信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中的現(xiàn)狀及探索內(nèi)容提要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)也逐漸開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，然而由于農(nóng)村家長(zhǎng)及孩子的觀念誤區(qū)和學(xué)校缺乏專職信息技術(shù)教師，課程的教學(xué)也遇到了一些困難。如何轉(zhuǎn)變觀念、搞好課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力1、充分利用既有資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引入,營(yíng)造氛圍2任務(wù)驅(qū)動(dòng),放手教學(xué),自主探究（3）關(guān)注差異，合作交流，全面提高；3、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)，以多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著2000年關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知的發(fā)布,全國(guó)各地許多有條件的中小學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課身處農(nóng)村的我校也于今年全面開(kāi)設(shè),可通過(guò)近段時(shí)間的教學(xué),我明顯感受到學(xué)生方面存在著幾個(gè)誤區(qū)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)“唯分?jǐn)?shù)論”，信息技術(shù)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂家長(zhǎng)說(shuō)“怕弄壞機(jī)子”,學(xué)電腦會(huì)“上癮”、容易“癡迷”信息技術(shù)太深?yuàn)W,不容易學(xué)習(xí)因此許多學(xué)生上課時(shí)總喜歡聽(tīng)講,動(dòng)起手來(lái)卻畏畏縮縮,更談不上喜歡如何才能改變學(xué)生這些片面的認(rèn)識(shí),讓他們坦然接受高科技挑戰(zhàn),讓他們感受到電腦的無(wú)窮魅力,切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)電腦的無(wú)比快樂(lè)呢初為信息教師的我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面努力,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、充分利用既有資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一般電腦里都保留了“掃雷”“紅心大戰(zhàn)”“空當(dāng)接龍”等一些游戲程序它們不僅能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,也能為學(xué)習(xí)者有興趣深入探索電腦中無(wú)窮的奧秘增添動(dòng)力,而且這些游戲的訓(xùn)練,提高了學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的運(yùn)用能力和一定的操作技巧,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引入,營(yíng)造氛圍有效的導(dǎo)入能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的獲得。鑒于此，課堂導(dǎo)入應(yīng)力求新奇巧妙，以吸引學(xué)生，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入求知的振奮狀態(tài)。如教學(xué)“電腦繪畫”時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)參觀了一些網(wǎng)站里學(xué)生電腦繪畫的作品，看著一幅幅美侖美奐的畫面，學(xué)生的眼睛里流露出羨慕、贊許和躍躍欲試；再如教學(xué)“制作標(biāo)題來(lái)匯報(bào)”一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程首先利用教學(xué)系統(tǒng)軟件的廣播功能讓學(xué)生欣賞從網(wǎng)上下載的學(xué)生電子宣傳作品“吸煙有害健康”，學(xué)生看后，便小聲地議論起來(lái)“哇，真漂亮”“這么好看的“動(dòng)畫片”是怎么做出來(lái)的”他們的眼中流露出求知的欲望。我不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生“這些作品是在POWERPOINT中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生“只要你們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，同樣可以做出比他們更好的作品?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下一步的自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。值得注意的是教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，不能盲目地強(qiáng)調(diào)趣味性而把學(xué)生引入歧途，也不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生而游離于教學(xué)內(nèi)容之外。2任務(wù)驅(qū)動(dòng),放手教學(xué),自主探究信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是上機(jī)操作,教學(xué)中教師千萬(wàn)不能照本宣科,“講解”教材,而要敢于放手,讓學(xué)生自主探究,允許學(xué)生犯錯(cuò)教學(xué)中我經(jīng)常采取自主探究的方式，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)規(guī)定一樣的墻紙,屏幕保護(hù)程序,機(jī)器日期等讓學(xué)生去設(shè)置還可以人為地設(shè)定一些障礙讓學(xué)生修復(fù)由于是同學(xué)們自己當(dāng)“老師”，他們沒(méi)有了平時(shí)的緊張氣氛，他們感到新鮮、好奇、在玩中學(xué)到了知識(shí)。再如教學(xué)“文字位置橋設(shè)定”時(shí),為了讓學(xué)生掌握好難點(diǎn)文本框的三種狀態(tài)一般狀態(tài)、選定狀態(tài)和編輯狀態(tài)。我布置學(xué)生自己自學(xué)或者和同學(xué)一起探討，然后把自己的發(fā)現(xiàn)先寫下來(lái)，待會(huì)兒上臺(tái)演示給大家看。同學(xué)們學(xué)得非常投入，每個(gè)人都想親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。一會(huì)兒有學(xué)生說(shuō)“一般狀態(tài)下，不能對(duì)文字進(jìn)行編輯操作?！边€有的說(shuō)“文本框是虛線時(shí)，是編輯狀態(tài)，細(xì)網(wǎng)狀是選定狀態(tài)?！痹谏吓_(tái)演示時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師的講解、示范要好得多。我們的信息技術(shù)課要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、民主、和諧的探討空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生更多的空間去觀察、思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣他們才能樂(lè)于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。（3）關(guān)注差異，合作交流，全面提高眾所周知，學(xué)生之間的接受新知能力、信息意識(shí)、知識(shí)水平、操作能力參差不齊（尤其是農(nóng)村孩子有的甚至連電腦都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)），如何在教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與實(shí)際操作能力，全面地提高學(xué)生的整體水平，提高現(xiàn)代信息技術(shù)課的課堂效率，讓每一個(gè)孩子都學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù)，這已經(jīng)不能光靠課堂上保證學(xué)生充足的上機(jī)時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的。在這方面，我是這樣做的采取互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。具體方法是首先，摸清情況，給每個(gè)班配備三四名骨干。在每學(xué)期初的第一、二周，以各種方式調(diào)查了解各班學(xué)生在掌握認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)方面的實(shí)情，了解哪些學(xué)生家中配備有電腦，哪些學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上選準(zhǔn)“班級(jí)信息技術(shù)骨干”。其次，培訓(xùn)骨干，訓(xùn)練助手。利用課余時(shí)間，特別是每周學(xué)校舉行的“課外興趣小組”，就學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)各班的小骨干進(jìn)行提前培訓(xùn)，提前指導(dǎo)訓(xùn)練，使他們成為課堂上教師的“小助手”。這一點(diǎn)相當(dāng)重要，課堂上教師輔導(dǎo)的對(duì)象多，一個(gè)人很多時(shí)候難免顧此失彼，有了小助手，情況就不同了。再次，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互動(dòng)合作。在課堂上，充分發(fā)揮所培養(yǎng)、訓(xùn)練的“小骨干小助手”的作用，在完成自己練習(xí)目標(biāo)的前提下，讓他們輔導(dǎo)幫助有困難的同學(xué)，這樣課堂上的“移動(dòng)點(diǎn)”就不再是教師一個(gè)，而是好幾個(gè)，使得有困難的同學(xué)都能夠及時(shí)得到幫助，從而使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)人人都學(xué)有收獲，學(xué)有價(jià)值。改變觀念，正確認(rèn)識(shí)，以多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是一門新興學(xué)科，就象前面所講的那樣，許多家長(zhǎng)也沒(méi)有意識(shí)到它的重要性，何況學(xué)生呢此時(shí)教師應(yīng)幫助他們樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，不要片面的把學(xué)生的進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳歸結(jié)為是信息技術(shù)課教學(xué)帶來(lái)的影響，而應(yīng)該意識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活等方面的重要影響。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)改變單一的評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如采用學(xué)生自我評(píng)定，對(duì)自我進(jìn)行一定的反思，由自己給自己評(píng)定，不斷的督促自己、檢查自己，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)也有一定的幫助和提高。這樣的評(píng)價(jià)能夠消除他評(píng)者的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。如一位學(xué)生在做完WORD文章的修飾后，我請(qǐng)他自我評(píng)價(jià)一下，他說(shuō)“我的顏色太雜、太刺眼了?！蔽艺f(shuō)“能改改嗎”不一會(huì)兒，一件清新爽目的作品便出來(lái)了。再如生生之間的互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)更具有吸引力，因?yàn)閬?lái)自同伴的稱贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸屬感，同伴的批評(píng)和建議他們更能采納。此時(shí)作為教師應(yīng)給他們留有廣闊的空間，充分發(fā)表言論的自由。不管怎樣的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，這樣才能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，變被動(dòng)的“要我學(xué)”，成為了“我要學(xué)”，使每位同學(xué)都體會(huì)到“我能行”的成功喜悅。除此，信息技術(shù)教師還可以開(kāi)設(shè)信息技術(shù)咨詢信箱，不定期舉行信息技術(shù)專題講座，舉行電腦繪畫比賽和小報(bào)制作比賽，成立課外興趣小組，以多種形式為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課提供良好的環(huán)境?？傊?，要讓信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)受到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，教師就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。我們的教學(xué)不能僅僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)適地，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力，在一定的激勵(lì)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化；信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營(yíng)造教學(xué)情境，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引住所有的孩子，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松的、舒適的情境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，從而使信息技術(shù)真正走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)，真正走進(jìn)學(xué)生的生活中、心目中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合,是新一輪課程改革的發(fā)展方向，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必要途徑，是具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，不僅是普及信息技術(shù)教育的有效途徑，而且對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺(tái)，更是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“雙贏”的一種教學(xué)模式。隨著新課程改革的不斷深入，許多農(nóng)村學(xué)校也配制了多媒體教室，這為信息技術(shù)與課程的整合提供了有利條件，很多學(xué)校的公開(kāi)課開(kāi)展得如火如荼。通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程中老師們不但出現(xiàn)了整合認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，而且在很大程度上制約了新課改的步伐。本文將針對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)與課程整合中普遍存在的三大現(xiàn)狀作出一些思考，希望能引起有關(guān)部門的重視，并與各位同仁共勉之?，F(xiàn)狀一許多教師認(rèn)為既然是信息技術(shù)與課程整合，那么只要在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體就是整合，或者覺(jué)得在教學(xué)中用的信息技術(shù)越多，課越好；教學(xué)中運(yùn)用的信息技術(shù)越先進(jìn)，課越靈光。結(jié)果出現(xiàn)濫用技術(shù)，從原來(lái)的“人灌”變成了“機(jī)灌”。這顯然背離了課程整合的初衷，干擾和影響了學(xué)生對(duì)課程的正常學(xué)習(xí)。上述現(xiàn)狀發(fā)生的原因是老師們?nèi)狈φ_的整合理念，什么是信息技術(shù)與課程的整合呢根據(jù)筆者對(duì)科學(xué)方法論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以及對(duì)整合的方法論的研究，可以清楚地知道信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的課程教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)既作為一種意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學(xué)之中，而不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，也不是讓信息技術(shù)喧賓奪主唱主角，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的真正“融合”。信息技術(shù)與課程整合的最高境界就是“融合”?，F(xiàn)狀二有些教師表示信息技術(shù)與課程整合是搞花架子，表面熱鬧好看，課堂上卻沒(méi)有多大的實(shí)際作用和實(shí)際效果；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合雖好，但它利用太形象、太直觀的東西，代替了學(xué)生本應(yīng)該通過(guò)思維和想象等來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，使得學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少，降低了學(xué)生思維的難度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不利；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合好是好，可就是一般的普通教師沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力來(lái)搞課件制作。以上這些現(xiàn)狀，都是老師們思想上認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)信息技術(shù)與課程整合這種新型的課程教學(xué)方式接觸得太少，實(shí)踐得更少造成的。持這些觀點(diǎn)的老師還有另一層心思擔(dān)心傳統(tǒng)的東西丟了，新型的課程教學(xué)方式又掌握得不好，到頭來(lái)兩頭誤事。因此，還是放不下他們的傳統(tǒng)教育觀念。要改變他們的看法，必須激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)與課程整合這種新型的課程教學(xué)方式的興趣?？梢越M織他們多觀摩、多參觀，讓他們通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)教育和傳統(tǒng)教育效果的對(duì)比，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)教育的長(zhǎng)處和優(yōu)越性。他們一旦對(duì)現(xiàn)代技術(shù)教育有了較全面的了解和較正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)之產(chǎn)生極大的熱情，逐步從傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代技術(shù)教育。而對(duì)于那種認(rèn)為開(kāi)展現(xiàn)代技術(shù)教育費(fèi)神費(fèi)時(shí)的教師，則可以多鼓勵(lì)他們加強(qiáng)實(shí)踐，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，熟能生巧。他們通過(guò)實(shí)踐，提高了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力和水平，當(dāng)他們嘗到了信息技術(shù)與課程整合的好處和甜頭，他們就會(huì)感到現(xiàn)代技術(shù)教育不僅不費(fèi)神費(fèi)時(shí)，恰恰相反，現(xiàn)代技術(shù)教育能夠較大限度地提高教學(xué)的效益和質(zhì)量。這樣他們也就會(huì)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)教育情有獨(dú)鐘，更不會(huì)出現(xiàn)只有公開(kāi)課才使用多媒體的普遍現(xiàn)狀了?，F(xiàn)狀三有些教師費(fèi)解信息技術(shù)與課程整合這種新型的課程教學(xué)方式不知如何上，教學(xué)方法有哪些；課堂上如何去體現(xiàn)新課改理念；更有一些教師把信息技術(shù)神化、把整合看作“時(shí)尚”，每堂課都要與信息技術(shù)搭邊。沒(méi)能意識(shí)到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視了揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到整合課應(yīng)有的教學(xué)效果。上述現(xiàn)狀發(fā)生的根本原因是老師們沒(méi)有把握住新課改的精神，不清楚信息技術(shù)與課程整合的作用和最終目的是什么。信息技術(shù)集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫”等多種傳播媒介一體，多方位，多角度，多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，靈活多樣，豐富多彩的人機(jī)交互的信息環(huán)境。但是信息技術(shù)無(wú)論多么優(yōu)越，都應(yīng)該為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能起輔助教學(xué)的作用。教無(wú)定法只要得法，更何況是整合課。所教學(xué)科不同，上課的老師不同，聽(tīng)課的學(xué)生也不盡相同，如果大家都按一種模式來(lái)上，哪來(lái)教育的創(chuàng)新與發(fā)展針對(duì)上述現(xiàn)狀，老師們必須搞清楚以下三個(gè)問(wèn)題，方可解決心中疑問(wèn)參考文獻(xiàn)1何克抗教授綜論信息技術(shù)與課程整合2李克東教授數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心,電化教育研究,2001,（8）3試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略黃甫全,電化教育研究，2002，（7）4信息技術(shù)與課程整合劉儒德,人民教育出版社隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)普及信息技術(shù)教育已成燃眉之急，然而，就目前來(lái)看，雖然信息技術(shù)課本已發(fā)到了學(xué)生手中，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)已配備了微機(jī)，但客觀地說(shuō)這些課本和設(shè)備不過(guò)是讓學(xué)生在新學(xué)期伊始飽一下眼福，然后就成了聾子的耳朵擺設(shè)品，不再有人過(guò)問(wèn)。我作為農(nóng)村信息技術(shù)課的任課教師，目睹農(nóng)村大部分小學(xué)微機(jī)塵封，課本當(dāng)廢紙變賣的現(xiàn)實(shí)，想想瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，不禁扣問(wèn)，具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育之路當(dāng)如何走怎樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)的作用呢一、看現(xiàn)狀資金、師資困擾教學(xué)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育目前正處于萌芽狀態(tài)。由于上級(jí)的要求和支持，媒體的宣傳以及公眾的呼吁，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校配備了為數(shù)不多的微機(jī)，但由于資金、技術(shù)等諸多因素的困擾，這些設(shè)備包括課本沒(méi)有在教學(xué)中發(fā)揮本應(yīng)發(fā)揮的積極作用。1、資金短缺是制約信息技術(shù)教育發(fā)展的主要因素。農(nóng)村學(xué)校缺少經(jīng)濟(jì)來(lái)源，或者說(shuō)根本就沒(méi)能較好的解決粉筆紙張等日常辦公用品的學(xué)校就是不錯(cuò)的學(xué)校了；有的學(xué)校能擁有部分微機(jī)，一般來(lái)說(shuō)都是上面投資或者他人捐贈(zèng)的，可是那些塵封甚至還沒(méi)敢摸過(guò)的機(jī)器已經(jīng)嚴(yán)重老化，至于說(shuō)重新購(gòu)買或接寬帶上網(wǎng)，那簡(jiǎn)直就是天方夜談，這就是農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。2、教師短缺也是制約信息技術(shù)教育發(fā)展的另一主要因素。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)師資的現(xiàn)狀來(lái)看，是不可能配備有專任的信息技術(shù)教師，因此，大部分的信息技術(shù)老師是執(zhí)教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的兼職教師，沒(méi)有過(guò)多的精力去研究怎樣上好信息技術(shù)課，導(dǎo)致不按開(kāi)設(shè)課程上課、上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等現(xiàn)象，更有甚者是信息技術(shù)課被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)科占用，一個(gè)學(xué)期下來(lái)只上了幾節(jié)信息技術(shù)課，幾年下來(lái)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)根本沒(méi)有掌握二、結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用具有農(nóng)村特色的課堂教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。1、運(yùn)用游戲教學(xué)入門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。2、運(yùn)用直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換擋鍵和BACKSPACE鍵有什么特征”讓學(xué)生討論，通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格；換檔鍵和BACKSPACE鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。3、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)POWERPOINT的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)WORD時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)WORD的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇，講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案，可以說(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。三、注意整合學(xué)科，多方面發(fā)展。計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)WORD時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自已需要了解的知識(shí)這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展?？傊虾棉r(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)這門課程，必須結(jié)合的實(shí)際，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)的作用。廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)李其昌小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠訓(xùn)練學(xué)生的反映能力和速度，拓展思維。如何讓農(nóng)村小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)我認(rèn)為應(yīng)把信息技術(shù)合理運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，突顯它的魅力。一、備課在小學(xué)數(shù)學(xué)備課中，不僅要備學(xué)生（了解學(xué)情）。備教材（創(chuàng)造性的應(yīng)用教材，是用教材教而不是教教材），還有備教學(xué)設(shè)計(jì)。在備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就要利用信息技術(shù)。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，可利用的信息技術(shù)資源豐富。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，備好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課。遠(yuǎn)程教育在小學(xué)有兩種模式；就模式一而言，主要是光盤的播放應(yīng)用，我們通過(guò)看光盤來(lái)學(xué)習(xí)要上的新內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)如何設(shè)計(jì)這節(jié)課，如何上好這節(jié)課，如何導(dǎo)入，如何新授，如何設(shè)計(jì)練習(xí)等環(huán)節(jié)的掌握，同時(shí)與實(shí)際相結(jié)合。模式二就是利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，搭建師生學(xué)習(xí)的數(shù)字化平臺(tái)。主要是IP資源的接收整理和下載應(yīng)用。我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)備課就是充分利用遠(yuǎn)程教育資源課程，遠(yuǎn)程課程資源包括教案示例、習(xí)題精講，媒體展示，擴(kuò)展資料五部分。如何使這些課程資源為我們備課所用，發(fā)揮效益，就要有效的利用資源，應(yīng)用到教學(xué)中去。為了備好課，大家可以參考遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的教案示例，看人家如何組織學(xué)習(xí)這些新內(nèi)容。還有媒體展示內(nèi)容較豐富，形式有課件，動(dòng)畫，視屏資料，可以進(jìn)行借鑒。教師通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)備課。備課充分利用光盤，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提高備課的有效性。嚴(yán)格按照新課標(biāo)三維一體的目標(biāo)備課。同時(shí)要利用網(wǎng)絡(luò)，篩選與我們備課相關(guān)的東西。信息技術(shù)在現(xiàn)代備課中不可缺少，它為備課提供了一個(gè)好的平臺(tái)。信息技術(shù)促進(jìn)了新課改的實(shí)施，促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。二上課利用現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多優(yōu)越性。1應(yīng)用信息技術(shù)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并且豐富了表現(xiàn)力。在傳統(tǒng)或者常規(guī)教學(xué)中，受時(shí)間、空間的影響，無(wú)法滿意教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作呈現(xiàn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)，圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體，有利于多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)，有趣地模仿和呈現(xiàn)實(shí)際生活情境，豐富了表現(xiàn)力。從而利用學(xué)生從溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂建立聯(lián)系，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。如二年級(jí)數(shù)學(xué)中的“平移與旋轉(zhuǎn)”就是介紹生活中的現(xiàn)象。2應(yīng)用信息技術(shù)手段，共享性好，能創(chuàng)設(shè)新奇的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多優(yōu)秀和有經(jīng)驗(yàn)的教師。耗費(fèi)心血編寫教案，不便于傳播、保存、交流，而信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這些缺陷，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)，可以使不同字體、顏色、動(dòng)畫，音響，圖形，視頻產(chǎn)生不同效果。它給學(xué)生一種新鮮感，而且表現(xiàn)內(nèi)容充實(shí)，更加形象生動(dòng)，使本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在舒暢中學(xué)習(xí)了新知。例如“分?jǐn)?shù)大小的比較”創(chuàng)設(shè)了“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)”的情境，提高了學(xué)生無(wú)意注重力，提高了數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。3應(yīng)用信息技術(shù)，節(jié)約時(shí)間，提高了效率，同時(shí)化難為易，突破了知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把課前預(yù)備好的東西瞬間展示，即節(jié)約了課堂寶貴的時(shí)間，大大提高了信息輸出的規(guī)范性，增加了課堂容量。還有，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和語(yǔ)言交流為主，以模型、掛圖、板書和實(shí)物為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中常感到無(wú)味，留意力分散，效果不佳。而今信息技術(shù)課件可以動(dòng)態(tài)演示，形象詳細(xì)，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)運(yùn)用。使抽象的道理具體化，深?yuàn)W的算理通俗化，使學(xué)習(xí)知識(shí)趣味化，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且化難為易。4應(yīng)用信息技術(shù)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生自己探索過(guò)程中體驗(yàn)和感悟到的東西，難以忘懷。只有經(jīng)過(guò)自主建構(gòu)的知識(shí)，才能真正屬于學(xué)生長(zhǎng)久支配。例如教“三角形內(nèi)角和是180度“利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自己提出問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)可以任意拖動(dòng)圖像功能，給了幾個(gè)三角形和量角器，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去度量，嘗試自己是否能找到解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)，促使了學(xué)生的多向思維的發(fā)展。同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為了課堂的主人。信息技術(shù)上課能夠提高課堂實(shí)效。提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。三練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)信息技術(shù)在課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)中非常有效。利用信息技術(shù)，可以設(shè)置大量練習(xí)，容量大，效果好。而且可以設(shè)置各種習(xí)題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題（根據(jù)問(wèn)題情境自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題），利用動(dòng)畫、生活情境設(shè)置問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃，熱情高，促進(jìn)了知識(shí)的鞏固和深化拓展延伸。利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的課程資源“探究活動(dòng)“可以應(yīng)用到課堂練習(xí)設(shè)置中。同時(shí)還可以利用”擴(kuò)展資料“擴(kuò)展師生的視野，深化學(xué)生的知識(shí)層次，提高學(xué)生水平和能力。利用信息技術(shù)設(shè)置有層次的問(wèn)題，提高應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)能力。信息技術(shù)在練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，效果明顯，作用突出。四課外輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生課外輔導(dǎo)也可以利用信息技術(shù)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓差生也在信息技術(shù)作用下轉(zhuǎn)化，成為愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，和諧課堂過(guò)程中，信息技術(shù)扮演著很重要的角色。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的備課、上課、練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)，課外輔導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)，都要靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也就是信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。讓信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上理想的翅膀。廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)任玉新課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一就是都必須注意信息的傳遞效率以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上，教師能否采用各種手段有效地向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)成功的保證，其中包括運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)在“長(zhǎng)方體的體積”中的具體運(yùn)用談?wù)劧嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個(gè)性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)?？臻g與圖形知識(shí)的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在發(fā)展智力、創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力的方面具有特別重要的作用?？臻g與圖形知識(shí)靈活多變，具有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的特性，“長(zhǎng)方體的體積”在多媒體輔助下實(shí)施教學(xué)，能使學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、聯(lián)想、猜測(cè)、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、合作、探索，從而親歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)造。一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中效果明顯，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；過(guò)程如下1錄像片段，學(xué)生點(diǎn)擊課件利用海爾物流車“激趣導(dǎo)入”仔細(xì)觀察物流車上集裝箱并估計(jì)正對(duì)我們的一面的面積是多少那么，集裝箱的體積是多少呢2學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息，提出問(wèn)題，談?wù)勛约旱南敕?。?dǎo)入課題今天大家來(lái)一起驗(yàn)證長(zhǎng)方體的體積是不是長(zhǎng)寬高。聯(lián)系生活實(shí)際，引入新知。這樣的設(shè)計(jì)不但使使學(xué)生感到親切、自然，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在的同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化由于空間圖形看不見(jiàn)摸不著，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用制作的課件，可以把抽象的變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，把整體的分解，或把面組成體等，從而突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)充分展示自我的個(gè)性。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，獲得新知。新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。多媒體輔助教學(xué)的使用不但使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，還展示了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以提高,有了多角度思考方法和多種解題思路。學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，也存在著差異，要注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)其思想的多向性、批判性及獨(dú)特性。過(guò)程如下1探究新知，驗(yàn)證長(zhǎng)方體的體積是不是長(zhǎng)寬高，利用多媒體課件在大屏幕上展示“探索之旅”用24個(gè)1立方厘米的小正方體積木組成不同的長(zhǎng)方體圖形；并仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高；學(xué)生談自己的想法。2做一做學(xué)生分工合作并動(dòng)手操作，探索長(zhǎng)方體的體積是不是長(zhǎng)寬高，根據(jù)要求動(dòng)手操作24個(gè)體積是1立方厘米的小正方體，組成長(zhǎng)方體，填好表格，在大屏幕上展示學(xué)生不同的操作過(guò)程。個(gè)數(shù)體積M3長(zhǎng)寬高3小組交流各自的探索方法和得到的結(jié)論。4小組匯報(bào)，每組探索方法和得到的結(jié)論，教師在大屏幕上展示學(xué)生各自的方法，全班同學(xué)進(jìn)行交流。（1）長(zhǎng)8厘米、寬1