子課題幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實(shí)踐與探索研究報(bào)告一、問(wèn)題的提出幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于36歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。隨著我國(guó)的貫徹落實(shí)，幼教改革不斷深入，區(qū)域活動(dòng)已越來(lái)越受到廣大幼兒教師的重視，因?yàn)樗浴白杂?、自主、寬松、愉快”的活?dòng)形式易被幼兒接受，也為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自由地、不受羈絆地盡情發(fā)揮自己的想象，其創(chuàng)造潛能極易被激發(fā)出來(lái)。相應(yīng)地，區(qū)角中的材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介，幼兒主要通過(guò)與材料的交互作用而得到到發(fā)展。但是目前，在區(qū)角材料的投放上研究不夠深入，還存在不少問(wèn)題，區(qū)角材料更換的時(shí)間少合理，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料缺乏系統(tǒng)性、層次性和遞進(jìn)性；材料投放流于形式，固定的多，變化的少，教師動(dòng)手動(dòng)腦的多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的少，相對(duì)忽視活動(dòng)區(qū)的教育功能；對(duì)部分材料的教育價(jià)值挖掘不夠。介于以上原因，我園就主題性區(qū)域材料的投放作了深入研究，努力探索能激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的相應(yīng)的區(qū)域材料，根據(jù)幼兒的興趣、情感、能力及培養(yǎng)目標(biāo)等因素精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備或制作充足的游戲材料，我們充分挖掘身邊資源，利用一切可利用的材料大膽嘗試，進(jìn)行創(chuàng)造性的探索活動(dòng)，探討在材料投放上注意些什么、在不同年齡階段投放怎樣的材料、以怎樣的方式投放等，力爭(zhēng)最大效度地發(fā)揮區(qū)角材料的教育功能，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)、大膽地想、大膽地試，盡情地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣，促使幼兒的創(chuàng)新潛能在與材料的交互過(guò)程中得到充分的發(fā)揮。二、課題的界定1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)的，在幼兒、教師、家長(zhǎng)等共同參與下，對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、影響、美化和積極利用，使之更加適合幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。主要包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)室物質(zhì)條件與設(shè)施，精神環(huán)境指教師和幼兒之間所構(gòu)成的教育氛圍及人際關(guān)系。2、材料投放提供能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、促進(jìn)幼兒發(fā)展、滿足于幼兒需求的材料。3、主題性區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境，并提供相應(yīng)的材料。4、本課題主題性區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，旨在探討在主題性區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)主題墻，根據(jù)主題打造與主題相吻合的區(qū)域環(huán)境。并探討如何創(chuàng)設(shè)主題背景下豐富的，多功能的，多層次的具有選擇自由度的區(qū)域環(huán)境。研究如何提供豐富的有層次的操作材料，進(jìn)一步細(xì)化各年齡段區(qū)域創(chuàng)設(shè)的種類(lèi)，從而讓幼兒更好地在與材料互動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展相關(guān)的能力；三、理論依據(jù)1、瑞吉?dú)W的教育理論認(rèn)為活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間限制，強(qiáng)調(diào)探索的連續(xù)性和師生情感的相互依戀。主題性區(qū)域活動(dòng)跟隨兒童的興趣反復(fù)探索并不斷向新的問(wèn)題挑戰(zhàn)，提供豐富的環(huán)境刺激以鼓勵(lì)兒童積極參與，并進(jìn)行表現(xiàn)。在主題性區(qū)域活動(dòng)中，幼兒與環(huán)境情境、教師、其他幼兒之間發(fā)生著多種的互動(dòng)，而積極的互動(dòng)又促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。主題性區(qū)域活動(dòng)中是以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的一種師生互動(dòng)過(guò)程，這種師生關(guān)系使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，使每個(gè)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)、原有水平上不同程度地成長(zhǎng)。2、皮亞杰的理論皮亞杰提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！边€提出“兒童的智慧源于材料?！蔽覀兌贾?，要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料?！皟和陌l(fā)展，既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個(gè)體和環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程”，同時(shí)他還要求“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該著眼于豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望”；3、盧梭的自然教育思想認(rèn)為幼兒需要自主學(xué)習(xí)的核心是教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。因此，他要求尊重幼兒的自由，讓幼兒享有充分自由活動(dòng)的可能和條件，并在教學(xué)過(guò)程中采取自然、自由的教學(xué)方式以適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異。創(chuàng)設(shè)主題性區(qū)域活動(dòng)，最鮮明的特點(diǎn)就是在于幼兒自主性得到了體現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境與材料，孩子能夠自由、自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這正是遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異性。4、洛扎洛夫“教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對(duì)幼兒的進(jìn)步和提高是起著任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用”。5、新綱要理念“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄白鹬赜變荷硇陌l(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。而主題性區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求，以游戲?yàn)檩d體，蘊(yùn)含教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。6、陳鶴琴的教育理論陳鶴琴認(rèn)為“我們不得不為小孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境”。陳鶴琴非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用與重要性。他說(shuō)“小孩子生來(lái)大概都是好的，到了后來(lái)，或者是好，或者變壞，這是環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境好，小孩子就容易變好，環(huán)境壞，小孩子就容易變壞?！彼J(rèn)為兒童具有三種能力，一是接受外界的刺激；二是這種刺激在腦筋中或者可以保留著；三是他受到那種刺激，到相當(dāng)時(shí)期，會(huì)發(fā)生相當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這三種基本的能力，是他一生做人的基礎(chǔ)。即環(huán)境中好的刺激會(huì)在兒童的頭腦中保留著，相反，壞的刺激也會(huì)促使兒童在某一時(shí)期做出與此有關(guān)的動(dòng)作。四、研究的目標(biāo)1、研究如何根據(jù)主題中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境、主題墻及各區(qū)域的材料提供。2、通過(guò)主題性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，不斷提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。3、通過(guò)豐富的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供材料、組織活動(dòng)、有效指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索，為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)與條件。4、通過(guò)主題活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，啟迪幼兒心靈，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)中體驗(yàn)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，感受到了合作的快樂(lè)和成功的喜悅。五、研究的內(nèi)容1、探討如何創(chuàng)設(shè)主題背景下豐富的、多功能的、多層次的具有選擇自由度的區(qū)域環(huán)境。2、探討如何根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)適宜的主題墻。3、探討如何根據(jù)主題性區(qū)域游戲設(shè)置區(qū)域背景。4、探討在主題性區(qū)域活動(dòng)中如何提供豐富的有層次的可操作的材料，進(jìn)一步細(xì)化各年齡段區(qū)域創(chuàng)設(shè)的種類(lèi)，細(xì)化材料的多樣性操作，從而讓幼兒更好地在與材料互動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展相關(guān)的能力；六、研究方法1、文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀，為該課題提供理論支撐。2、行動(dòng)研究法在理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)的活動(dòng)情境，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，對(duì)研究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)方面進(jìn)行診斷、提出問(wèn)題、加以討論、擬訂計(jì)劃、付諸行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再次展開(kāi)診斷、反饋等一系列步驟，形成一個(gè)循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程之中，從而解決本課題所要解決的主要問(wèn)題。3、個(gè)案分析法跟蹤觀察個(gè)別幼兒在主題性區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析根據(jù)主題所設(shè)的區(qū)域在其個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中所起的作用。4、觀察法在實(shí)施過(guò)程中，點(diǎn)滴記錄不同模式下幼兒的活動(dòng)狀態(tài)及教師指導(dǎo)情況，并及時(shí)指正老師指導(dǎo)的誤區(qū)，提高幼兒活動(dòng)的效率。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整與完善研究方案，形成階段性研究成果，以便更好地進(jìn)行下一步的實(shí)踐與研究。七、研究步驟1、課題研究準(zhǔn)備階段2006、82007、11（1）在選擇課題前，我們著重調(diào)查分析了我園主題活動(dòng)的開(kāi)展、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與環(huán)境以及幼兒活動(dòng)的現(xiàn)狀，成立了課題組。（2）我們課題組成員在一起學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀，為該課題提供理論支撐。共同制定與調(diào)整了研究計(jì)劃，進(jìn)一步明確了研究的目標(biāo)和內(nèi)容。2、課題實(shí)施研究階段2007、122010、8（1）在專家指導(dǎo)下，我們進(jìn)一步修改制定課題實(shí)施方案，確立了研究目標(biāo)與內(nèi)容，制定了系統(tǒng)的研究計(jì)劃。（2）接下來(lái)我們按計(jì)劃分小中大三個(gè)年齡段同時(shí)開(kāi)展研究，組員認(rèn)真實(shí)施研究方案。我們初步?jīng)Q定先在三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行試點(diǎn)研究。在此基礎(chǔ)上，逐漸向其他班級(jí)推廣。研究過(guò)程中，我們采用行動(dòng)研究法，邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整邊實(shí)施。各班根據(jù)主題及時(shí)創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供相應(yīng)的材料，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。（3）在課題研究的中期，我們將所研究的成果及反思及時(shí)進(jìn)行中期論證、評(píng)估，進(jìn)一步梳理總結(jié)，形成了中期研究成果總結(jié)。（4）研究過(guò)程中，我們還注重過(guò)程性資料的收集，每學(xué)期都進(jìn)行分類(lèi)裝訂，以便于后來(lái)的整理匯編。3、總結(jié)階段2010、92010、12（1）收集整理過(guò)程性資料，分類(lèi)裝訂。（2）撰寫(xiě)研究報(bào)告及相關(guān)論文，總結(jié)提煉。（3）邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行結(jié)題工作指導(dǎo)。八、研究過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)主題性區(qū)域環(huán)境。1、主題性環(huán)境由課題組收集整理出省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外等相關(guān)的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的圖片資料、錄象，放在網(wǎng)上，引導(dǎo)教師探討主題的預(yù)成和生成、怎樣創(chuàng)設(shè)主題墻、主題區(qū)域環(huán)境，如主題墻中怎樣解決主題進(jìn)程、幼兒與環(huán)境互動(dòng)、布局的美感問(wèn)題建筑中如何體現(xiàn)幼兒的參與、益智區(qū)如何體現(xiàn)幼兒的理解等借鑒所提供的圖片、錄象資料，指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)與班級(jí)主題相一致的主題環(huán)境和主題區(qū)域。例如在主題傘花朵朵開(kāi)開(kāi)展前，將收集的各種各樣的小傘，懸掛在教室的各個(gè)角落，在裝扮教室的同時(shí)，讓孩子對(duì)傘有更加直觀的認(rèn)識(shí)與了解，為引入主題傘花朵朵開(kāi)做準(zhǔn)備。孩子們認(rèn)識(shí)了傘的特點(diǎn)與功能，了解了傘的多種功能。傘裝扮的教室像一個(gè)傘屋，讓孩子感受不同的空間，體驗(yàn)在傘屋中活動(dòng)的樂(lè)趣。也形成了對(duì)傘的聯(lián)想帶來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)。有了這樣的感性經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)開(kāi)展的嘗試運(yùn)用傘及其他材料制作、裝飾傘屋做經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備?；顒?dòng)開(kāi)展后又將幼兒彩繪的透明傘補(bǔ)充到環(huán)境中，傘屋變得更加漂亮起來(lái)。不同的傘有不同的裝飾特點(diǎn)，即使同一種傘也有不同的裝飾圖案，孩子初步感受了傘的多樣性及不同圖案的美，進(jìn)行觀察與比較，并根據(jù)顏色及花色進(jìn)行分類(lèi)，或嘗試探尋不同的方法，進(jìn)行傘的分類(lèi)。同時(shí)，為孩子們用美術(shù)材料裝飾、創(chuàng)作彩繪傘提供欣賞與學(xué)習(xí)的素材。還可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行同伴間的合作游戲，嘗試與同伴合作進(jìn)行傘的形體造型等。2、多元互動(dòng)的主題墻每一個(gè)主題墻的創(chuàng)設(shè)，不僅撕課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。主題墻就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。主題墻是主題內(nèi)容的核心體現(xiàn)，它承載著展示講述、分享合作、預(yù)生成相結(jié)合的功能，更要兼顧到孩子個(gè)體差異的特點(diǎn)。因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)時(shí)，就要體現(xiàn)主題墻多元互動(dòng)的特點(diǎn)，立體化地呈現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)，并將各個(gè)區(qū)域串聯(lián)起來(lái)。主題墻是幼兒參與的體現(xiàn)。主題墻上是幼兒的作品、記錄幼兒學(xué)習(xí)的照片及幼兒收集的相關(guān)資料，較少有教師的作品，這就大大激發(fā)了幼兒關(guān)注環(huán)境和參加各種活動(dòng)的積極性。主題墻是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升。主題墻的內(nèi)容是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)、參與的寫(xiě)照，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。主題墻是師幼互動(dòng)的過(guò)程。教師觀察幼兒，了解幼兒興趣點(diǎn)，調(diào)整預(yù)成主題教育活動(dòng)，不斷生成有益的主題教育活動(dòng)，形成主題涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有變化的主題墻。例如大一班的主題拜訪大樹(shù)，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了各種樹(shù)的圖片、孩子們測(cè)量大樹(shù)和做樹(shù)筆記的照片、幼兒的樹(shù)筆記、樹(shù)葉拼貼畫(huà)等主題版塊。孩子們說(shuō)我記錄的是松樹(shù)的樹(shù)筆記、我記錄的是柳樹(shù)的樹(shù)筆記、我會(huì)畫(huà)梧桐樹(shù)的葉子了、主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)提升的過(guò)程體現(xiàn)。例如大二班的主題蓋房子我們依據(jù)主題進(jìn)行的三個(gè)階段人類(lèi)的房子、動(dòng)物的房子和房子的搭建不斷豐富主題墻的內(nèi)容。主題開(kāi)始前，我們請(qǐng)幼兒收集各種房子的圖片。我們將孩子收集來(lái)的老房子的圖片和現(xiàn)在的房子的圖片展示在主題墻上，供幼兒欣賞比較。先從外形和結(jié)構(gòu)上讓孩子對(duì)各種房子有一定的初步認(rèn)識(shí)。讓孩子探索老房子與現(xiàn)代房子的區(qū)別。還請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒共同完成房子的問(wèn)題大搜索調(diào)查表。正值世博舉行期間，孩子們也收集了許多世博會(huì)場(chǎng)館的圖片。幼兒觀察發(fā)現(xiàn)世博會(huì)場(chǎng)館與平時(shí)生活中見(jiàn)到的高樓有區(qū)別。了解世博會(huì)的房子特殊的外形是為了凸顯每個(gè)國(guó)家的特色。主題開(kāi)展的前期準(zhǔn)備是為后面孩子自己繪畫(huà)設(shè)計(jì)房子做鋪墊。孩子對(duì)房子的外形了解后，開(kāi)始探索各種房子的作用。了解到了房子對(duì)人們生活的重要性。還可以發(fā)展到探索動(dòng)物的房子。讓幼兒通過(guò)探索展開(kāi)大膽聯(lián)想。將動(dòng)物蓋房子高手的圖片和文字資料布置在主題墻上。最后將幼兒設(shè)計(jì)的未來(lái)的房子的繪畫(huà)作品展示在主題墻上供幼兒相互學(xué)習(xí)欣賞。同時(shí)將幼兒合作制作的各種房子展覽在主題展示區(qū)。3、主題性區(qū)域背景美觀舒適的區(qū)角布置引導(dǎo)孩子自由探索。例如在大班各行各業(yè)主題中，“小小建筑師游戲”這里的墻上粘著教師用紙盒割出來(lái)的幾幢房子，精致又漂亮，而這里的材料更是幼兒自己收集的各類(lèi)大大小小的餅干盒和各種罐頭盒，教師為幼兒只是提供了簡(jiǎn)單的小木板和小棍子，幼兒便能創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的高樓庭園。二、提供主題性區(qū)域活動(dòng)的材料皮亞杰曾提出“兒童的智慧源于材料?！痹谥黝}性區(qū)域游戲中，材料的提供尤為重要，在準(zhǔn)備游戲材料時(shí)，我們要力求從實(shí)際出發(fā)，必須考慮材料與幼兒生理、心理成熟度之間的距離，即材料內(nèi)容的深淺程度既要符合幼兒原有水平和基礎(chǔ)，又能促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高，因此老師在投放材料時(shí)一定要考慮到不同層次的孩子，讓材料有暗示性，推動(dòng)孩子的發(fā)展。將教育目標(biāo)與材料有機(jī)的融合起來(lái)，充分發(fā)揮材料的教育潛能，通過(guò)幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)造的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒自主性，合作性，創(chuàng)造性及社會(huì)交往能力的發(fā)展。1、按照年齡層次投放材料。首先，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，投放區(qū)域活動(dòng)材料。如果投放的材料太簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，那孩子肯定玩一次就不感興趣了。但如果太難，孩子同樣不會(huì)感興趣。例如小、中、大三個(gè)年齡段幼兒同樣的動(dòng)物拼版游戲，材料投放上就應(yīng)有很大的不同，小班為簡(jiǎn)單的46塊動(dòng)物拼版，中班為較復(fù)雜的810塊動(dòng)物拼版，且邊緣接縫也要較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求，難度要更高。2、提供有層次性的材料主題性區(qū)域活動(dòng)的材料不但強(qiáng)調(diào)與主題有關(guān)還要有一定的層次性，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。例如大班主題驚奇一線中，生成了游戲“剪面條”可以從剪寬面條剪細(xì)面條剪波浪形的面條同樣的方形紙剪出最長(zhǎng)的面條為勝。例如3、提供具有整合性的材料傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中，材料一般有嚴(yán)格的分類(lèi)放置特點(diǎn)，各種材料都有固定的位置，幼兒只能在某一區(qū)域內(nèi)操作相應(yīng)的材料。為了讓幼兒更好地掌握主題內(nèi)容，進(jìn)行主題性區(qū)域材料的操作，我們將區(qū)域材料進(jìn)行整合。注意區(qū)域之間材料的組合、使用。各個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料之間往往存在著互動(dòng)作用，教師在投放材料的同時(shí)還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。例如在中班和紙玩游戲主題活動(dòng)中，教師先在美工區(qū)投放了許多彩色廣告宣傳紙，幼兒將彩色廣告宣傳紙裁剪，卷成一個(gè)個(gè)紙圈。用線將紙圈串成一串串很漂亮的項(xiàng)鏈或者手鏈，并將它們使用在自己制作的時(shí)裝上作為裝飾品。然后。教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放了記錄表與水彩筆，引導(dǎo)幼兒利用自己制作的“彩色項(xiàng)鏈”進(jìn)行比較長(zhǎng)短、記錄紙圈排列的順序及顏色分類(lèi)等活動(dòng)，這樣，區(qū)域之間的材料便能很好地組合、使用了。例如在大班主題各行各業(yè)中，燒烤城的幼兒可以將燒烤好的食物像送外賣(mài)似的送到娃娃家供娃娃家里的人食用。也可以送外賣(mài)到小舞臺(tái)，供小舞臺(tái)的觀眾食用。以達(dá)到材料的反復(fù)使用。4、提供具有交替性的材料幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望，為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習(xí)交往、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境。八、研究成果1、主題性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑主題性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，使每一位幼兒都能真切的感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們的瞧，大班小小講解員熟練、自豪的主題講解，使整個(gè)班級(jí)都洋溢著孩子們的氣息，無(wú)不表露出他們就是環(huán)境的小主人。用生動(dòng)、直觀、形象和綜合的環(huán)境教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，引導(dǎo)幼兒參與其中，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒的社會(huì)合作水、平明顯提高。在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴相互合作水平提高較多。特別是大班孩子，會(huì)協(xié)商，會(huì)共同想辦法解決問(wèn)題。對(duì)以自我為中心的小班孩子，也經(jīng)常出現(xiàn)合作行為，會(huì)主動(dòng)找別的幼兒去游戲。幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展。研究中，幼兒在活動(dòng)中常能舉一反三，有較強(qiáng)的遷移能力，游戲主題別出心裁、情節(jié)豐富新穎。（具體見(jiàn)附件觀察記錄表）觀察記錄表明，幼兒在良好的區(qū)域游戲環(huán)境中活動(dòng)，行為比較專著、認(rèn)真、敢于探索。社會(huì)參與性、交往行為、創(chuàng)造性表現(xiàn)、游戲持續(xù)性等方面均有較高的水平。小班幼兒在合作與創(chuàng)新方面表現(xiàn)一般，中大班幼兒在社會(huì)參與水平與同伴合作方面有較高的水平。幼兒普遍都能自主選擇游戲，在班中所占比例較大。游戲常規(guī)執(zhí)行中，小班和大班的孩子比中班幼兒表現(xiàn)要好2、主題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)主題性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，為充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力提供更廣闊的平臺(tái)，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的實(shí)踐能力，初步實(shí)現(xiàn)了讓墻面說(shuō)話環(huán)境育人的教育目標(biāo)，使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容、空間和方法上，更加突出幼兒自身發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)和教師的特長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2、主題性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施原則在主題性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的研究中，我們實(shí)現(xiàn)了讓墻面說(shuō)話、環(huán)境育人的教育目標(biāo)，為幼兒營(yíng)造出一種舒適、溫暖、令人感到快樂(lè)的環(huán)境，使幼兒園成為兒童的樂(lè)園，也提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。十、研究反思1、幼兒園開(kāi)展的主題較多，教師的工作較繁雜，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放往往跟不上主題的進(jìn)度。區(qū)域活動(dòng)中需要教師提供大量的操作材材料，需要根據(jù)每個(gè)主題更換區(qū)域環(huán)境，這樣就增加了教師的工作量，如何高效地使用各種材料，充分挖掘每一個(gè)區(qū)域的功能和利用次數(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)，也將成為下一階段的研究任務(wù)之一。2、在區(qū)域活動(dòng)材料投放過(guò)程中應(yīng)盡量考慮材料的再次利用。同一份材料，由于操作的要求、角度不同，可以獲得不同的操作效果，達(dá)成不同的目標(biāo)，根據(jù)活動(dòng)要求，教師應(yīng)充分地利用材料，讓材料發(fā)揮更大的教育功能。4、教師理論研究的能力也需進(jìn)一步的提高，許多教師能夠在專家、主持人的指導(dǎo)幫助下開(kāi)展實(shí)踐性的研究工作，但對(duì)于自己查找文獻(xiàn)、自學(xué)理論方面的能力相對(duì)較弱。提高教師的理論研究水平是教師獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)條件之一，因此我們要進(jìn)一步強(qiáng)化教師理論研究機(jī)制，提升教師的內(nèi)涵，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的能力。以下是附加文檔，不需要的朋友下載后刪除，謝謝高二班主任教學(xué)工作總結(jié)5篇高二班主任工作總結(jié)1本學(xué)期，我擔(dān)任高二14班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。一、培養(yǎng)良好的班集體能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手（一）注重教室文化的建設(shè)開(kāi)學(xué)初，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書(shū)角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。（二）注意班干部的培養(yǎng)進(jìn)入高二以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積極引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合高二學(xué)生由于已經(jīng)熟悉了學(xué)校的環(huán)境，又沒(méi)有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范的力度。我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，并且配合學(xué)生科執(zhí)行一日常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。2、注意樹(shù)立榜樣。俗話說(shuō)“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。3、注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。心理學(xué)告訴我們?nèi)说慕邮苄睦碛捎^察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì)，如規(guī)范一道德，我是主人、理想與信念、要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、神圣的使命。還開(kāi)過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說(shuō)成語(yǔ)故事比賽，古典詩(shī)歌背誦比賽等，效果都很好。二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！备叨?4班有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問(wèn)題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。三、“三位一體”的互促法教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期和學(xué)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。總之，班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯浚ザ嘞胂敕椒?，特別是像我們這樣的青年教師。高二班主任工作總結(jié)2本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開(kāi)展了各種形式的活動(dòng)，圓滿完成教育教學(xué)工作。具體工作如下一、早自習(xí)利用晨會(huì)總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象，能按時(shí)按點(diǎn)的，按部就班的上好課和晚自習(xí)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。二、高中二年級(jí)的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定，還不夠成熟，尤其進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)，內(nèi)容難度加大，對(duì)于象我班的程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能立見(jiàn)成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹(shù)立信心和學(xué)習(xí)斗志，我主要做了這些工作1、班會(huì)早會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和程度的分析，正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們開(kāi)開(kāi)心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。2、個(gè)別談心，這很重要，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們所做所想，這樣會(huì)使教育能抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果，從本學(xué)期來(lái)看的確收效很大。使班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，文明班級(jí)率最高。3、尋求與家長(zhǎng)的密切配合，三方溝通，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，把自己要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，解開(kāi)他們的思想包袱，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。二、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學(xué)次序。三、加強(qiáng)寢室的管理工作，本學(xué)期到寢室檢查不下十五次，對(duì)存在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問(wèn)題能及時(shí)解決，女寢要好一些，男寢還存在問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)有很大的進(jìn)步。四、開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮他們的體育特長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上能夠克服困難，盡最大所能，取得總粉第四名的好成績(jī)。在學(xué)生十月一的詩(shī)歌朗誦的比賽，以及征文活動(dòng)中都取得好成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。總之，本學(xué)期工作成績(jī)是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。高二班主任工作總結(jié)3本學(xué)期師生都面臨著前所未有的壓力學(xué)業(yè)水平考試。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起來(lái)就有一定的困難。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。一學(xué)期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序1、嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)管理。早上、中午、晚上及時(shí)到班督查學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決。學(xué)生基本養(yǎng)成了比較好的紀(jì)律意識(shí)。2、加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。通過(guò)談話等多種方式，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。3、有效地利用好每周五的班會(huì)課。既按學(xué)校計(jì)劃安排開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的安全知識(shí)等；也根據(jù)本班的實(shí)際情況組織了“我的未來(lái)我做主”的大型系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育。比如，信心教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，感恩教育等內(nèi)容，這些活動(dòng)都促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。4、狠抓班級(jí)衛(wèi)生。好的環(huán)境才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，在衛(wèi)生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打掃干凈，平時(shí)還要注意保潔。5、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選拔出來(lái)以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。同時(shí)對(duì)部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出的同學(xué)進(jìn)行撤換。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。同時(shí)采用班長(zhǎng)輪流制，讓兩個(gè)有能力的同學(xué)每月輪流管理班上的常務(wù)事情，這樣更有利于管理班級(jí)。二、抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍1、建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解老師和尊重老師的勞動(dòng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表及組長(zhǎng)從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等，切實(shí)減輕老師繁重的勞動(dòng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生必須尊重老師，在這個(gè)學(xué)期有兩個(gè)同學(xué)在課堂上頂撞老師，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也通過(guò)這個(gè)事教育了同學(xué)們必須尊重老師，良好的師生關(guān)系對(duì)于每個(gè)同學(xué)的成績(jī)很重要。2、養(yǎng)成學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。無(wú)論是自習(xí)課，還是老師上課，禁止學(xué)生說(shuō)閑話、睡覺(jué)、往窗外看，否則，予以嚴(yán)厲批評(píng)。3、堅(jiān)決制止不做作業(yè)的現(xiàn)象，要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng)常完成限時(shí)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度。平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶，嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。4、樹(shù)立班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作。三、抓尖子，督差生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是尖子班班主任的首要任務(wù)，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個(gè)別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導(dǎo)工作，對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提出具體措施；對(duì)差生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表?yè)P(yáng)；形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭，差生不甘落后，大家爭(zhēng)先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)利用每次考試的成績(jī)，進(jìn)行個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績(jī)保持上升趨勢(shì)。另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)無(wú)追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)動(dòng)力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無(wú)論是知識(shí)獲取，技能形成，還是素質(zhì)提高，都主要來(lái)自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑有二一是延長(zhǎng)時(shí)間，二是提高效率。運(yùn)用激勵(lì)措施，通過(guò)多途徑幫助學(xué)生樹(shù)理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂患意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動(dòng)性、和進(jìn)取精神。時(shí)時(shí)力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最佳的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實(shí)踐證明采用激勵(lì)方式能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊谶@一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較開(kāi)展得還是比較的順利，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。但學(xué)生當(dāng)中依然存在的問(wèn)題也不容忽視，高三擔(dān)子還很重，工作還將復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。高二班主任工作總結(jié)4過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“跨步進(jìn)入新世紀(jì)系列活動(dòng)”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國(guó)”、“青年學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和報(bào)復(fù)”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)。本學(xué)期的幾次月考均能超額完成縣局和學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)數(shù)，各項(xiàng)管理也都取得了較好的成績(jī)。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。四、積極開(kāi)展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這屆學(xué)生的高中生涯還有一個(gè)學(xué)期，面臨著畢業(yè)及升學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，下學(xué)期擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜。因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。高二班主任工作總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任的是高二就班的班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中，我努力履行班主任工作職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，希望能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，學(xué)一點(diǎn)知識(shí)、長(zhǎng)一點(diǎn)技能，順利地畢業(yè)。本學(xué)期內(nèi)，積極參與創(chuàng)文明校園活動(dòng)