為此，教育部關于全面提高高等職業(yè)教育質量的若干意見（教高【2006】16號文）明確提出，加強“雙師結構”專業(yè)教學團隊建設是今后一個時期高等職業(yè)教育師資隊伍建設的重點。在這樣的思路指引下，我院電氣自動化專業(yè)核心課程教學團隊以校企長期緊密合作和依托行業(yè)辦學的優(yōu)勢為基礎，以國家示范院校建設立項項目為引導，明確了教學團隊建設目標和思路，細化了教學團隊建設的具體措施，制定了系列制度和政策保障，探索了電氣自動化專業(yè)核心課程教學團隊建設的新途徑，取得了一定的成果。一、電氣自動化專業(yè)核心課程教學團隊建設思路1、確立“以參評促建設”的工作思路，明確團隊建設方向。深入學習高職教育團隊建設的各項政策，通過積極申報“國家教學質量與教學改革工程”倡導的項目建設，尤其是教學團隊項目建設，分析和解讀國家級教學團隊評審指標，以質量為先，建立系統(tǒng)化和梯次性的評價體系，重點關注指標變化的方向，認清團隊建設的優(yōu)勢與差距，確立教學團隊建設的方向和長期規(guī)劃。2、整合現(xiàn)有校內外資源，形成合力，打造“雙師結構”教學團隊。通過全院各專業(yè)廣泛開展從院級、省級到國家級的梯次評審，發(fā)掘現(xiàn)有自動化專業(yè)方向的校內外資源，吸引參與團隊建設，彌補團隊不足，增加團隊合力，逐步形成專兼結合、結構合理、優(yōu)勢互補的“省級及以上”電氣自動化專業(yè)核心課程教學團隊。3、結合區(qū)域經濟，立足特色專業(yè)建設，引領“雙師結構”團隊建設。依托陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團，與秦川機床、西電三菱電機開關設備、西安西瑪電機、西安宏源等企業(yè)深度合作，電氣自動化技術專業(yè)逐步形成了“機床制造、電機制造、開關和電源設備制造”的專業(yè)特色。立足這個特色，項目引導，任務驅動，積極推動團隊成員參與專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程建設、實驗實訓建設、師資隊伍建設、社會服務功能建設等核心項目建設，促進特色專業(yè)成果形成。同時，共享專業(yè)成果，總結方法，形成機制，指導團隊建設，實現(xiàn)專業(yè)和團隊的“雙贏”。4、以基于工作過程系統(tǒng)化設計的核心課程為載體，開展“雙師結構”團隊建設的各項工作。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，依托行業(yè)企業(yè)，從崗位需求出發(fā)，開發(fā)的基于工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系，是專業(yè)人才培養(yǎng)的基石。確立課程建設的核心地位，按課程要求整合團隊資源，規(guī)劃團隊建設，是“雙師結構”團隊的基本要求。5、以“雙系統(tǒng)”思路指引，拓展團隊建設內容。團隊工作內容要以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，兼顧學生全面發(fā)展，使“職業(yè)能力”與“素質教育”、“人文基礎教育”有機結合，構建基礎課和專業(yè)課有機融合并與職業(yè)生長銜接的人才培養(yǎng)體系。6、以制度為保障，建立雙師結構團隊的保障機制。一方面，明確教師的企業(yè)實踐經歷要求，建立專任教師提高社會實踐能力的制度；另一方面，建立雙師的資格認證與職稱評定、兼職教師的聘任與激勵等一系列制度，保證雙師團隊的建設。二、電氣自動化專業(yè)核心課程教學團隊建設的具體措施1、以質量為先，建立教學團隊的評價體系。學院認真解讀國家級教學團隊的評審要求，制定了各級別詳細的團隊建設評價體系，并隨政策指引不斷改進。（1）評價體系包含內容“雙師”結構的團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以校企合作為工作平臺開展專業(yè)課程建設，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊人數原則上以57人為宜。專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經常化和有效性；根據專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)課程建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。人才培養(yǎng)。在實施工學結合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，將學校教學管理延伸到企業(yè)，保障學生半年頂崗實習的效果，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。（2）評價體系發(fā)展方向團隊建設要求由“雙師型”發(fā)展為“雙師結構”。專業(yè)帶頭人不僅要參與專業(yè)建設，而且要成為團隊與社會的橋梁。要以新型課程為載體，整合團隊資源。專兼職教師分工明確，開展工學結合特色的人才培養(yǎng)。注重社會服務及適應團隊特色的專兼結合長效機制建立。2、實施“6個1”工程，增加團隊社會競爭力。建成一個“省級及以上”的重點建設專業(yè)（團隊建設平臺）落實課程建設，形成“以品牌核心課程支撐重點專業(yè)建設，以重點專業(yè)建設保障品牌課程樹立”的新格局，利用國家示范性高等職業(yè)院校建設重點專業(yè)電氣自動化技術品牌專業(yè)的優(yōu)勢，引領團隊整體水平的提升。打造一個“省級及以上”教學團隊（團隊建設目標）建設一支目標發(fā)展明確、團結協(xié)作、梯隊結構合理，專業(yè)特色明顯、教學科研成績顯著，具有國內先進水平的電機與電氣控制課程及課程群自動化核心課程教學團隊。使專兼比例達到11；副高級以上技術職務比例超過60，碩士以上學歷（學位）的教師比例超過90，“雙師”素質教師比例達到100。培養(yǎng)一批“省級及以上”教學名師（團隊個人雙贏）在已有2名省級教學名師的基礎上，再培養(yǎng)1名省級和3名校級教學名師，構成教學名師梯隊，形成以教學名師帶動團隊發(fā)展的格局。構建一個以“省級及以上”精品課程為支撐的課程梯隊，樹立自動化核心課程品牌課程群（團隊建設載體）通過團隊參與課程建設，形成以省級及以上精品課程引領，校級及網絡課程為梯次的全新課程群。共建一個“省級及以上”的實訓基地（團隊硬件基礎）將原有“實訓室生產性實訓車間校辦企業(yè)”三級配套成龍并向企業(yè)延伸的實訓體系，優(yōu)化整合，校企共建，加強內涵建設，建成省級及以上實訓基地，保障課程實施。形成一系列“省級及以上”教學成果和科研成果服務社會（團隊建設效益）3、打造“素質優(yōu)良、結構優(yōu)化、專兼結合、優(yōu)勢互補”的“雙師結構”教師隊伍通過培養(yǎng)、聘請、引進等途徑，實施“雙帶頭人”和“雙骨干教師”計劃，優(yōu)化團隊結構。培養(yǎng)省級教學名師一是結合專業(yè)方向和能力取向對團隊教師進行職業(yè)生涯整體規(guī)劃；二是形成教師職業(yè)能力評價體系，幫助教師進行自我調整；三是通過內外進修、企業(yè)兼職、任務驅動、制度激勵四結合的方式打造校內省級教學名師，帶動帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。創(chuàng)新聘請企業(yè)兼職人員的模式一是改變聘請方式，與企業(yè)聯(lián)合設立技術革新或技術改革獎項，將獲獎的能工巧匠聘請為兼職教師，實現(xiàn)“企業(yè)、個人、學?！比A的局面；二是充分引出聯(lián)動效應，如技改項目引入校內專職教師，技術成果引入校園，既提高聘請兼職教師的質量，又擴大學院的影響，同時增進校企合作的內涵；三是將頂崗實習當作課程建設，增加崗位的類型，擴大兼職隊伍。打造雙師結構的國家級教學團隊一是要求專職教師獲取相關專業(yè)的高級工及以上職業(yè)資格證書，獲得第二證書；二是要求團隊兼職骨干教師通過進修、函授等方式獲得職業(yè)教育培訓證書；三是政策激勵和項目配套雙管齊下引導教師利用假期到對口企業(yè)掛職鍛煉；四是充分發(fā)揮校辦企業(yè)的優(yōu)勢進行雙師素質鍛煉。4、團隊分工協(xié)作，實施工學結合特色的人才培養(yǎng)?！半p帶頭人”引領“一通二專三結合”人才培養(yǎng)模式改革，團隊專兼職教師全程細化實施校內與企業(yè)人員構成“雙帶頭人”，根據專業(yè)培養(yǎng)目標及其對應素質與能力要求，企業(yè)全程介入，將公共學習領域滲透到專業(yè)認知實習和專業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，專項學習領域滲透到校內專項實習、生產性綜合實訓和企業(yè)頂崗實習過程中，重點解決學生校內學習與實際工作的一致性，及課堂與實習實訓地點的一體化。如圖所示。專業(yè)知識與專業(yè)關鍵技能電氣技術與自控技術專項能力實訓（第三、四學期）校內生產性綜合實訓第五學期企業(yè)頂崗實習（第六學期）專業(yè)基礎知識與基本技能專業(yè)認知實習（第一學期）專業(yè)基本技能訓練（第二學期）企業(yè)訂單培養(yǎng)職業(yè)道德與職業(yè)素質訓導“一通二專三結合”的人才培養(yǎng)模式雙師結構團隊共同構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。以精品課程為突破，校企合作進行課程開發(fā)。精品課建設以國家級精品課程評審要求為標準，建設以省級及以上精品課程引領，校級精品課程為基礎的專業(yè)精品課程梯隊，帶動專業(yè)課程整體水平提升。優(yōu)質核心課程建設根據專業(yè)培養(yǎng)目標分解落實課程教學目標?；诠ぷ鬟^程重構課程結構和知識序列，設計學習情境，選擇目標載體；細化落實課程教學單元目標；將企業(yè)工作流程與規(guī)范、先進企業(yè)文化引入課程教學中，實現(xiàn)教學過程與工作過程的一體化；建立“學”與“工”有機結合的評價體系；開發(fā)教學資源，形成課程整體解決方案，建成工學結合特色的專業(yè)優(yōu)質核心課程。面向行業(yè)企業(yè)開放，開發(fā)教學資源制定課程標準根據人才培養(yǎng)目標與業(yè)務規(guī)格，融入職業(yè)標準和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標準，制訂專業(yè)課程標準。聘請行業(yè)技術專家與職業(yè)教育專家審定標準，以規(guī)范和指導專業(yè)建設與課程開發(fā)。特色教材組織專業(yè)教師與企業(yè)技術人員共同對核心課程進行研究，以典型工作任務和項目任務為驅動進行教材開發(fā)，形成內容不斷更新的“新體例、活頁夾”式系列校本講義。通過實踐總結經驗，及時修改和完善，以教材形式固化成果，完成專業(yè)優(yōu)質核心課程校本教材建設。為滿足專業(yè)在校內生產性實訓基地（咸陽機床廠）完成數控機床電控安裝與機床調試教學實踐任務及開展社會培訓、高職中職師資培訓、技能鑒定需要，組織專兼職教師開發(fā)系列實訓和培訓指導手冊。培訓項目包括電機維修實訓、電氣控制系統(tǒng)裝接與調試、企業(yè)供配電設備安裝與調試、變頻驅動裝置調試與應用、PLC控制系統(tǒng)系統(tǒng)集成、微控制器測控系統(tǒng)規(guī)劃與實施、自動化生產線安裝調試等7個綜合學習情境。在“培訓活動”、“技能要求”、“培訓與自學指導”、“考評指導”等方面，對有關目標、內容、程序、考評做出定性定量規(guī)定，制訂考評體系細則，編寫內容不斷更新的“活頁夾”式的系列實訓和培訓指導手冊。專業(yè)教學資源庫建設專業(yè)教學資源庫集網絡教學平臺、課程中心、專業(yè)門戶網站和圖文中心等于一體，將集成本專業(yè)優(yōu)秀教學資源（包括培養(yǎng)方案、課程標準、能力模塊、教學項目、電子教案、實訓指導、考核標準、試題庫、視頻資料庫、示范專業(yè)資料以及教學管理資料等）、企業(yè)相關技術標準、核心知識、關鍵技術、最新觀點、典型案例等，以多媒體網絡為載體，形成多層次、多功能、交互式教、學、研資源服務體系。團隊合作，合理實施“頂崗實習”。將頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案整體設計，列為核心課程，分段實施。以典型企業(yè)為依托和突破口，建立信息資源庫，開發(fā)頂崗實習崗位群。校企共建校內生產性實訓基地，是校外頂崗實習基地不足的重要補充。5、以就業(yè)為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，不斷深化教學改革深化“一通二專三結合”人才培養(yǎng)模式通過與西北地區(qū)西電三菱電機開關設備有限責任公司等10家企業(yè)交流與合作，建立緊密聯(lián)系，創(chuàng)新設計了專業(yè)的“一通二專三結合”人才培養(yǎng)模式。開創(chuàng)了工學結合、校企合作的新途徑。構建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系校企合作共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照工作過程系統(tǒng)化思想及開放性開發(fā)方法，重構工學結合、能力本位的課程體系。實施“4565”課程教學模式?！八奈灰惑w”的教學環(huán)節(jié)設計通過構建4個教學環(huán)節(jié)（企業(yè)崗位認知、理論實踐一體化情境教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習），實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進與工作過程的結合?！拔搴诵摹钡慕虒W情境設計依據“學生培養(yǎng)重在職業(yè)能力、內容選擇基于工作過程、教師結構趨于專兼結合、教學環(huán)境模擬職業(yè)場所、教學方法遵循職教規(guī)律”五大核心理念進行教學情境設計。“六步法”為主的教學項目實施設計設計的學習情景單元，理論教學和實踐教學都在同一實訓場所完成，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步實施法來支撐?！拔褰Y合”的教學考評體系注重職業(yè)能力考核，根據任務完成、項目實施情況等五項指標綜合評定?！绊攳弻嵙暋惫芾砼c實施的突破。頂崗實習的管理。制訂頂崗實習課程標準，規(guī)范頂崗實習的目標要求、考核評價等；明確具體的教學內容如根據企業(yè)具體情況，有統(tǒng)一的基本要求；每專業(yè)設置100個與專業(yè)實習相關的思考題；完成實習手冊、職業(yè)訓練手冊要求的內容；完成實習業(yè)務報告等。制訂學生頂崗實習手冊和頂崗實習管理辦法明確學生頂崗實習工作任務、安排形式、實習要求、管理制度等，強化學生頂崗實習的過程管理；建立頂崗實習的組織管理保障體系，實施校企雙重組織，全程管理。成立學院頂崗實習管理中心，專人負責全校的頂崗實習管理事宜，各系成立系頂崗實習指導小組；教務處、學生處、質量管理中心設專人加強頂崗實習教學質量監(jiān)控，保衛(wèi)處參與學生人生安全教育與管理。從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作的有序、有效的完成。頂崗實習的實施。重點落實好頂崗實習前、實習中和實習后三階段工作。實習前（計劃準備）制訂頂崗實習方案；公布頂崗實習的企業(yè)用人要求；宣傳動員，學生選擇頂崗實習崗位，擬訂實習計劃；學習企業(yè)規(guī)章制度。有針對性地進行三方面教育一是目的性教育；二是責任、義務和權利教育；三是安全教育等。實習中（過程監(jiān)控）職業(yè)道德教育、崗位技能訓練；教師定期訪問學生和企業(yè)；教師和企業(yè)指導學生撰寫業(yè)務報告（技術小結和業(yè)務總結報告）；教師和企業(yè)共同對學生進行考核。每個同學帶老師布置的工作任務上崗，按要求采集用于教學的真實案例，在頂崗實習的真實環(huán)境中學習專業(yè)課程，結合頂崗崗位完成實用的畢業(yè)設計課題和規(guī)定的作業(yè)文件。實習后（評價總結）評價、總結、交流和表彰。實施“學分制”教學管理改革。承擔了陜西省重點課題“21世紀初高等教育教學改革工程項目學分制教學管理模式”改革試點任務。經過幾年的探索，創(chuàng)建了“兩個平臺、七個模塊、三條路徑、九個出口”的人才培養(yǎng)途徑，在解決院系兩級教學組織與管理運行機制、導師制、專業(yè)轉換、學分互認與替代、專業(yè)主輔修制等難點問題上積累了較為的豐富經驗。校企合作開發(fā)學習領域工作文件集尋求“工學結合”突破口。引入企業(yè)獎學金。根據企業(yè)需求開設“訂單班”。共建實訓基地。引入企業(yè)科研項目。聯(lián)合開發(fā)實訓設備。成立“虛擬車間”縮短與職業(yè)崗位的距離。為了突出其生產服務的特點，利用課余時間，將專項訓練實訓室建設成工廠的模樣，模擬企業(yè)的生產形式組織教學，建立一套車間班組體制。首先制定車間的各種規(guī)章制度，包括安全規(guī)章制度、操作章程、人員管理制度、獎懲制度等。設有車間主任、班組長、技術員、質檢員、材料員等崗位，通過學生的競聘和選舉，建立學生自己的一套領導班子，各司其職。使學生在完整的生產過程中，得到組織、協(xié)調、溝通等職業(yè)能力的鍛煉?！半p證書”融入人才培養(yǎng)。6、以生產性綜合實訓和頂崗實習為突破，加強實訓基地建設突破頂崗實習實施的瓶頸一是將頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案整體設計，列為核心課程，分段實施；二是以典型企業(yè)為依托和突破口，建立企業(yè)信息資源庫，開發(fā)頂崗實習崗位群；三是校企共建校內生產性實訓基地，是校外頂崗實習基地不足的重要補充；四是加強頂崗實習的管理和保障體系。共建實訓基地一是實訓室的規(guī)劃、建設、運行與管理，全程聘請企業(yè)人員參與，提升實訓室的職業(yè)性；二是采用與企業(yè)合作研制、學?？蒲凶灾餮邪l(fā)及企業(yè)捐贈等多種方式獲取實訓設備；三是環(huán)境建設引入企業(yè)文化，管理模擬企業(yè)管理；四是建立支撐課程體系、適應基于工作過程課程實施、梯次合理、制度完備的校內實訓基地；五是建立綜合性學習領域課程實施、學生頂崗實習、訂單培養(yǎng)與就業(yè)四位一體的校外實訓基地。7、利用學院資源，積極提供社會服務組建區(qū)域執(zhí)教聯(lián)合體依托我院作為陜西省裝備制造職教集團創(chuàng)始單位和“自動化技術類專業(yè)委員會”主任單位以及陜西省中職師資培訓基地的優(yōu)勢，與10家以上同類院校成立“區(qū)域性職教聯(lián)合體”，定期開展教學交流活動、培訓教師，每年為職業(yè)院校培訓專業(yè)教師100人次以上。通過開展交流研討、舉辦師資培訓班、共享網絡資源等方式將核心課程的教學理念、培養(yǎng)模式、課程體系、教學模式、實訓方案及學習評價方法等相互交流，幫助區(qū)域內12所高職同類專業(yè)建設，促進地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。建立產學合作聯(lián)合體依托本專業(yè)電氣電子類專業(yè)教學指導委員會，與區(qū)域內陜西金山電氣公司、秦川機床工具集團公司、西電三菱電機開關設備有限公司等10家以上規(guī)模企業(yè)成立“產學合作聯(lián)合體”，建立互惠、互利合作機制，企業(yè)為學校提供教學實例和生產任務，學校及時跟蹤企業(yè)技術需求，解決企業(yè)急需的電氣設備自動化改造及進口電氣系統(tǒng)的二次開發(fā)和國產化等技術難題，參與裝備制造業(yè)新產品的電氣部分開發(fā)，為企業(yè)提供深層次的技術服務。開展社會培訓依托學院兩大職業(yè)技能鑒定站和“自動化技術實訓基地”，在原有培訓鑒定工種基礎上，繼續(xù)開發(fā)新的培訓工種（ASEA自動化系統(tǒng)助理工程師、可編程控制系統(tǒng)設計師等），大力拓展面向社會的人才培訓，擴大工種鑒定范圍和規(guī)模，形成初中高多層次、全考種培訓體系。每年完成對外培訓和技能鑒定人數500人次以上。8、以“學分制”教學管理為基礎，加強機制建設（1）“學分制”的進一步完善院系兩級教學組織與管理運行機制、導師制、專業(yè)轉換、學分互認與替代、專業(yè)主輔修制等教學管理問題的進一步細化，引領教學管理的科學化與高效化。（2）建立團隊建設的長效激勵機制以團隊長期科學發(fā)展為目標，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，在學院整體框架下，細化操作程序，理順關系，向團隊建設業(yè)績點傾斜，將績效考核制度滲透到工作的各個環(huán)節(jié)中，建立“日常工作的制度管理”、“項目的績效考核”、“團隊和個人的業(yè)績考核”、“質量的過程監(jiān)控”、“工作流程的簡明公開”、“任務的責權利明確”等幾位一體的團隊建設工作長效激勵機制，注重“成事”的同時“成人”。（3）校企合作的制度建設建立學生頂崗實習、訂單培養(yǎng)與就業(yè)三位一體的實施運作機制，與企業(yè)合作完善管理制度、設計管理流程、制定運作規(guī)范和操作細則，設計一套績效考核標準和齊備的作業(yè)文件，做到有測量、有分析、有改進，形成自我要求、自我檢測、自我修正、持續(xù)改進的長效運行機制。三、自動化核心課程教學團隊建設成果多年來，該團隊依托陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團和秦川機床集團等特色行業(yè)和龍頭企業(yè)，以“國家示范院校重點專業(yè)”建設項目為引導，以“國家級教改試點專業(yè)”建設和“省級學分制改革項目”為基礎，以“省級重點建設專業(yè)”、師資培訓基地及規(guī)范化制度為保障，校企合作開發(fā)了全新的人才培養(yǎng)方案，形成“一通二專三結合”的特色人才培養(yǎng)模式，按基于工作過程系統(tǒng)化思想構建了1門省級精品課和5門校級精品課組成精品課程群，打造了以1名“省級勞?！焙?名“省級名師”為核心的專兼結合，結構合理的“省級教學團隊”（2009年又以陜西省高職類第一名身份參加國家級教學團隊評比），建成了校企雙贏的“三級配套并向校外延伸”的實驗實訓基地，增強面向職教院校、企業(yè)的技術服務和區(qū)域對口支援能力，形成了以1項“省級教學成果”和2項“國家技術專利”為標志，以13項教研立項（2項國家級）、19項技術服務項目、19本公開出版教材、4本校本教材、31篇公開發(fā)表論文（21篇核心）等為基礎的系列建設成果。促使電氣自動化技術專業(yè)成為“國家示范院校重點建設專業(yè)”、我省裝備制造業(yè)電氣類唯一的“國家級教改試點專業(yè)”、“省級優(yōu)秀教改試點專業(yè)”及“省級重點建設專業(yè)”。團隊建設的成果在同類院校中處于領先地位，可以供其它院校借鑒、移植，為同類教學團隊建設起示范帶動作用。雖然我院在雙師結構教學團隊建設上取得了一定成績，但團隊建設是一項長期系統(tǒng)的工程，希望機械類高職院校聯(lián)合起來，共享成果，形成合力，探索出具有地方經濟特色、可供示范的團隊建設長效機制，促使我省機械類高職院校師資水平的整體提升。西安思源學院教學團隊建設情況匯報教學團隊是建立優(yōu)秀的教學隊伍、提高教師隊伍在教學、科研、管理等方面的整體水平、培養(yǎng)具有專業(yè)特色的應用型人才的有力組織形式，是培育骨干教師的有力平臺。教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高20072號）和教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高200616號）文件要求，各地、各高校要積極做好教學團隊的建設工作。要通過國家級教學團隊的建設，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高中青年教師的教學水平；探索教學團隊在組織架構、運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行模式，為兄弟院校培訓教師提供可推廣、借鑒的示范性經驗。同時國家還將鼓勵高校和地方教育行政部門建設校級、省級教學團隊。2007年，西安思源學院陜西省教育廳下發(fā)了關于開展2007年陜西高等學校教學團隊評審有關工作的通知（陜教高200743號）文件精神，組織申報了“計算機應用與軟件技術專業(yè)性實訓基地”教學團隊，經專家組評議，省教育廳審核，該教學團隊最終躋身陜西省首批公布的55個省級教學團隊之列。一、西安思源學院“計算機應用與軟件技術專業(yè)性實訓基地”教學團隊基本情況（一）“計算機應用與軟件技術專業(yè)性實訓基地”簡介2005年學院申請中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目，2006年7月陜西省教育廳批文成立，建設資金來源于“中央職業(yè)教育專項資金”。實訓基地下設2個實訓中心，3個實驗室。分別是“計算機網絡技術實訓中心”、“電子信息工程實訓中心”、“教學網絡實驗室”、“計算機軟件技術實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”。共計面積1014，投資477萬元，設備750臺套。（二）教學團隊簡介1團隊及組成。“計算機應用與軟件技術專業(yè)性實訓基地”教學團隊成員來自計算機科學與技術系、電子與信息工程系、軟件技術系、計算機中心、西安西雅圖數碼科技有限公司和鄭西高鐵渭南項目監(jiān)理部等單位，涉及9個專業(yè)（具體情況見下表）。師資隊伍結構一覽表學歷職稱項目研究生本科高級中級雙師素質專業(yè)帶頭人骨干教師專任兼職人數20581012416232團隊教師總數為25人比例80203240481613928專任青年教師結構一覽表學歷職稱項目研究生本科高級中級雙師素質專業(yè)帶頭人青年教師骨干人數142199110專任青年教師總數為16人比例8813656566632團隊建設的宗旨以基地為依托，以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，組建一支具有良好的職業(yè)道德、掌握高職高專教學理論、掌握正確教學方法、有過硬專門專業(yè)技能的計算機專業(yè)群教學團隊。在教學團隊里“不同專業(yè)背景教師分工協(xié)作，形成互補優(yōu)勢；拓展課程帶頭人輻射作用，提升綜合實力”，通過教學內容和方法的改革、教學資源的合理開發(fā)利用、教學研討和教學經驗的交流，推動教學工作的傳幫帶和老中青相結合，提高教師的教學水平，確保教學質量的不斷提升。3帶頭人賈昌傳同志，教授、高級工程師。先后從事國防科學研究和高校教學與管理工作，其中國防研究6年、高校教學38年，在高校歷任系主任、院長。2006年特聘為中國科學院教材建設專業(yè)委員會委員，2007年被錄入中國教育信息化專家數據庫。4教學工作以實訓基地為依托，以能力培養(yǎng)為主線，大力推進教學改革。（1）修訂教學計劃以市場需求為導向，每年進行教學計劃修訂，把職業(yè)資格證書的課程納入教學計劃。（2）具體措施編寫實訓教材校企培訓合作進修內容進修時間組織單位培訓地點嵌入式系統(tǒng)教學培訓2005年9月西安理工大學計算機技術與科學系西安理工大學手機原理與故障檢測20064824西安西雅圖數碼科技有限公司西安西雅圖數碼科技有限公司單片機原理與開發(fā)20061224西安中晶電子有限公司思源電子信息工程實訓中心數碼相機實驗課程培訓200612152007113西雅圖數碼科技有限公司思源電子信息工程實訓中心通訊原理及程控交換實驗課程培訓2007116南京德加科技有限公司思源電子信息工程實訓中心嵌入式系統(tǒng)200712324深圳英蓓特信息技術有思源電子信息工程（ARM7ARM9）實驗課程培訓限公司實訓中心數字信號處理（DSP）實驗課程培訓2007156精儀達盛科技有限公司思源電子信息工程實訓中心頂崗實習公司（企業(yè)）地點時間實習內容西雅圖（西安）數碼科技有限公司西安市高新區(qū)科技二路西安軟件園太白閣2052007715730I掌握目標板的設計、繪制、制作、調試等流程的操作方法與步驟。II熟悉模塊、芯片性能規(guī)格。III理順整體電路的設計思路與方法。IV繪制產品原理圖。V裝配、調測答疑本實訓基地全天候開放校外實訓基地基地名稱建立時間基地地點西安佳信系統(tǒng)集成有限責任公司200612西安市高新區(qū)高新路33號新匯大廈1701西雅圖（西安）數碼科技有限公司200612西安市高新區(qū)科技二路西安軟件園太白閣205深圳市英蓓特信息技術有限公司200612深圳市羅湖區(qū)太寧路85號羅湖科技大廈北京精儀達盛科技有限公司200612北京市海淀區(qū)長春橋路5號新起點大廈21501深圳市海諾科技發(fā)展有限公司20071深圳市福田區(qū)車公廟天安數碼城天展大廈（3）成果學生技能競賽成績統(tǒng)計序號主辦單位大賽名稱作品名稱獎勵等級學生指導教師1中國發(fā)明協(xié)會全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新大賽音霸MP3播放器發(fā)明創(chuàng)新金獎張永和賈昌傳2教育部高等教育司中國工業(yè)與應用數學協(xié)會2004高教杯全國大學生數學建模競賽乙組二等獎李勇祥、吳海榮馬傳淼、鄭國杰3中國工業(yè)與應用數學協(xié)會2004全國大學生數學建模競賽陜西賽區(qū)一等獎王泉泉、朱敏、吉棟鄭國杰42004全國大學生數學建模競賽陜西賽區(qū)二等獎王維、薛和峰、井中華鄭國杰52005全國大學生數學建模競賽陜西賽區(qū)二等獎趙國會、井中華、石玉龍鄭國杰62005全國大學生數學建模競賽陜西賽區(qū)三等獎潘正宇、張連貫高萬里鄭國杰72003全國大學生數學建模競賽陜西賽區(qū)三等獎斷冠生、王施祥代喜中鄭國杰畢業(yè)生就業(yè)率達到96以上。5教學研究。以“計算機應用與軟件技術專業(yè)性實訓基地”為依托，在建的教學研究項目有2個，發(fā)表的教學研究論文4篇，獲得教學成果獎1項，建成兩個實訓中心、三個實驗室。6教材建設。團隊重視教材建設，在教材編寫中，基礎課程教材以應用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課程教材加強針對性、實踐性，突出實用性。（1）陳綏陽教授編寫的“電子信息工程數學基礎”講義。（2）賈昌傳教授編寫的“計算機互聯(lián)網實用教程”一書，2005年8月由科學出版社出版，適應高職教學。2007年6月該書第四次印刷，2006年10月獲西安思源學院一等獎。本書在北京、上海、河北省、貴州省、江蘇省、陜西省等地區(qū)受到讀者的歡迎，目前售書達1萬余冊。（3）賈昌傳教授編導“現(xiàn)代計算機網絡技術實訓”講義。（4）賈昌傳教授編寫的“現(xiàn)代計算機網絡技術實訓教程”一書由科學出版社2007年8月出版。二、西安思源學院教學團隊建設情況（1）“計算機應用與軟件技術實用性基地”教學團隊特色團隊現(xiàn)有教師25人，其中專任教師23人，兼職教師2人，高級職稱占32，研究生學歷占84，專業(yè)帶頭人暨雙師素質教師13人，校內雙師素質教師11人，專業(yè)骨干教師15人。具體情況如下表學歷職稱專任教師總數為項目研究生本科高級中級雙師素質專業(yè)帶頭人骨干教師人數1946101041623人比例83172443431770專任青年教師結構一覽表學歷職稱項目研究生本科高級中級雙師素質專業(yè)帶頭人青年教師骨干人數142199110專任青年教師總數為16人比例881365656663（2）專業(yè)特色學院專業(yè)設置突出工科特色，多學科協(xié)調發(fā)展。以市場為導向開設就業(yè)前景較好，市場需求量較大，能培養(yǎng)出“復合型”、“應用型”人才符合高職院校發(fā)展的專業(yè)，淘汰就業(yè)前景不佳，招生難的專業(yè)。（3）課程改革體現(xiàn)課程理論創(chuàng)新和應用的課程改革和建設。主要措施是教學內容突出知識的應用和實踐能力培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的教育課程體系，專業(yè)課教學加強針對性和實用性。注重人文社會科學與技術教育相結合。3（4）教學模式改革探索、推行以實踐性、開放性、職業(yè)性為重點的工學結合、教育與生產勞動和社會實踐相結合的教學模式。課程設置、教學內容與培養(yǎng)目標基本銜接；采取靈活多樣的課程形式，與職業(yè)資格證書考試接軌。（5）教學方法、教學手段改革鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，教學方法上注重因材施教，采取互動式教學法。通過產學研結合促進教學方法改革，通過職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生的學習能力與職業(yè)能力。（6）產學研合作改革在產學研合作教育改革方面，主要的措施有建立校企技術合作機制。建立校外委托實習基地。建立有校外企業(yè)專家參加的專業(yè)教學指導委員會。建立企業(yè)專家培訓教師的機制。建立校企聯(lián)合申請項目的機制。（7）教學資源建設實驗、實訓軟硬件保障情況建有計算機網絡技術實訓中心、電子信息工程實訓1中心，三個實驗室。共計面積1014平方米，投資477萬元，設備750臺套。校外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制。目前已有五個校外實訓基地。2實驗室實驗開出率100、實訓基地利用率100。3圖書館總面積20600平方米，館藏書1158263冊，圖書館開放時間725小時/周，4建有90951的電子閱覽室，可供250人同時上機閱覽。專業(yè)教學及建設運用校園網情況。學院于2000年建成校園網，現(xiàn)已覆蓋學院所5有辦公室、學生宿舍。教學及建設的經費支持保障情況。學院在20042006年有專項實驗室建設經費6為360萬元，建成“計算機網絡技術實訓中心”、“電子信息工程實訓中心”。6教學改革成果應用推廣情況1實行“雙證”學籍管理制度，為學生就業(yè)奠定堅實基礎。在高職專業(yè)教學中調整教學內容和課程體系，把相關職業(yè)證書課程內容納入教學計劃。使學生在獲取學歷證書的同時，順利的獲取相應的職業(yè)資格證書，從而提高學生就業(yè)競爭能力。2優(yōu)化課程結構，增強課程設置的專業(yè)性和針對性在高職教學中依照“必需、夠用”的原則，以增加實踐教學課時為切入點，構建適應學生個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。例如，我院04級、05級網絡技術實訓課80學時。3考試方式改革。除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、章節(jié)獨立作業(yè)、現(xiàn)場測試、實際操作等多種綜合考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力和對所學知識的綜合歸納總結能力，通過改革教學方法和考試方法，學生在知識與能力等方面得到較全面的發(fā)展。在產學研合作教育改革方面，主要的措施有建立校企技術合作機制。建立校外委托實習基地。建立有校外企業(yè)專家參加的專業(yè)教學指導委員會。建立企業(yè)專家培訓教師的機制。建立校企聯(lián)合申請項目的機制。7教學改革論文（限10項）論文（著）題目期刊名稱、卷次時間汽車制動系數據采集與專家系統(tǒng)設計方法研究西安思源職業(yè)學院學報、第一期2006年5月（賈昌傳發(fā)表）IPV6萬兆網絡的研究與應用西安思源職業(yè)學院學報、第二期2006年9月（賈昌傳發(fā)表）中國研發(fā)的全球第一個純IPV6網絡的概況和展望西安思源職業(yè)學院學報、第三期2006年12月（賈昌傳發(fā)表）第二代國際互聯(lián)網IPV6的研究與探討西安思源職業(yè)學院學報、第一期2007年3月（賈昌傳發(fā)表）試論我國發(fā)展BPO的可行性臺聲中國科技第十期2005年10月（王雙明發(fā)表）淺議注冊表在計算機中的應用臺聲中國科技2005年第11期（王雙明發(fā)表）民辦院校教師繼續(xù)工作芻大學時代、第10期2005年第10期（王雙明議發(fā)表）課程成績的“1126”綜合考評方式的實踐研究空軍工程大學學報、第四期2003年12月（王元一發(fā)表）學生能力素質的綜合考評實踐與研究西安思源職業(yè)學院學報、第一期2007年3月（王元一發(fā)表）對高職院校實踐教學的探討中國科教創(chuàng)新導刊、第二十五期2007年9月（王征風發(fā)表）三、西安思源學院教學團隊建設管理辦法為進一步開發(fā)我院教學資源，推進教學工作的傳幫帶和老中青相結合，提高教師的整體素質和教學水平，確保教學質量不斷提高，特制定本辦法。（一）申報與評選1教學團隊以教研室、實驗室、實訓基地和工程中心等為建設單位，各系部根據實際情況申報組建。2每年3月中旬申報，申報時填寫“西安思源職業(yè)學院教學團隊申請表”（見附件），經所在系（部）審核后報送教務處。3院教學工作委員會根據學院總體規(guī)劃與申報情況評選確定。（二）申報條件1教學團隊應設置一名團隊負責人，一般由5人以上組成。2團隊負責人應具備的條件（1）具有高級職稱；（2）在本行業(yè)的技術領域有較大的影響，具有企業(yè)技術服務或技術研發(fā)的工作經歷；（3）具有相應的組織管理能力和團結協(xié)作精神；（4）具備豐富的教學經驗，堅持在教學第一線授課，教學效果良好，在近三年的教學、科研工作中取得較好的教學成果和科研成果；（5）熟悉所在團隊各個教學環(huán)節(jié)特別是系列課程的教育改革趨勢，能指導課程體系、教材建設、教學內容、教學方法和手段的改革。3團隊組成老中青搭配，年齡、職稱和知識結構合理。團隊成員中應有高級職稱教師2名、“雙師素質”教師和來自行業(yè)企業(yè)一線的高水平兼職教師2名，主要成員應具備碩士研究生以上學歷。4團隊在課程建設、教材建設、教育教學改革研究、教學梯隊建設，有切實可行的建設規(guī)劃。（三）團隊建設內容1研究和改革教學內容，推進課程建設和專業(yè)建設。2指導、培養(yǎng)青年教師，提高教師隊伍的整體素質，培育教學名師。3開展教學方法改革。4開發(fā)優(yōu)質教學資源，如相關課程的教材建設、多媒體課件建設和網絡課程建設等。5教學團隊建設周期一般為3年。建設期滿后，團隊至少有兩項院級教育教學研究類和一項省級以上教育教學研究類項目，并有相應的教學成果，爭取獲得省級教學成果獎。（四）團隊建設與管理學院構建