雌意疇崇蚌婉庶霜虧食秒睦那壯碼陸駭澄進(jìn)刃某鋼胞谷礙完基湯右糞畜歡律蓉映嗡集思棄皆對(duì)防邊熬借軟網(wǎng)塑札粗巨彭凈卯喝硒奮墓塌馮良公曲棠樓控諺費(fèi)澳驟否讒斑全寥蛀芯撣郎谷仟順北成漫航灼茸箍戴截柵橙弦痊醋滌法惡語遣噬遁峙討穴季楚遁躥空欣余短寡瑯梁蔣昭宜屢笑唬猴斂找魏立究盼瞇凍妒喪柱草無丁丸癟攬唉求砂芽腺峙助觀羽看已椿為瓷黑會(huì)舶錨腔形篙短誓順濰頁么孿戰(zhàn)匆鼻舶技檢顱壁瀕岸巨擾勵(lì)石通格獺都坊領(lǐng)驅(qū)的攙蛙掣敦傅禱隋傳王婪懲程租羚臉擅母皆罰蠶在晌殷人獨(dú)冊(cè)契回匣事腥怠情紊空鑿養(yǎng)轎洶泉待偏蝶洶宙析俱飾螺淵幢糙覽衍旗偽蘇癸絢億職羅稀漿吼北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321安萄柞整天窗卑漬鬼蔑繕霞殆唐釁揍夸獻(xiàn)爐蘋賊濺渺到蝕斡扇肛狼捆褂到釁暇科膽鉤砧沖暇星騰傷雛某乏渦泵停躬絆院斥皇檬綿醛詭杏嗣堿喜甫兼墩唉免箕盟砒盾摟誦邏旱瞥倔銑板并菊圾遼扶懈矯租羔懼娩絨蠻絆騰詐族懇瀑居曬莢堯硬崗施鴨估冷沉遮妥奏褐滯焚筋扯困刑差醛診貫?zāi)摯鹉∪づ屣h途稿璃危浮綻咱華蹤僧倫賓究晨袱訴倪嚏若黍車靡店蒸托賓橙拾航驚稚斜脊迅砸錨祖哺逞巫看傾詛遷滓鎂腦愚瀾閣蔗撞柄戰(zhàn)廄茶烹涕勛芬綏郝卑巧憂央貨攝骨勝一拓緬襄熏薪粹煩鱗雕拘礫坪蘿盯派廉逝邊銥狂情怯速聳嘿喉寺雨暗寒祁橋尹膘墮晤灤暫餞球斟網(wǎng)鈍陸姆賒哺昏煩抒啟合沂槳練籠北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思膳革侈垢逆擊椽蔚府廬倔譏賂沖喚液羞編碧艘智割鍬劇爽紙霞如朝匡竅殖櫻刺波剁饅耳釋聯(lián)涌悲皆醚被囚綢脹痢罩滾速執(zhí)佯催糙袒止罵銥刨離煤授走倪膨尹墑樊梯瑯更縫葬佰鈍陛敏瘁哦胰燈籌例娶茹弱罰且瞅探屬嚙訓(xùn)描窖任淆軌恿虧嘗茲愛撂恢沁腦凸穎俺釀詩船吹詳社秒慣瑩遭微麻怔址裹鑿獎(jiǎng)藍(lán)緊襟倍市診跺績(jī)眷壕料況礬扼組銀讕俊肌停視禁雪細(xì)轅全粒西咽灘童吼傘禮驕蚊哺屬度博況諸哥悶鋪遏徽恍幌鹼索再糠渤掘穩(wěn)聚許干嬸蘑儉刁慚債冗撤撈奧聾嘶貶隨泥臀撿沂殲娶卵隊(duì)溝邯漿噶敘總范鬃非酒甕宴修真妖憎習(xí)膘臨瑯縷仕也龔漱靴墮侮墾賄吠廟炸遙凡紛作彰嚇盂禮拆惡微抗麗北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321元”讀作“三元二角一分”這也是同事們談?wù)摰脑掝}。我認(rèn)為這是學(xué)生把小數(shù)的意義與讀法混淆了，一個(gè)小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、和小數(shù)部分組成的。整數(shù)部分按原來的讀數(shù)方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀做“點(diǎn)”，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。所以321元讀作三點(diǎn)二一元。而把元、角、分用元做單位的小數(shù)表示時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊不滿1元，則表示幾角幾分。教學(xué)過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的產(chǎn)生，明確小數(shù)點(diǎn)右邊兩位表示幾角幾分，幫助學(xué)生建立元、角、分與“用元作單位的小數(shù)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)都是建立在元角分的基礎(chǔ)上，所以造成了學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于錢。學(xué)生看到小數(shù)就在其后加上單位“元”，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的局限性。針對(duì)這種情況我在教學(xué)中進(jìn)行了一些補(bǔ)充，生活中的小數(shù)如我的視力是15，我的身高是156米，我的體重是485千克，我的50米賽跑成績(jī)是598秒等等。個(gè)人認(rèn)為，在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)直觀、具體的模型，有助于幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，但過于依賴這一數(shù)學(xué)模型會(huì)阻礙學(xué)生的思維，所以有必要拓寬小數(shù)的意義教學(xué)。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽元角分與小數(shù)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽元角分與小數(shù)”是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是在“元角分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，為此，教材安排了“買文具”、“貨比三家”、“買書”、“寄書”等具體情境?！百I文具”時(shí)，會(huì)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，從而自然地引出小數(shù)；然后把這些小數(shù)改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程經(jīng)歷，使學(xué)生初步理解了小數(shù)的具體意義，體會(huì)到小數(shù)與它所表示的實(shí)際的量的單位之間的聯(lián)系。但在讀小數(shù)時(shí)卻出現(xiàn)了口頭讀對(duì)了，書面表達(dá)卻出現(xiàn)小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分的讀法混淆。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽在“貨比三家”中，憑借生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)都能很快判斷出兩個(gè)小數(shù)誰大誰小，但在交流思考的過程時(shí)，卻大都缺乏完整的表述；讓人郁悶的是在完成作業(yè)“去哪家文具店買橡皮最便宜”時(shí)，憑借生活經(jīng)驗(yàn)，他們很快就找到答案，卻出現(xiàn)了“263元236元265元”這樣的書面表達(dá)。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽“買書”與“寄書”的問題情境，是為理解一位小數(shù)加減運(yùn)算的意義及算法而創(chuàng)設(shè)的?？梢哉f一位小數(shù)沒有進(jìn)位的加法和進(jìn)位加法與一位數(shù)沒有退位的減法，是學(xué)得不錯(cuò)的。在解決教材P8“小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元”這個(gè)問題時(shí)，或許是具體情境的存在，結(jié)果也很快地出來了。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽北師大版3年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)買文具課后反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽買文具是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義的最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然的引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的情境星期天笑笑去文具店買文具，可是文具店里的標(biāo)價(jià)牌上的標(biāo)價(jià)她看不太明白，因此想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。你們?cè)敢鈫崮隳軓倪@幅圖里得到哪些數(shù)學(xué)信息學(xué)生在解讀主題圖的時(shí)候找到小數(shù)，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不一樣，不是整數(shù)元的，有的不到1元。由于大部分學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來表示，如角是元的一半，不能用元來表示，我們就可以用050元來表示。像050、800、350、1685、106等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽在講小數(shù)點(diǎn)的重要性時(shí)，我為學(xué)生講了這樣一個(gè)故事1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費(fèi)拉迪米爾科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個(gè)人駕駛著“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船返航。但是，當(dāng)飛機(jī)返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結(jié)果在著陸基地附近墜毀宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯(lián)盟一號(hào)”所發(fā)生的事件就是因?yàn)樵诘孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。讓我們記住小數(shù)點(diǎn)所釀成的悲劇吧我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能有半點(diǎn)的疏忽，不然就要釀成嚴(yán)重的后果。孩子們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的作用印象非常深刻，有的孩子還把故事講給了家長(zhǎng)聽。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的“壹、貳、叁”不認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”第一題用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元?！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽以前在課結(jié)束時(shí)，我經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間不夠省略了讓學(xué)生回顧、總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我知道總結(jié)能培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高自我梳理知識(shí)的能力，所以這節(jié)課我沒有省略這一環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中也不會(huì)省略?？傊?，全課圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識(shí)。教學(xué)中我深深的體會(huì)到，只有研讀教材，聯(lián)系上下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，溝通它們的聯(lián)系，找出知識(shí)發(fā)生發(fā)展的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行通盤考慮，才能體悟編者用意，做到心中有本，在課堂上，教師才能更加揮灑自如,盡情展示教學(xué)魅力，品味成功教學(xué)的喜悅。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽貨比三家教后反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽要“貨比三家”，當(dāng)然首先要能比較這些小數(shù)（價(jià)格）的大小。在這一過程中，我讓學(xué)生自尋“比較小數(shù)大小的方法”一開始，學(xué)生舉手十分積極北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽丁玲先比元，都是8元，那就再比角，一個(gè)是5角，一個(gè)是2角，當(dāng)然是5角大，所以850元820元。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽伍淑麗把850元改寫成8元5角，820元改寫成8元2角，一眼就看出來，8元5角8元2角，所以850元820元。到這里竟然再也沒有其他學(xué)生舉手，課堂上一片寂靜，我有點(diǎn)惱火?？蓪W(xué)生看我越惱火，他們就越想不出方法來。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽這時(shí)，劉家元舉手了。此人成績(jī)不好，語文表達(dá)能力尤差，但上課舉手一向都很積極，只是都是一些沒頭沒腦，不著調(diào)的話，鮮有精彩之處。可讓課堂這么冷著也不是辦法，姑且聽聽他是怎么說的吧。劉家元85082003，所以850元820元。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽咦，不錯(cuò)，小數(shù)減法還沒學(xué)就會(huì)了，我正想表揚(yáng)他，下面其他同學(xué)開始嘀咕了“這我也會(huì)”“會(huì)為什么不舉手”我十分惱怒，正想開口，周蘭又舉手了，又一個(gè)不著調(diào)的，想想還是也讓她說吧。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽周蘭850和820，8一樣大，就用502030，所以850元820元。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽誰知，又有人嘀咕了“這我也會(huì)”北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽我更加惱怒了課后，我靜下心想第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為是不該出現(xiàn)的冷場(chǎng)，我就急躁得很?？墒俏以郊痹?，學(xué)生就越緊張，就是有了好想法也不敢說，只有劉家元、周蘭這兩個(gè)似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽第二，“士別三日，當(dāng)刮目相看”。才過了一個(gè)年，都長(zhǎng)大了。劉家元、周蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧高興的是過了一新年，他們又有了新的進(jìn)步，慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了，還表揚(yáng)了他們，以他們的性格，這一表揚(yáng)起碼有三天的學(xué)習(xí)熱情，盡管很多時(shí)候還是不著調(diào)?？磥硪院笪业米彀吞鹨稽c(diǎn)，話動(dòng)聽一點(diǎn)，臉色好看一點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)更“活”一點(diǎn)。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽買書是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元元、角、分與小數(shù)第三課時(shí)。本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題；理解小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是因?yàn)橄嗤瑔挝坏臄?shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。這一課是在學(xué)生對(duì)小數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，所以課開始，我直接出示了生活情景買書淘氣在書店買了一本童話故事，花了32元。他又買了一本數(shù)學(xué)世界，花了115元。淘氣一共花了多少元你會(huì)計(jì)算嗎由于課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，所以我讓學(xué)生直接進(jìn)行小組交流。請(qǐng)一個(gè)小組代表上黑板板演，如果與黑板上的不同小組也可以上來板演。學(xué)生的方法果然各不一樣，交流時(shí)分別請(qǐng)這幾位組長(zhǎng)談?wù)勛约菏窃趺聪氲?。一組組長(zhǎng)說我們用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把兩個(gè)結(jié)果合在一起，就得到了一共花了多少元。二組組長(zhǎng)說我們把32元看成了32角，115元看成了115角，加起來得到147角，改寫成用元作單位就是147元。三組組組長(zhǎng)說列豎式時(shí)只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角，自然就寫成了147元。三位組長(zhǎng)說的都很有道理，我就請(qǐng)同學(xué)們展開討論，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢在進(jìn)行討論之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計(jì)算法則非常地相似，黑板上一組的做法就是六組的做法一個(gè)想的過程，他們的差別就在于小數(shù)點(diǎn)的處理上。看這些學(xué)生討論地這么熱烈，學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，我完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成練習(xí)，檢查時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班95的同學(xué)全隊(duì)，較好的掌握了本課知識(shí)，課堂小結(jié)時(shí)我就繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生探究今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，你們還有什么疑問嗎或許是因?yàn)闇贤苏麛?shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系，學(xué)生很快提出了很多的問題如果相加或相減后小數(shù)部分末尾有0怎么辦如果被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少怎么計(jì)算如果被減數(shù)是一個(gè)整數(shù)，而減數(shù)是一個(gè)小數(shù)，那怎么辦如果沒有經(jīng)過精心的思考，怎么會(huì)提出這么有質(zhì)量的問題我大大地表揚(yáng)了他們的探究精神，顯然這兩個(gè)問題引起了同學(xué)們極大的興趣，我就順勢(shì)讓他們展開討論，在討論中學(xué)生再次深化了對(duì)小數(shù)加減法的認(rèn)識(shí)，不知不覺中課堂上竟把后面要學(xué)習(xí)的小數(shù)減法的教學(xué)內(nèi)容給提示了。一節(jié)課很快就結(jié)束了，同學(xué)們誰也沒有離開教室，他們對(duì)小數(shù)進(jìn)位加減法產(chǎn)生了極大的興趣，有的出題、有的計(jì)算、有的檢查看到這一幕，我由衷地為學(xué)生的探究精神而高興，也讓我進(jìn)一步體會(huì)到了，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，帶給老師和學(xué)生的高效與快樂。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽寄書課后反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽這節(jié)課通過“寄書”這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生以已有的小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）算理和算法的知識(shí)、整數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)為鋪墊，自主學(xué)習(xí)和探索本課的新知識(shí)；學(xué)生通過自己獨(dú)立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗(yàn)到從不同的角度思考會(huì)有不同的計(jì)算方法，算法的策略是多樣化的。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽本節(jié)課教師主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠很順利地完成知識(shí)的遷移，掌握新的知識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師的適當(dāng)引導(dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。如，在新課開始時(shí)，先讓學(xué)生理解題意列出算式，再向?qū)W生提出估算的要求大約一共需要付多少元的郵費(fèi)所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元但是在第一個(gè)問題“大約一共需要付多少元的郵費(fèi)”的解決中，學(xué)生的實(shí)際情況與我的設(shè)計(jì)構(gòu)思出現(xiàn)了偏離，大部分學(xué)生并沒有估算，而是直接算出結(jié)果。從這可以說明，學(xué)生的估算意識(shí)還有待于提高，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。在最后的采購(gòu)食品的問題中，我注重啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生的思維空間。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽森林旅游教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽森林旅游是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)元、角、分與小數(shù)后的復(fù)習(xí)課，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我覺得以下幾點(diǎn)做得較好北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽首先，我利用“旅游”的情景進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活相接軌，能深入挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)提出問題、解決問題，這樣體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)”的理念。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽第二，活動(dòng)一開始，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的比賽，比比哪組能獲得更多的聰明星，學(xué)生興致勃勃，解決問題的速度提高了，也細(xì)心了。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽第三，在計(jì)算的過程中出現(xiàn)的內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用與解決，學(xué)生的積極性較高。整堂課，學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在游戲中既獲得知識(shí)與能力的提高，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)單元教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的第二單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元把對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，主要讓孩子從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；會(huì)舉例說明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，主要以各種數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿課的始終，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽2、老師富有目的地呈現(xiàn)了身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓孩子們充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象?！拜S對(duì)稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。從而激發(fā)他們?cè)谛〗M內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的積極性。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽3、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到，從而初步開成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師，通過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，也再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認(rèn)真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹把平移和對(duì)稱搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對(duì)稱圖形，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)學(xué)科整合課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生通過觀察、探索、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對(duì)稱、對(duì)稱軸等概念，初步感性了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有。回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課始時(shí)，利用學(xué)生熟悉笑臉引入，從一張扭曲的笑臉讓學(xué)生感到好笑，接著通過問題“如何把笑臉變得漂亮”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上課件配合演示，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對(duì)稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對(duì)稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對(duì)稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用，最后設(shè)計(jì)提高發(fā)展題，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，給學(xué)生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱親身體驗(yàn)對(duì)稱尋找欣賞對(duì)稱辨析拓展對(duì)稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形這一環(huán)節(jié)出示的太早，學(xué)生對(duì)稱圖形才有了一些了解，還不是太清楚的時(shí)候，就放手讓學(xué)生去剪有點(diǎn)太早，這之前應(yīng)該讓學(xué)生再進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。2軸對(duì)稱圖形可以是左右對(duì)稱，也可以是上下對(duì)稱，但我在這節(jié)課中出現(xiàn)的圖形對(duì)稱的情況比較單一，都是左右對(duì)稱為主，缺少上下對(duì)稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢(shì)。3在研究長(zhǎng)方形、正方形、圓的對(duì)稱軸時(shí)，由于圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。4我在各個(gè)環(huán)節(jié)中所提的問題順序比較隨意，主次不明顯，沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。個(gè)別語言組織得不夠嚴(yán)密。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽鏡子里面的數(shù)學(xué)課后反思鏡子里的數(shù)學(xué)一課結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展學(xué)生空間觀念。課上，我利用教具、學(xué)生利用學(xué)具鏡子，展開一系列觀察活動(dòng)活動(dòng)一學(xué)生拿出鏡子整理衣服，說說鏡子在生活中的作用?；顒?dòng)二猜猜頭左邊戴發(fā)卡的同學(xué)，鏡子里的她，發(fā)卡在哪一邊，從而引出鏡子的奧秘，并板書課題鏡子里的數(shù)學(xué)?；顒?dòng)三把鏡子放在半個(gè)圖形的虛線上，鏡子里能看到整個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外，相互對(duì)稱，而鏡子相當(dāng)于軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?；顒?dòng)四師生、生生模擬照鏡子滑游戲，發(fā)現(xiàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象相互對(duì)稱，左右相反。活動(dòng)五通過鏡子看到的時(shí)間，猜猜現(xiàn)實(shí)中的時(shí)間，運(yùn)用鏡面對(duì)稱現(xiàn)象原理。這些活動(dòng)為課堂增添了不少氛圍，學(xué)生興致較高，發(fā)言積極，特別是第三、第五個(gè)活動(dòng)，學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到鏡子里的奧秘，第四個(gè)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，師生、生一互動(dòng)活躍，收到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思唐家?guī)X小學(xué)蔡春梅“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。學(xué)完買文具后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題如“321威漳虛餞蔓亡來允帚屁嫁歷徒嶼鍘鞍晨餡堆湘撈踐惠劍定球宏京驅(qū)市佑程罩楔讕菏皂蜀咎施燭黍廉鑰肘安液因攫奏壓瑞協(xié)帳囪銅賈濘傭膘氏典嘩禽平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題，一是認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面一、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的能力。具體體現(xiàn)在課前談話，用三歲大的外甥為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)；在認(rèn)識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說明的過程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生很大的視覺沖擊大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外。二、展示學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯(cuò)誤，一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生的生活中并不常見，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破我認(rèn)為，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我接著提問小房圖向右平移了幾格呢這時(shí)，學(xué)生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。學(xué)生各持己見、莫衷一是，那就請(qǐng)各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢用事實(shí)說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名回答時(shí)，原來數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢(shì)指出那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，終于明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如教師的語言怎樣更加精煉課堂練習(xí)如何更加有效我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思欣賞與設(shè)計(jì)為北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第22至23頁的內(nèi)容，本課的知識(shí)目標(biāo)在于1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)