第一次課題匯報(bào)會(huì)發(fā)言材料教玩具的區(qū)角投放以及使用指導(dǎo)策略怎樣使用怎樣說(shuō)怎樣表演語(yǔ)言區(qū)角材料投放和指導(dǎo)策略。馮老師發(fā)言聽老師的心聲和困惑從研究的角度應(yīng)該反思，困惑怎樣解決的，說(shuō)成教案了，沒有說(shuō)背后的思考，沒有更多的說(shuō)為什么重點(diǎn)放在為什么原因的分析上。逼著大家找原因，找到點(diǎn)上。比如上為什么做疊加1、汪園長(zhǎng)玩教具出發(fā)點(diǎn)挺好，對(duì)比的方式研究玩教具使用的價(jià)值。做成研究要有一些因素。效果好與效果差要有行為表現(xiàn)。注意力時(shí)間有長(zhǎng)短，數(shù)據(jù)的記錄。分類緯度。學(xué)習(xí)效果分解出來(lái)，分項(xiàng)列出。材料來(lái)說(shuō)話。思辨和實(shí)證。（行為的表現(xiàn)要出來(lái)）2、章賢娟傳統(tǒng)的圖片和動(dòng)態(tài)的教具的效果。（效果好在哪里）（動(dòng)態(tài)和靜態(tài)對(duì)孩子注意力的影響。）（幼兒注意力查下，年齡特點(diǎn)）3、胡老師談到了孩子的特點(diǎn)，也就是背后的原因。（小班孩子喜歡拿著教具邊玩邊說(shuō)，符合孩子直覺行動(dòng)思維）（小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)）（教玩具對(duì)小班孩子行為表現(xiàn)有怎樣的影響）（反思每個(gè)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里進(jìn)行梯度進(jìn)展的思考，要不斷進(jìn)步，不斷思考，解決問題）4、吳燕不同類型的課程怎樣思考的（想要解決什么樣的問題，得有一個(gè)思考點(diǎn)）（不同類型有各自的特點(diǎn)，更多考慮不同類型的課教具的改進(jìn)）（操作課件的時(shí)候，老師們提供了方法，并不認(rèn)可，但認(rèn)可通過(guò)圖片效果更好。你可以用圖片，用學(xué)習(xí)故事的方式展示出來(lái)。讓孩子表達(dá)，對(duì)世界的認(rèn)知。整理出來(lái)，配圖。作品分析的方法，了解孩子的想法。教師成長(zhǎng)最缺的是對(duì)孩子的觀察。孩子是什么孩子的故事。搜索作品分析法）5、小豬變形計(jì)想上好。（趣味性和人生智慧的解讀）考慮教育性6、記住了這個(gè)目標(biāo)是認(rèn)知目標(biāo)中最低級(jí)的目標(biāo)。（布魯姆的教育目標(biāo)分類）（六個(gè)目標(biāo)）（認(rèn)知，知道，領(lǐng)會(huì)，目標(biāo)固化。）（重點(diǎn)要放在情感與能力方面的目標(biāo)）7、趙老師森林里的故事（提出困惑我不知道怎樣用玩教具達(dá)到長(zhǎng)久性。）（美術(shù)和語(yǔ)言的關(guān)系。上位的概念是通用的，）8、王月亮的味道（內(nèi)斂，對(duì)研究認(rèn)識(shí)上有偏差，上的不好就是失敗的嗎一次一次從失敗到成功的過(guò)程總結(jié)梳理）下次就要展示不成功分房子以前上過(guò)就不想說(shuō)，沒新意，沒有好好思考問題出在哪里故事不一定局限于語(yǔ)言領(lǐng)域，可以放到科學(xué)領(lǐng)域，核心經(jīng)驗(yàn)在哪個(gè)領(lǐng)域你考慮好，從而進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。（36歲指南。核心經(jīng)驗(yàn)核心素養(yǎng)）（教具為誰(shuí)服務(wù)不是為了使用教具而用教具）（出發(fā)點(diǎn)放在孩子身上，出現(xiàn)問題，最好問自己孩子怎樣，孩子是什么）9、為什么第二次就有改進(jìn)，為什么沒有反思，沒有記錄。（孩子的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，孩子的發(fā)展水平）（提供教具是降低難度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)怎樣降低對(duì)比的點(diǎn)是最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，可以從這個(gè)點(diǎn)思考）（玩教具在創(chuàng)編活動(dòng)中梯度的使用）（對(duì)研究不明確）（誤區(qū)是害怕問題呈現(xiàn)，如何改進(jìn)沒有沒有邏輯性，難度高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)有困擾，支架）10、新手老師汪娟，不同階段的老師如何提供課題。新手老師在教學(xué)策略上，老教師在