人教版秦兵馬俑說課稿人教版秦兵馬俑說課稿共8篇篇一秦兵馬俑說課稿秦兵馬俑說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家下午好我今天說課的內(nèi)容是國標本五年級下冊的課文秦兵馬俑。首先允許我來匯報我對這篇教材的理解。一、說教材分析這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。對于五年級的學(xué)生而言，這既是一個美妙的文本，文美、物美，也是很有挑戰(zhàn)性的文本，五年級學(xué)生的閱歷有限，較長的篇幅，多處的精彩描寫，學(xué)生理解起來有一定的困難，但同時也是給這堂課留下了創(chuàng)造性解讀的空間。二、說教學(xué)目標根據(jù)五年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展的普遍規(guī)律，結(jié)合語文課程標準的相關(guān)要求，我為本篇課文的學(xué)習(xí)確定了如下的教學(xué)目標1、隨文識字，掌握文中的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、披文得意，理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。3、拓展閱讀，感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。三、說教學(xué)重點其中第二點是本文的教學(xué)重點，我的突破策略是主題閱讀，分享交流，讀中感悟，整體滲透四、說教學(xué)難點第三點是本文的教學(xué)難點，我的突破策略是網(wǎng)絡(luò)閱讀，強化體驗具體的操作方法，我將結(jié)合教學(xué)過程進行匯報。接下來我將匯報簡要的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程這篇課文我將分兩課時進行。第一課時主要是夯實語基。引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，掌握文中的生字新詞，疏通課文，使學(xué)生能夠較為順利地通讀課文。同時組織學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，并在同伴互助時盡自己的能力解決部分疑難，從而形成進一步閱讀課文的閱讀期待。第二課時主要是在閱讀分享中深化學(xué)生對課文的理解，促成語文素養(yǎng)的提高。具體的設(shè)計是這樣的（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)有了一個整體的感知，對文章的脈絡(luò)有了初步的認識，所以這節(jié)課的起點就從喚醒已有的認識開始。首先，出示這樣一個填空，以激起學(xué)生的情感浪花圖片已關(guān)閉顯示，點此查看接著，邀請同學(xué)們再次通讀全文，在全文著重描寫的兵馬俑的三個特點規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明這三個部分中，尋找自己最感興趣的部分讀一讀，并用一個詞表達自己的心情。這樣設(shè)計是考慮到五年級的學(xué)生閱讀時普遍容易被局部吸引，而失去對整體的關(guān)照，而這樣的設(shè)計既能給了學(xué)生一個整體的視角，同時也提供了局部展開的視角，對學(xué)生整體閱讀能力的形成有一定的幫助。（二）主題閱讀，分享交流。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生全文框架下，選讀局部精彩段落，用批注和提煉的方式形成自己的閱讀體驗，然后進行閱讀分享。具體的操作策略是1、在學(xué)生自主閱讀和批注的基礎(chǔ)上，通過小組交流，進一步整理自己的閱讀感受。2、指名分享。讓學(xué)生說說自己對兵馬俑的哪一個特點最感興趣，主要的閱讀感受是什么根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我將相機強化三個重點其中版塊一體會兵馬俑的規(guī)模宏大。指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。版塊二了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，用讀一讀，演一演，說一說的方式，和大家分享讀后的感受。第三個版塊著重引導(dǎo)學(xué)生走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。通過出示一組兵馬俑的圖片，啟發(fā)學(xué)生走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。同時抓住課文中的省略號，啟發(fā)學(xué)生想象還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢請學(xué)生也用“有的好像”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。這樣設(shè)計的特別之處在于促進學(xué)生進一步融入文本，和文本進行互動，因為任何一次有效的閱讀，必定是讀者和文本進行積極互動的活動。（三）網(wǎng)絡(luò)閱讀，強化體驗。我將把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料整合成綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生用5到8分鐘的時間自主觀看資料，并以小組為單位，練習(xí)為圖配解說詞，以內(nèi)化課文語言。這樣的設(shè)計是考慮到，秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧是不夠的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫，充分運用這些資源，使之成為教學(xué)資源，是語文課程開發(fā)的可為空間。如果課堂中進行網(wǎng)絡(luò)閱讀有困難的話，我將采用把相關(guān)的圖文打印發(fā)放的方法彌補這一遺憾（四）引讀結(jié)尾，總結(jié)全文。在學(xué)生有感而發(fā)后，適時地引讀課文的最后一自然段，將再一次掀起學(xué)生豐富的情感波瀾。最后，我將以這樣一段話“秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。”結(jié)束本課的教學(xué)。六、說作業(yè)設(shè)計為了鞏固課堂所學(xué)，同時拓展延伸相關(guān)知識，課后的作業(yè)設(shè)計是這樣的七、說板書設(shè)計結(jié)合具體教學(xué)流程，本課的板書設(shè)計為13、秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多舉世無雙個性鮮明我的說課完畢，敬請各位專家指正。謝謝大家說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”說學(xué)法俗話說“授之以魚不如授之以漁?！毕?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書，這是語文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。篇二秦兵馬俑,說課稿14、秦兵馬俑說課稿各位評委老師，大家好今天我說課的題目是秦兵馬俑，下面我從教材解讀、教學(xué)目標重難點的確定、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計這五個方面進行具體闡述。一、教材解讀秦兵馬俑是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇狀物類散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們有身臨其境之感。編者選編這篇課文，目的在于，讓學(xué)生感受兵馬俑精巧的構(gòu)造、宏偉的氣勢，以此激發(fā)學(xué)生對我國古代優(yōu)秀文化的認同感，增強民族自豪感。二、教學(xué)目標、重難點根據(jù)以上我對文本的分析與解讀，結(jié)合本學(xué)段的課程目標，我將本課的教學(xué)目標確定為1、學(xué)會本課8個生字，如易錯的“戈”“擎”等；掌握多音字“乘”。2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀出兵馬俑規(guī)模宏大的氣勢，感受兵馬俑類型眾多、個性鮮明的特點。3、學(xué)會文章所運用的列數(shù)字、作比較等說明方法。4、感受中華民族的悠久的文化以及古代人民的智慧，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。為了落實教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重難點確定為通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。三、教學(xué)過程第一課時本課的教學(xué)我將分兩個課時來進行。其中第一課時主要是圍繞兩個環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課新課開始，我將提出這樣一個問題“你們知道世界八大奇跡是什么嗎”。學(xué)生積極回答自己所了解的世界八大奇跡，同時我會相機出示課件簡介世界八大奇跡，讓學(xué)生對世界八大奇跡有一個更直觀的了解。在圖片文字的基礎(chǔ)之上，已充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時導(dǎo)入新課秦兵馬俑，并板書課題。（二）初讀課文初讀課文這一環(huán)節(jié)，主要分以下三個版塊來進行1、學(xué)習(xí)生字詞（1）、首先我會呈現(xiàn)課文中的重點字詞，學(xué)生以開火車的形式朗讀。在此過程中，相機正音。其中要注意的是”拱、擎”是后鼻音；“吏”是邊音；“擬”是鼻音。在字音方面還有一個需要學(xué)生掌握的重點就是多音字“乘”“靡”“翹”。（2）、在學(xué)生正確掌握字音后，讓學(xué)生翻開到書后生字，自由說說“你覺得哪些字比較難寫或容易寫錯，應(yīng)該注意什么”。學(xué)生獨立思考并交流討論之后我會加以總結(jié)強化，比如說“戈”要和夢圓飛天那一課的“游弋”的“弋”區(qū)分開來（想象“戈”是一個斜挎著寶劍的士兵，幫助學(xué)生形象化記憶。）；“擎”要注意上半部分緊湊，下半部分舒展2、正確、流利地朗讀課文因為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)自讀過課文，所以在課上我會請幾位不同朗讀水平的同學(xué)來做示范朗讀。每位同學(xué)讀完后，先是請其他同學(xué)從語音、語速、語調(diào)、感情等方面進行評價，然后教師再點評或者范讀。這樣不僅能使下面的同學(xué)認真聽別人朗讀，而且在評價別人的同時也對提升自己的朗讀能力有一定幫助。3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受兵馬俑的世界地位（1）、第一小節(jié)很短，只有兩句話。學(xué)生自讀并思考“這一小節(jié)主要寫了什么，關(guān)鍵詞是什么”。（2）、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文以及自己的閱讀積累說說“舉世無雙”“享譽世界”這兩個詞的意思，體會其表達效果，由此感受兵馬俑的世界地位。第二課時接下來詳細說一下第二課時的教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)鞏固語文學(xué)習(xí)注重積累，而積累往往需要一個不斷鞏固舊知識的過程才能內(nèi)化為自己的東西。因而，第二課時我要做的第一件事情就是讓學(xué)生聽寫上節(jié)課學(xué)的重點詞語，如軍吏、戰(zhàn)靴、銅戈、擎著聽寫完之后，學(xué)生立即自己批改并訂正，此時我會巡視，對于錯得比較多的字詞再加以提醒、強調(diào)。（二）精讀感悟接下來進入精讀課文階段，此時我會讓學(xué)生思考書后習(xí)題3“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的”學(xué)生默讀課文，找出答案。如不能順利找出答案，我會提醒學(xué)生找關(guān)鍵句子，直至引導(dǎo)到“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@一關(guān)鍵句。學(xué)生從該句概括出書后習(xí)題3的答案，課文是從兵馬俑規(guī)模宏大以及類型眾多、個性鮮明兩方面具體介紹秦兵馬俑的。1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受規(guī)模宏大（1）、解決了書后習(xí)題3就抓住了課文的主要內(nèi)容，那么下面我先圍繞第2小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）、學(xué)生自讀第二小節(jié)，并討論“從哪里感受到兵馬俑的規(guī)模宏大”（3）、交流反饋重點指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個句子感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。A“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個?！保ㄗプ　?9120平方米”“8000個”這些具體數(shù)字理解列數(shù)字這種說明方法的運用，通過“足有兩個半足球場那么大”學(xué)會作比較的說明方法。在此就完成了本課第三個教學(xué)目標學(xué)會文章所運用的列數(shù)字、作比較等說明方法。）B“站在高處鳥瞰看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”（學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景，并通過討論“南征北戰(zhàn)”“所向披靡”等詞語加深對兵馬俑規(guī)模宏大這一特點的感悟。）2、學(xué)習(xí)410小節(jié)，感受類型眾多、個性鮮明課文410自然段具體描繪了兵馬俑類型眾多、個性鮮明的特點，是精讀課文的重點。教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀課文，找出課文寫了哪些類型的兵馬俑。（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑。、學(xué)生輕聲讀該段，劃出描寫將軍俑身材、穿著、動作、神態(tài)的詞語。、反饋。、從將軍俑的動作和神態(tài)作者進行了怎樣的想象找出有關(guān)句子讀一讀，體會將軍俑的個性。、齊讀感悟?qū)④娰浮熬媒?jīng)沙場、肩負重任”的將軍形象。、最后我小結(jié)學(xué)習(xí)這段的方法，為下步的“放”做好準備。（2）“教是為了不教”。第59自然段與第4自然段結(jié)構(gòu)相似，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過劃詞語、找想象、朗讀感悟的學(xué)法感悟其它兵馬俑的鮮明個性。學(xué)生經(jīng)過默讀、討論、交流后小組匯報學(xué)習(xí)情況，我再適時點撥、修正，最后讓他們抓相關(guān)詞語朗讀，感悟武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手和馬俑的鮮明個性。（3）、在學(xué)生通過小組合作的方式感受了眾多兵馬俑的類型之后，接下來就是學(xué)習(xí)第10小節(jié)，兵馬俑的神態(tài)各異。A在這個自然段中，作者分別描寫了兵馬俑的哪些神態(tài)呢請在下面加上小圓圈。學(xué)生默讀，畫詞語。B反饋。C課件展示兵馬俑各種神態(tài)，更真切地體會兵馬俑的精美，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞，激發(fā)民族自豪感。達到本課的情感目標。D結(jié)合圖片，學(xué)生發(fā)揮想象，用“有的好像”練習(xí)說話。（學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮。既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力。既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）F指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)第11小節(jié)這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進一步展示課件，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。四、作業(yè)設(shè)計從書后習(xí)題2中選擇其中的幾個成語（最少4個）寫成連貫的一段話，增強學(xué)生的理解運用能力。五、板書設(shè)計14、秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明板書是課文內(nèi)容的縮影。我的板書有助于學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點內(nèi)容。篇三秦兵馬俑說課稿秦兵馬俑說課稿一、說教材秦兵馬俑這篇課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)語文課程標準對高年段閱讀教學(xué)的要求，制定的教學(xué)目標是1、知識與能力正確、流利，能有感情地朗讀課文。2、過程和方法會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。3、情感、態(tài)度、價值觀能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學(xué)法根據(jù)課標對高年段閱讀教學(xué)的階段目標其中一條“學(xué)會默讀”，以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的學(xué)習(xí)要求“認真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受?！蔽以谶M行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。因為秦兵馬俑是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以我認為除了達到理解課文的目的，還應(yīng)該體現(xiàn)多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧?；谶@點考慮，我在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式規(guī)模宏大默讀批劃反饋感悟類型眾多默讀有重點的讀感悟感情朗讀信息反饋個性鮮明默讀感悟想象擴展三、說教學(xué)過程（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書課題后，問學(xué)生知道什么是俑嗎什么又是秦兵馬俑呢課標對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）初讀感知，直奔重點1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。3、在反饋時，引用了一個關(guān)于陶馬的小故事，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面讓學(xué)生感受到兵馬俑刻畫的栩栩如生。4、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，播放課件（四種類型兵馬俑的圖片），讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢。5、在學(xué)生觀看了課件后，抓住學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生親身感受一下當(dāng)年秦國軍隊的強大陣勢。人都說不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵，現(xiàn)在就讓我們每個同學(xué)來當(dāng)一回將軍。在震撼人心的音樂聲中，師喊“將軍們”，學(xué)生用最宏亮的聲音答應(yīng)“在”并齊讀寫將軍俑的那一段。通過學(xué)生氣勢十足、鏗鏘有力地朗讀，以小見大，使學(xué)生感受到兵馬俑的強大氣勢。6、在對將軍俑這一段進行了朗讀指導(dǎo)后，讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的那一類兵馬俑，讀出它們應(yīng)有的氣勢。7、類型眾多這方面，你們收集到了哪些資料。再次了解學(xué)生搜集資料的情況，并要求學(xué)生注意對搜集到的資料進行整理與歸類。（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢在文中找一找。指名反饋。2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢請學(xué)生也用“有的好像”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。（六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。1、師對課文進行了簡單小結(jié)后，播放一個長達三分鐘的音形并茂的課件，利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊。2、學(xué)生在學(xué)完課文，又看完課件后，一定是感慨萬千。抓住這一機會，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋。3、最后教師進行總結(jié)秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。篇四人教小學(xué)語文四年級上冊秦兵馬俑說課稿秦兵馬俑說課稿一、說教材秦兵馬俑是人教版四年級上冊第五單元的一篇說明性的狀物散文。課文從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。課文的背景內(nèi)容厚重博大，易于教師聯(lián)系拓展，盡情揮灑。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相生，絲絲入扣，易于引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、文字、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵處的聯(lián)系自讀自悟，又快又準地把握文章的思想感情。根據(jù)語文課程標準要求，制定的教學(xué)目標是1、知識與能力認識8個生字，能有感情地朗讀課文重點段落。2、過程和方法通過默讀、朗讀，結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。3、情感、態(tài)度、價值觀能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學(xué)法我在進行教學(xué)時，前半部分選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。一是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句弄清文章脈絡(luò)。二是在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，運用多媒體，給學(xué)生適量的時間去想象、感悟。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式理清結(jié)構(gòu)默讀課文抓住關(guān)鍵句弄清脈絡(luò)規(guī)模宏大默讀批劃反饋感悟類型眾多朗讀想象感悟信息反饋感情朗讀個性鮮明朗讀感悟想象拓展三、說教學(xué)過程1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先播放一段秦俑的發(fā)現(xiàn)視頻，讓學(xué)生我對秦王朝以及兵馬俑的歷史背景有個簡單了解。2、在板書課題后，問學(xué)生知道什么是俑嗎俑是古代用于陪葬的塑像課標對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。、檢查預(yù)習(xí)情況一對文中要認識的個生字進行檢查。二是本課四字詞語較多，進行集中檢查。、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的條理。這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的（過渡段）兵馬俑在哪里出土的它在世界上是什么地位呢（舉世無雙）在課文最后一節(jié)中給它找個近義詞，這種寫法叫什么（前后照應(yīng)）1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并找出能感受到規(guī)模宏大的句子，完成信息卡。2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的說明方法。（四）自學(xué)指導(dǎo)二了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。1、圖文對照，默讀課文四至六節(jié)，并抓住不同俑的體形、衣著、披掛、神態(tài)想象。2、讀一讀，演一演3、補充其它類型俑，真正感受類型眾多、個性鮮明。1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢在文中找一找，讀一讀。2、讀了這一段，你從中感受到了什么3、面對這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你覺得最應(yīng)該感謝誰呢（六）拓展練筆1、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢請學(xué)生也用“有的好像”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。（七）總結(jié)談話，課后延伸，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。教師進行總結(jié)秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。四、說板書設(shè)計恰當(dāng)?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的舉世無雙規(guī)模宏大秦兵馬俑類型眾多個性鮮明絕無僅有課外鏈接1、銅車馬1980年12月，在秦始皇陵西側(cè)20米處發(fā)掘了兩乘大型彩繪銅車馬，已被定為國寶，經(jīng)修復(fù)后于1983年10月對外展出。兩乘車都是四馬單轅，由大小3400個零部件組裝而成。其中二號車（就是我們課文中的圖片即為二號銅車馬）車長317米，高106米，銅馬高6567厘米，身長12米，總重量1234千克。主體為青銅鑄造，車馬金銀飾品1720件，金銀器總重7千克。它的制作工藝精細，造型逼真，是我國出土文物中時代最早、駕具最全、級別最高、制作最精的青銅器珍品，也是目前世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。至今，銅車馬上的各種鏈條仍轉(zhuǎn)動靈活，門窗開閉自如。2、1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀后說“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國?！?、秦兵馬俑為研究秦代軍事、文化和經(jīng)濟提供了豐富的實物資料。它的發(fā)掘被譽為“二十世紀考古史上偉大的發(fā)現(xiàn)之一”。4、秦始皇兵馬俑陪葬坑，是世界最大的地下軍事博物館。5、世界第八大奇跡大家都知道秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”吧為什么說它是“奇跡”呢就制作工藝來說，這些陶俑都是以泥土為原料，經(jīng)過踩泥、制模、精雕細刻、塑造成形的。然后再經(jīng)過1000攝氏度左右的高溫?zé)?，有的陶俑最薄的地方還不足1厘米，最厚的部位卻厚達10厘米。各個陶俑的輕重懸殊很大，輕的不到110公斤，重的將近300公斤。陶俑、陶馬的體腔又是空心的。因此，火候不到，就會出現(xiàn)陶質(zhì)疏松、色澤不一的現(xiàn)象；火候過高，則會出現(xiàn)裂紋、變形，甚至暴裂。兵馬俑坑可稱為一個藝術(shù)的殿堂。它的成就是多方面的，專家們歸結(jié)為“大、多、精、美”4點。說它“大”，首先是場面大，3個坑占地2萬多平方米，這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕，在世界雕塑史上絕無僅有；其次是陶俑、陶馬形體高大，陶俑平均身高18米，最高的2米，最矮的172米，這樣高大的陶制兵馬在世界上也是罕見的。說它“多”，指數(shù)量多，3個坑出土陶俑7000多件，陶馬500多匹；說它“精”，指大到陶俑、陶馬本身的制作，小到鎧甲、胡須、發(fā)髻等的刻畫都一絲不茍；說它“美”，是因為千人千面，他們的氣質(zhì)、神態(tài)、喜怒哀樂都清晰地展篇五秦兵馬俑說課稿秦兵馬俑說課稿一、說教材秦兵馬俑是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點。3學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。4、情感、態(tài)度、價值觀利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。重點了解兵馬俑的遠特點。難點學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法進行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點。規(guī)模宏大學(xué)生讀教師歸納講解。類型眾多抽讀重點的讀教師講解、歸納。個性鮮明抽讀感悟想象擴展三、說教學(xué)過程（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入2、視頻介紹3、板書課題19秦兵馬俑（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點1學(xué)習(xí)1自然段。2學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)規(guī)模宏大。3過渡3自然段。4學(xué)習(xí)47自然段；小結(jié)兵馬俑的特點外貌、神態(tài)、著裝。5學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)個性鮮明有的有的有的。6學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位（三）世界對兵馬俑的贊美。（四）作業(yè)（五）、板書設(shè)計19秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多舉世無雙個性鮮明篇六秦兵馬俑說課稿人教版小學(xué)四年級上冊秦兵馬俑說課稿學(xué)校張村小學(xué)教者王妮秦兵馬俑說課稿一、說教材這是人教版語文教材四年級上冊第19課的課文。這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。文章共有9個自然段，開頭用簡潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價值和出土的地點。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個過渡小節(jié)，第四至第八自然段是全文的重點，作者用生動的語言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。最后一個自然段總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達了作者的民族自豪感。二、說教學(xué)目標縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國悠久輝煌的歷史文化，表達作者對人類智慧的贊美和對美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對文本特點、編者意圖以及高年級學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標1、知識與技能。精讀課文第38小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。2、過程與方法。利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。三、說教學(xué)重點和難點教學(xué)的重點是通過朗讀、配合想象領(lǐng)會秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點。四、說教學(xué)方法從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機會，讓他們的眼睛“活”起來創(chuàng)造讀的機會，讓他們的嘴“活”起來創(chuàng)造想的機會，讓他們的腦“活”起來。從學(xué)法看，通過看、想、讀、說、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會。學(xué)會認真傾聽，大膽表達。五、說教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入1、教師聲情并茂地介紹一位新朋友，那就是小導(dǎo)游蘭蘭，她將帶我們到古都西安去游玩一天。2、出示古都西安的旅游景點圖片。（翠華山、未央湖、大唐芙蓉園、興慶公園、兵馬俑等。其中兵馬俑的圖片較多。）3、請問同學(xué)們最想去哪里4、今天讓我們跟隨蘭蘭一同走進這神奇的地下王國吧（板書課題）5、學(xué)生交流課題的意思。（二）、初讀課文、整體感知1、自由讀課文請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象2、交流反饋，引出句子兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明設(shè)計意圖在文本的教學(xué)中，通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子，讓學(xué)生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學(xué)生體會過渡句在文中所起的作用。（三）、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。2、交流反饋。（1）自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）出示一號坑的視頻，直觀感受。（5）師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。（四）、品詞析句，在文本語言中動情（學(xué)習(xí)類型眾多、個性鮮明）一）學(xué)習(xí)47小節(jié)1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑2、仔細默讀課文，想一想他們的形態(tài)衣著各有什么特點畫出有關(guān)的詞語、句子（生默讀，畫句子。）3、分組交流，完成表格。4、交流感悟你想向大家介紹哪種兵馬俑為什么（指名生介紹。）在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個性。5、演一演分小組演一演這幾種俑，看哪一組表演的最像。二）、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”，第八自然段。1、請同學(xué)們靜下心來，認真的讀讀第八自然段，想象一下兵馬俑的神態(tài)。（出示圖片說一說他們的神態(tài)。）師生合作讀課文。2、讀完之后，你有什么想說的嗎3、文字有限，兵馬俑的神態(tài)豈止這些，讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）設(shè)計意圖通過讓學(xué)生欣賞視頻，給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)生對于秦兵馬俑會有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。怪不得文章的作者這樣寫到（出示相關(guān)句子）。五、總結(jié)全文六、課外延伸1、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。（出示題詞）2、課外拓展請大家?guī)托?dǎo)游蘭蘭寫一篇關(guān)于秦兵馬俑的導(dǎo)游詞。板書設(shè)計19秦兵馬俑圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看篇七秦兵馬俑說課稿16、秦兵馬俑說課稿尊敬的各位評委老師大家好現(xiàn)在我就課文秦兵馬俑的教學(xué)設(shè)想從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計這幾個方面進行說課。一、說教材。這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。因此，我設(shè)計了一下教學(xué)目標1、知識與技能目標學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型、個性等方面的特點。聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。體會冒號、分號、省略號的用法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標以讀為主，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過資料的展示，特別是相關(guān)圖片的展示，讓學(xué)生在品讀句子以及形象、觀賞中理解課文語句，了解秦兵馬俑的特點，體會作者流露在其中的思想感情。3、情感、態(tài)度與價值觀目標感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。本課的重難點為了解秦兵馬俑規(guī)模、類型、個性等方面的特點，體會過渡句承上啟下的作用以及冒號、分號、省略號的用法。二、說教法、學(xué)法雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠太遠，讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此本課的教學(xué)我采用閱讀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，充分運用課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。三、說教學(xué)過程（下面，我將從以下四個環(huán)節(jié)來說說我的教學(xué)過程）（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用多媒體課件出示介紹秦兵馬俑的錄像資料，學(xué)生交流課前搜集到的資料，說說秦兵馬俑留給他們的印象?！就ㄟ^資料的展示以及學(xué)生觀后的感想反饋，激發(fā)學(xué)生了解秦兵馬俑的濃厚興趣，從而調(diào)動學(xué)生自主探究文本的積極興趣】（二）提綱導(dǎo)入，學(xué)生自讀1秦兵馬俑有什么特點。作者又是怎么介紹兵馬俑的呢2文章分為幾個部分來講兵馬俑每個部分講的什么找出高度概括這篇課文所描述的主要內(nèi)容的一句話。3文章著重對哪個部分進行了描寫重點讀一讀?！就ㄟ^設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀中解疑，提高自我閱讀的質(zhì)量】（三）初步感知，理清思路指名反饋“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話高度概括了課文描述的主要內(nèi)容。學(xué)生從這句話中可以知道作者是從兵馬俑的規(guī)模宏大和兵馬俑的類型眾多、個性鮮明這兩個方面具體介紹兵馬俑的。引導(dǎo)學(xué)生找出這兩部分在文中相應(yīng)的位置，觀察這句話在文中的位置，想一想這句話在文中起到了什么作用【引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知課文內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的整體感悟能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容讀懂課文的能力】（四）合作探究，深入研讀1、體會兵馬俑規(guī)模的宏大指名讀課文第二自然段，其他人思考段中哪些關(guān)鍵的詞語或語句讓你感受到了秦兵馬俑規(guī)模的宏大讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么引導(dǎo)學(xué)生從占地面積大、兵馬俑的數(shù)量多兩個方面來體會兵馬俑的宏偉氣勢，其中作者運用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，使得內(nèi)容更加的詳實、具體、生動。學(xué)生用一個詞概括秦兵馬俑給人的感受，并說說是從哪些地方感受到這一點的。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解。全班有感情的朗讀這個自然段。我出示秦兵馬俑的三維實景圖，讓學(xué)生進一步體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。2、了解秦兵馬俑的類型及個性學(xué)生讀課文第410自然段，課件出示一張表格，學(xué)生以小組為單位完成。引導(dǎo)學(xué)生截取文中關(guān)鍵的詞語活語句完成表格。左側(cè)文中具體介紹了哪些兵馬俑中間文中是怎么描述這些兵馬俑的右側(cè)體會這些兵馬俑在作者語句中所表現(xiàn)出的個性引導(dǎo)學(xué)生抓住秦兵馬俑各自的個性，有感情地朗讀相關(guān)語句。作者在介紹秦兵馬俑類型和個性時，對兵俑的神態(tài)進行了具體的描寫。學(xué)生讀一讀第9自然段，想一想課文中具體描述了兵俑的幾種神態(tài)，并觀察介紹這幾種不同神態(tài)的兵俑時，作者運用了什么標點符號。指導(dǎo)學(xué)生理解這里的冒號的作用是引出下文，分號是用來分隔并列的語句，省略號說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。播放課件，學(xué)生欣賞各種神態(tài)的兵俑。然后學(xué)生齊讀課文最后一個自然段，作者對秦兵馬俑的評價，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的驚嘆、自豪和贊揚?！疽龑?dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讓學(xué)生在讀中完成表格，在反饋中整體把握相關(guān)兵馬俑的類型和個性特點。通過觀察和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會分號、冒號、省略號的用途，讀中感受秦兵馬俑雕塑藝術(shù)的精湛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感】（五）課外拓展，總結(jié)全文引導(dǎo)學(xué)生自主查閱與秦兵馬俑相關(guān)的資料。學(xué)生有感情的朗讀全文，圖片已關(guān)閉顯示，點此查看我做總結(jié)課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。四、板書設(shè)計16、秦兵馬俑秦兵馬俑享譽世界圖片已關(guān)閉顯示，點此查看規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明制作細膩手藝精湛篇八秦兵馬俑說課稿秦兵馬俑說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家下午好我今天說課的內(nèi)容是國標本五年級下冊的課文秦兵馬俑。首先允許我來匯報我對這篇教材的理解。一、說教材分析這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。對于五年級的學(xué)生而言，這既是一個美妙的文本，文美、物美，也是很有挑戰(zhàn)性的文本，五年級學(xué)生的閱歷有限，較長的篇幅，多處的精彩描寫，學(xué)生理解起來有一定的困難，但同時也是給這堂課留下了創(chuàng)造性解讀的空間。二、說教學(xué)目標根據(jù)五年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展的普遍規(guī)律，結(jié)合語文課程標準的相關(guān)要求，我為本篇課文的學(xué)習(xí)確定了如下的教學(xué)目標1、隨文識字，掌握文中的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、披文得意，理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。3、拓展閱讀，感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。三、說教學(xué)重點其中第二點是本文的教學(xué)重點，我的突破策略是主題閱讀，分享交流，讀中感悟，整體滲透四、說教學(xué)難點第三點是本文的教學(xué)難點，我的突破策略是網(wǎng)絡(luò)閱讀，強化體驗具體的操作方法，我將結(jié)合教學(xué)過程進行