2009年教師小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試2懸賞分20|解決時(shí)間2009851819|提問(wèn)者匿名1、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（）、（）、（）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）者，（）者和（）者。4、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（）。6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（）和培養(yǎng)（）貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。7、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（）位數(shù)的為主，一般不超過(guò)（）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過(guò)兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過(guò)（）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過(guò)（）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（）步的為主，一般不超過(guò)（）步。8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用（）、（）、（）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開(kāi)放性的問(wèn)題。9、統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（）、（）、（）的過(guò)程，逐步看懂并會(huì)（）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過(guò)高。1、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)校的內(nèi)容從哪幾個(gè)方面做了闡述（5分）2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么最佳答案1、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索、合作交流2、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度3、組織者、引導(dǎo)者、合作者4、過(guò)程中變化和發(fā)展5、有價(jià)值、必需、不同的發(fā)展6、智力、能力7、三、四、三、兩、兩、三8、表格、圖畫(huà)、對(duì)話9、搜集、整理、分析解釋簡(jiǎn)答1、答先進(jìn)的辦學(xué)思想，一流的教育觀念，一流的教育設(shè)施，一流的師資隊(duì)伍，一流的教學(xué)水平。一流的社會(huì)影響。可以從這幾個(gè)方面著手看看在以學(xué)生為主體的探究式閱讀教學(xué)中，怎樣探究，是課堂教學(xué)的中心。主動(dòng)式閱讀開(kāi)放性質(zhì)疑合作式討論自主性擴(kuò)展。（一）主動(dòng)式閱讀自主體驗(yàn)，自主感悟培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的直覺(jué)感知能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。作品的價(jià)值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來(lái)。自主體驗(yàn)，自主感悟的閱讀過(guò)程就是一種“品味式”探究過(guò)程?？捎萌齻€(gè)字概括就是“讀、悟、點(diǎn)”。（二）開(kāi)放性質(zhì)疑提出問(wèn)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，就是一種“尋疑式”的探究過(guò)程。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識(shí)。允許學(xué)生提“三類(lèi)問(wèn)題”一類(lèi)是提出自己已經(jīng)懂了，但用來(lái)考別人，看別人是否也懂了的問(wèn)題；另一類(lèi)是自己不理解，不懂的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、背景材料與知識(shí)基礎(chǔ)相關(guān)；還有一類(lèi)是有不同看法的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題通常是學(xué)生讀了不少課外讀物，形成了不同于教科書(shū)的答案，是學(xué)生獨(dú)立思考的產(chǎn)物。這“三類(lèi)問(wèn)題”的提出，可使學(xué)生解除了最初發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的苦惱，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有可能從教材中提出自己已經(jīng)懂的問(wèn)題。這樣，它往往會(huì)帶來(lái)積極的效應(yīng)有的學(xué)生為提出問(wèn)題而積極主動(dòng)地先把問(wèn)題弄懂；有的則努力發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；而每人提出的不同問(wèn)題又激活了大家的思考。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問(wèn)題”的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的路徑如由課題質(zhì)疑；在矛盾處尋疑；于言盡而意未盡處尋疑；在比較聯(lián)想中尋疑；在平淡細(xì)微處尋疑；在內(nèi)容反復(fù)處尋疑等等。（三）合作式討論激活思維，探究解疑對(duì)學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)解決，進(jìn)行“釋疑式”探究。另外，對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑的難度較大的問(wèn)題，可采用小組討論法，提倡各抒其見(jiàn)，討論結(jié)果后，由小組選派代表上臺(tái)陳述討論的意見(jiàn)，最后教師根據(jù)情況作出總結(jié)，這樣學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)嘴，加深了對(duì)問(wèn)題的理解。（四）自主性拓展延伸拓展，提升能力構(gòu)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)是很有必要的，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的時(shí)間由課內(nèi)延伸到課外，將學(xué)習(xí)的空間由教室延伸到圖書(shū)館，對(duì)課文中涉及的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、社會(huì)風(fēng)俗、文化現(xiàn)象、生活態(tài)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，進(jìn)行“延伸式”探究，可使學(xué)生獲得自主閱讀的能力。探究式閱讀教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與，是否發(fā)展，參與多少，發(fā)展多少來(lái)決定的。探究式閱讀教學(xué)，不僅重結(jié)果而且更重過(guò)程，它要求每個(gè)學(xué)生積極參與探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，形成人人善問(wèn)、人人求新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，在掌握科學(xué)而又靈活的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行探索，獲得成功的快樂(lè)，從而想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)了2、答教學(xué)目的一使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。二使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三使學(xué)生受到思想品德教育。（時(shí)間120分鐘）一、填空。（33分）1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（）年級(jí)，第二學(xué)段（）年級(jí)，第三學(xué)段（）年級(jí)。在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了（）、（）、（）、（）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2、數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，使學(xué)生掌握其筆算方法的關(guān)鍵有兩點(diǎn)一是（），二是（）。3、方程的本質(zhì)屬性有兩點(diǎn)一是方程是（）；二是方程（）。4、想一想，畫(huà)一畫(huà)。觀察從上面看是（），從后面看是（），從左側(cè)面看是（）。5、2/3即是表示（），也可以表示（）。6、38，45，97，47，45，46左面這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（），中位數(shù)是（）。7、在一個(gè)正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字，使得“3”朝上的可能性為1/3,這個(gè)正方體的6個(gè)面上的數(shù)字可以分別為（）。8、A、B均不為零，如果A/B1215,并且與的和是275B是。9、測(cè)量中得到的“04米”和“040”米，“04米”的精確度為（），040米的精確度為（）。10、掌握好除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是（）。11、寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做（）；一個(gè)自然數(shù)（最左端的一個(gè)數(shù)字不是0）所占的數(shù)位個(gè)數(shù)，叫做（）。12、取近似數(shù)的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車(chē)運(yùn)，需要運(yùn)幾次解決此問(wèn)題需用到（）法。再如，有29米，3米布可以做一套衣服，29米布可以做幾套衣服解決此問(wèn)題需用到（）法。13、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中“時(shí)間單位”與“質(zhì)量單位”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“正比例反比例”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；“比例尺”屬于（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。14、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，不論是青島版教材，還是人教版教材中，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的編排順序均是先編排（），后編排（），這樣更符合學(xué)科的邏輯順序。二、判斷題（對(duì)的打“）”，錯(cuò)的打“”。共10分1、最小的自然數(shù)是1。（）2、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于“除法”不再給出“第一種分法”、“第二種分法”等名稱(chēng)。（）3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。4、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果需要用定時(shí)與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定量評(píng)價(jià)為主。5、2222222222結(jié)果的末兩位是66。13個(gè)26、小亮身高150CM，小麗身高1M，小亮和小麗身高的比是1501。7、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中要求學(xué)生會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。8、電梯的上下移動(dòng)是一種平移現(xiàn)象。9、“本次教材教法考試，有人可能考滿分”，這個(gè)事件是確定事件。10、義務(wù)教育階段的中小學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。三、選擇題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里，6分）1、有三組線段，長(zhǎng)度分別如下，第（）組線段能?chē)梢粋€(gè)三角形。3CM,2CM和1CMCM,5CM和10CM6CM,7CM和8CM。、“能用各種方法來(lái)表示數(shù)；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和新的題”是的主要表現(xiàn)。數(shù)感符號(hào)感應(yīng)用定位、課標(biāo)要求，下面的方程（）不屬于第一、二學(xué)段要求學(xué)生掌握的。X286和X/62118/X9和98X7XX1512和87X1054、下面說(shuō)法正確的是（）。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的一種特殊形式05和A/BA/B、下面的（）不是刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。靈活運(yùn)用經(jīng)歷（感受）探索體驗(yàn)（體會(huì)）、課標(biāo)指出，第一學(xué)段結(jié)束時(shí)，“以?xún)?nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算”，學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分（）題四、請(qǐng)你至少用兩種方法解決下面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（分）學(xué)校買(mǎi)來(lái)張電影票，一部分是元一張的學(xué)生票，一部分是元一張的成人票，總票價(jià)是元。兩種票各買(mǎi)了多少?gòu)埼?、?jiǎn)答題。（分）、請(qǐng)寫(xiě)出“以?xún)?nèi)的進(jìn)位加減中”的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)寫(xiě)出“平行四邊形面積的記算”的教學(xué)目標(biāo)。（兩小題任選一題、標(biāo)準(zhǔn)明確提出義務(wù)教育階段中小學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么、試根據(jù)商不變的性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。4、請(qǐng)歸納并寫(xiě)出除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則。六、論述題。（分）關(guān)于算法多樣化你是怎樣理解的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實(shí)“雙基”關(guān)系的七、運(yùn)用新的教學(xué)理念，請(qǐng)你寫(xiě)出以下教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片斷。（兩題任選一題，分）、“三角形的內(nèi)角和”。（人教版四下）、筆算“/2”。（青島版三上）小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法達(dá)標(biāo)測(cè)試題及測(cè)試建議關(guān)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、填空題1、數(shù)學(xué)是研究（空間形式和數(shù)量關(guān)系）的科學(xué)，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的不可缺少的工具，是現(xiàn)代化社會(huì)中不可替代的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)學(xué)的（內(nèi)容、語(yǔ)言、思想和方法）也是人類(lèi)文化的重要組成部分。2、數(shù)學(xué)是刻畫(huà)（自然規(guī)律）和（社會(huì)規(guī)律）的語(yǔ)言和工具。當(dāng)前，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法已經(jīng)滲透到一切科學(xué)技術(shù)部門(mén)與生產(chǎn)、生活中。并且，出現(xiàn)了各門(mén)科學(xué)為了自身的完善而逐步（數(shù)學(xué)化）的趨勢(shì)。3、數(shù)學(xué)是（自然）科學(xué)和（技術(shù)）科學(xué)；是對(duì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行（定量）研究的基礎(chǔ)；是一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)它的（基礎(chǔ)）性、（普及）性和（發(fā)展）性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)人人（學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)），人人（都能獲得必需的數(shù)學(xué)），不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。5、數(shù)學(xué)課程在形成人的（理性思維）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（創(chuàng)造力）以及養(yǎng)成良好的（學(xué)習(xí)習(xí)慣）、促進(jìn)（智力發(fā)展）等方面，都有著獨(dú)特的、不可替代的作用。6、數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式（提出問(wèn)題）、（解決問(wèn)題）、認(rèn)識(shí)世界；使學(xué)生（思維清晰）、（推理嚴(yán)密），并善于（獨(dú)立思考）。二、判斷題對(duì)的畫(huà)“”，錯(cuò)誤的畫(huà)“”1、動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。2、小組合作、討論交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。3、探究客觀規(guī)律，發(fā)現(xiàn)應(yīng)有的結(jié)論，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。4、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要模仿和記憶。三、簡(jiǎn)答題1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容劃分為四大領(lǐng)域，其主要內(nèi)容是什么答三維目標(biāo)知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。四大領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用。2、數(shù)感主要表現(xiàn)在答理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。3、符號(hào)感主要表現(xiàn)在答能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。4、空間觀念主要表現(xiàn)在答能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫(huà)出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考。5、統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在答能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。6、應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在答認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。7、推理能力主要表現(xiàn)在答能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。四、研究題借助教材教法學(xué)習(xí)手冊(cè)以知識(shí)樹(shù)或結(jié)構(gòu)圖的形式簡(jiǎn)要地梳理小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系和脈絡(luò)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材一、填空題1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材廣義地說(shuō)包括（教科書(shū)）、（練習(xí)冊(cè)）、（教學(xué)參考書(shū)）、（教學(xué)掛圖）、（音像教材）、（輔助教學(xué)軟件）等；狹義地說(shuō)，僅僅指（小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)）。2、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的（基本線索），是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的（重要資源），教材充分提供學(xué)生感興趣的、與兒童的生活背景有關(guān)的素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。3、編寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的依據(jù)是（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。4、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最小的組織單位是“課”，它包括（一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)練習(xí)）。它是邏輯上相對(duì)獨(dú)立的、而又較為完整的具體課題。5、教材的較大組織單位是“單元”，它是指在（知識(shí)系統(tǒng)）和（邏輯關(guān)系）上較為完整，在（技能、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)或應(yīng)用上）相對(duì)獨(dú)立的部分。6、每?jī)?cè)教材由若干個(gè)大單元組成；每個(gè)大單元由若干個(gè)小節(jié)組成；每個(gè)小節(jié)又由若干（例題）和（習(xí)題）組成。7、教材在保證基本要求的前提下，具有一定的（彈性），以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。8、在某一部分教材中，關(guān)系全局、直接影響其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的那些知識(shí)，叫做這部分教材的（重點(diǎn)）；學(xué)生難以理解和掌握，或者易于引起混淆或誤解的教學(xué)內(nèi)容，叫做教材的（難點(diǎn)）；對(duì)于掌握某一部分知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題有著決性作用的教學(xué)內(nèi)容叫做教材的（關(guān)鍵）。9、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的意義如下表教材與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵教材的教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)系全局、直接影響其他知識(shí)學(xué)習(xí)的那些知識(shí)主要的教學(xué)目標(biāo)；難點(diǎn)學(xué)生難以理解和掌握或易于混淆和誤解的內(nèi)容教材的難點(diǎn)一般也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)關(guān)鍵對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題有著決定性作用的內(nèi)容除知識(shí)外，還包括解決難點(diǎn)的途徑與方法10、分析教材的目的是為了把握這部分教材的（知識(shí)結(jié)構(gòu)），明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位、9作用和前后聯(lián)系，弄清這部分教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和（關(guān)鍵），除以上基礎(chǔ)知識(shí)方面的分析研究外，還需分析在這部分教材的教學(xué)中要達(dá)到哪些能力培養(yǎng)的要求，所蘊(yùn)含的思想方法和德育、美育等非智力因素，從而確定教學(xué)目標(biāo)。二、簡(jiǎn)答題1、從宏觀到微觀，對(duì)教材的分析大致可以分為哪幾個(gè)層次答結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究，分析全套教材；結(jié)合學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的制訂，分析一冊(cè)教材；對(duì)即將開(kāi)始教學(xué)的一個(gè)大單元或小單元教材的分析；對(duì)一“課”教材一個(gè)練習(xí)和練習(xí)前的基礎(chǔ)知識(shí)的分析；對(duì)一節(jié)課教材的分析。2、分析研究教材中的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)達(dá)到哪些要求答內(nèi)容上的針對(duì)性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓(xùn)練要求的差異性；訓(xùn)練過(guò)程的循序漸進(jìn)。三、研究題1借助教材教法學(xué)習(xí)手冊(cè)、教參、教材以知識(shí)樹(shù)或結(jié)構(gòu)圖的形式簡(jiǎn)要地梳理你所任教的學(xué)段或一冊(cè)教材或一個(gè)模塊（如計(jì)算領(lǐng)域）或一個(gè)單元的知識(shí)體系和脈絡(luò)。2簡(jiǎn)述本學(xué)期你所任教的本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。3選擇本學(xué)期你所任教年級(jí)教材中的一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞剑ㄈ缰R(shí)樹(shù)、結(jié)構(gòu)圖等）分析教材、分析學(xué)情、簡(jiǎn)要提出設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)基本的教學(xué)流程、并對(duì)上述思考和行為作出合理解釋。關(guān)于測(cè)試意見(jiàn)一、“課標(biāo)部分”一般不進(jìn)行口頭或書(shū)面現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，考核時(shí)可重點(diǎn)檢查老師填寫(xiě)的研修手冊(cè)和所做的學(xué)習(xí)筆記。這部分成績(jī)根據(jù)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和做筆記的認(rèn)真與全面程度確定。二、“教材”和“教法”兩部分內(nèi)容采用檢查老師填寫(xiě)的研修手冊(cè)、所做的學(xué)習(xí)筆記與口頭或書(shū)面現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合的辦法進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的辦法如下1、每個(gè)學(xué)科教師提前一天隨機(jī)抽取“教材”和“教法”兩部分思考練習(xí)題中的各一題，做好現(xiàn)場(chǎng)答題準(zhǔn)備。2、抽簽次日，抽簽教師根據(jù)自己所抽的兩道題目，面對(duì)學(xué)校或教育局考核小組成員現(xiàn)場(chǎng)脫稿答題。3、考核成績(jī)以定性的形式呈現(xiàn)，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)定。一、選擇題（116單項(xiàng)選擇，1720多項(xiàng)選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過(guò)程。A交往互動(dòng)B共同發(fā)展C交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A教教材B用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A數(shù)學(xué)思考B過(guò)程與方法C解決問(wèn)題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A過(guò)程性目標(biāo)B知識(shí)技能目標(biāo)5、新課程的核心理念是（C）A聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展6、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（A）評(píng)價(jià)為主。A、過(guò)程B、結(jié)果C、分?jǐn)?shù)7、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀8綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（）年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。（C）A一、B二、C三、D四9學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（A）A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問(wèn)題10在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B形成新的教育評(píng)價(jià)制度C淡化甄別與選拔的功能D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念11“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材（C）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想ABCD12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者13、基礎(chǔ)教育課程改革綱要六項(xiàng)具體目標(biāo)有轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（A）。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性ABC14、情感與態(tài)度的發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。（B）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力ABC15、數(shù)學(xué)思維的特性主要有（C）。A概括性問(wèn)題性相對(duì)性B概括性特殊性相似性C概括性問(wèn)題性相似性16、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過(guò)程。A生動(dòng)活潑的主動(dòng)的富于個(gè)性B主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性17、數(shù)學(xué)基本能力分為（AB）A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B解決實(shí)際問(wèn)題的能力。C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。18、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A認(rèn)知發(fā)展水平B已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)19、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ABC）。A人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。20、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（ABCDE）。A數(shù)感B符號(hào)感C空間觀念D統(tǒng)計(jì)觀念E應(yīng)用意識(shí)及推理能力二、填空題1、新課程的核心理念是一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，_動(dòng)手實(shí)踐_、自主探索_與_合作交流_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能_、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題_和情感與態(tài)度_等四個(gè)方面做出了闡述。4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。7、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類(lèi)第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是推理知識(shí)。8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。9、“”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。10、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主、探究、交流、學(xué)習(xí)。11、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的