原始人的創(chuàng)造教學方案教學目標1、知識目標讓學生了解原始美術作品的背景、材質、色彩、圖形、造型、實用功能等表面特征及作品的內涵。2、能力目標通過學習原始美術作品的學習，激發(fā)學生的探索遠古美術的愿望及美術作品的創(chuàng)造能力，3、情感目標通過學習原始人的創(chuàng)造體驗原始人的創(chuàng)造精神并通過自我美術作品創(chuàng)造宣泄學習壓力或創(chuàng)作激勵自己和他人，達到“心靈護理”的作用。教學重點了解原始人創(chuàng)造美術作品表面形式特征及精神、情感內涵。教學難點通過學習原始人的創(chuàng)造精神達到自我創(chuàng)造的能力，在以后的學習生活中靈活運用，讓自己更強大，更完善。教具準備1、中外典型原始美術作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁畫、玉器、巨石陣圖片；樂器陶塤圖片；明清瓷器、遠古龍化石圖片；抽象線條和具象花卉圖片。2、教師根據(jù)一位學生“內心獨白”進行陶藝圖形現(xiàn)場創(chuàng)作。3、八開素描紙、黑色邁克筆、黃色彩色蠟筆?；顒右笥媒o予的抽象線條和具象花卉圖片分三組進行自由重組，請同學們分組討論后派代表做簡單闡述。教材分析本課是高一年級美術鑒賞第二單元“輝煌的美術歷程”主題下的第1課。這是一節(jié)鑒賞課。鑒賞內容是課題中隱藏的原始人創(chuàng)造的美術作品。本教材是圍繞大量圖片展示來闡述原始美術作品的表面形式特征。并更深層挖掘原始美術作品的內在精神及情感語言。利用思考交流方式開拓學生想象思維空間，激發(fā)學生探索原始美術的愿望。通過我的分析理解，我認為本課教學目的是讓學生欣賞大量原始美術作品來了解作品的表面形式、原始美術的樣式。懂得簡單辨別原始美術作品；教學重點是通過深層次挖掘原始美術作品內涵；教學難點，也是高潮。我將現(xiàn)代中學生處于強大學習壓力及青春期不穩(wěn)定心理作為一個突破點。是否通過原始美術作品精神與情感的語言表達方式轉化為學生自我作品創(chuàng)作，利用作品疏導，修復不良心態(tài)，達到“心靈護理”作用。教學結構1、引導階段通過陶制樂器塤遠古悠揚音樂的聆聽達到“心境合一”進入原始美術作品欣賞。2、初探階段了解中外原始美術作品的表面形式特征。3、深入階段原始美術的內涵精神寄托和情感宣泄。4、實踐體驗教師示范和學生的自我創(chuàng)作進一步加強美術作品內在精神情感的探討。教學過程一、組織教學（課前準備）二、引導階段3分鐘1、聆聽一段音樂問（針對全班）能否聽出是何樂器吹奏并談談感受。（討論后給予正確答案塤原始陶哨發(fā)展而來的陶藝樂器。用遠古悠揚神秘音樂營造的氛圍來欣賞分析作品的表面形式特征）三、初探階段原始美術作品欣賞（課件展示作品）15分鐘1原始美術產生時代背景中國原始美術作品原始人打制石器鉆珠問除了展示的原始美術作品，還知道哪些（學生討論，老師綜合答案主要是彩陶和洞穴壁畫為主）2原始美術作品的表面形式特征中國原始典型美術作品仰韶文化彩陶馬家窯文化彩陶西方原始美術作品阿爾塔米拉洞穴壁畫英格蘭巨石陣問彩陶是怎樣制作的彩陶的花紋是使用什么顏料繪制的哪些圖案是原始人喜歡畫在陶器上的不同彩陶造型有什么用途尖底彩陶旋渦瓶的造型有什么奧妙（學生與老師共同討論分析分析出原始美術作品的背景、工藝制作，顏色花紋特點、造型對實用功能的影響等表面形式特征）3、陶與瓷器的欣賞（課件展示作品）問“CHINA”包含的釋義（學生答中國和瓷器）引導學生聯(lián)想陶與瓷的關系問彩陶是瓷嗎陶與瓷是一個概念嗎（學生答回答是否定的。進行陶與瓷圖片辨別分析討論陶與瓷的異同點）引出陶與瓷的異同共同點2點不同點6點（重點闡述陶是瓷的發(fā)展基礎，瓷器是中國獨創(chuàng)。反證彩陶在中國原始美術作品的典型地位，激發(fā)學生愛國熱情）四、深入探索階段原始人創(chuàng)造美術作品的內涵（課件作品展示）15分鐘1圖騰精神寄托龍山文化玉龍現(xiàn)代龍造型貴州新中國龍化石問你認為最早的龍有什么用途你小時候孤獨處于雷電交加的黑夜會有什么想法（學生回答很害怕，想要有神奇的力量來幫幫。通過語言設情景讓學生感受處于人類童年時期原始人的想法，引導圖騰產生的必然性）問龍是否真的存在（不需做答的思考題，通過龍化石頭上角與神話龍的吻合提出一個懸念，激發(fā)學生探索欲望）2原始美術作品的藝術語言情感表達馬家窯舞蹈彩陶盆問你看到了什么想到了什么（學生回答看到跳舞的人物、水面等；想到多種場景及情感感受。告訴學生所看到的、想到的就是作品藝術語言。在這里，老師堅受不否定任何學生的想法，開拓學生想象思維。）四、實踐體驗（精神和情感通過表面形式特征這個載體來表達的體驗）1、教師示范陶藝上的心靈地圖（一位中學生內心獨白）4分鐘短文展示（教師現(xiàn)場展示；學生直觀感受語言情感轉化為作品）2、學生體驗8分鐘三幅花卉一幅線圖片（以抽象線與具象花朵自由組合；學生分組討論，派出代表闡述感受。運用所學知識創(chuàng)作貼近學生心態(tài)作品，激發(fā)學生在以后學習生活中創(chuàng)造