全國教師資格證認定面試問答試題精講匯總學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的答學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為“學高為師，身正為范?！焙喍虜?shù)字，精辟概括出教師風范。“學高為師”說的是教師必須業(yè)務(wù)精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是太陽低下最光榮的事業(yè)”，擔負著培養(yǎng)祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑脫。時代在前進，形勢在發(fā)展，知識也在不斷更新，要努力做到“學高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學習，加強自身修養(yǎng)。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風度和良好的精神面貌，做一個“學高”“身正”的人民教師?，F(xiàn)代教學的核心理念是民主平等，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為答現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師是關(guān)系可以說是新課程的一項重大變革，建立民主平等的師生關(guān)系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的1、必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；2、教師必須要充分發(fā)揮學生的個人特長，學生在學習的過程中肯定會學有所長，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學生的興趣愛好，發(fā)展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的興趣，以充分呵護他們的學習積極性；3、教師必須以平等的身份出現(xiàn)在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充分理解和關(guān)注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有民主平等的師生關(guān)系。問題教學是目前課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問題的設(shè)計要遵循哪些基本原則答在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種教育觀念，一種適合遠程教育的教法，一種適合學生自主學習的學法，一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性，而且，只要認真遵循問題設(shè)計的原則，一定會產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據(jù)開放教育的教學特點，設(shè)計問題時應(yīng)遵循以下幾個主要原則。圍繞重點設(shè)計問題；教師根據(jù)教學大綱和課程目標的要求，結(jié)合學生的實際，立足于教材內(nèi)容，把握教材整體結(jié)構(gòu)進行問題設(shè)計。設(shè)計時要以突出重點，解決難點為根本宗旨，問題的數(shù)量應(yīng)在此前提下，做到少而精。采用“模塊”設(shè)計問題；模塊，簡單地講就是單元。問題設(shè)計時要采用“模塊”的方式，并且模塊的大小要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。通過問題把本單元的學習內(nèi)容高度概括，建立本章節(jié)知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結(jié)構(gòu)，也便于學生在學習文字教材和其它資源時，把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯(lián)系上，同時還可方便學生在復習時根據(jù)自己的需要任意選擇。營造“情境”設(shè)計問題魯賓斯坦認為，最鮮明的、能動的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設(shè)計要營造與生活緊密相關(guān)的問題情境。首先，要能使學生產(chǎn)生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義；其次，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法；再次，由于師生之間面對面交流的機會少，問題的設(shè)計要使學生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學生“吃到桃子”。這里的關(guān)鍵是教師的“提示”、“導學”。指導“學法”設(shè)計問題自主化學習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導時間內(nèi)，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實際意義。采用問題教學法后，不同類型的問題有不同的解決方法，通過教師的精心設(shè)計，更能突出教師的“導學”功能，實現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如，在設(shè)計第一層次的問題時，提示學生采用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義；在設(shè)計第二、三個層次的問題時，采用引導、探索的方法，幫助學生學習?？傊?，學法指導是問題設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決，應(yīng)貫穿始終。利用資源設(shè)計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的主要特點，目前通過各級電大的努力，每門課程都有三種以上的資源形式。而學生在學習的過程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運用并不普遍，學生采用多種資源配合學習的習慣還沒有形成。因此，可以設(shè)計一些問題，必須要通過多種資源的同時運用才能解決，這樣就可促使學生去運用資源。便于“自測”設(shè)計問題當代美國實用主義教學模式認為知識是相對的，是因事而變和前后聯(lián)系的，只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程，才能獲得知識。問題教學中學生的自我評價有著十分重要的意義，不斷的正向激勵，會進一步誘發(fā)學生的學習興趣和學習動機。因此在設(shè)計時，既要讓學生知道自己的結(jié)果是“對”還是“錯”，還應(yīng)知道為什么，這樣才能充分體現(xiàn)問題教學的這一功能。做班主任吃虧嗎魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點，這句話真是說到我的心坎里去了,我覺得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經(jīng)常吸取先進的教育理念，要經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。二、交流經(jīng)驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，要經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。三、增強了反思精神。學一學，聽一聽都是班主任積累經(jīng)驗的過程。所以說，做班主任雖然辛苦，但對快速成長為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。有位數(shù)學老師，。對待做錯題的學生、對待后進生等對這樣的學生，我會寫下一句鼓勵他的話，并告訴他老師在等待著他的進步，我覺得在新課程理念下，教師首先要學會尊重學生，并且要實實在在的去愛護他們，關(guān)心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實也挺不容易的，要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西，確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關(guān)注他們，實實在在地做一些老師可以做，也應(yīng)該做的事；去尊重他們，把他們作為一個鮮活的生命體來對待，而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉，或一味的批評他們，如果像那個數(shù)學老師一樣劃上一個大大的“0”，這肯定不是一個明智老師的行為，幸好那位老師也認識到了自己失誤之處，我也為他感到高興，更為他的學生感到幸福。有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育教育懲罰與體罰的度網(wǎng)上?？吹疥P(guān)于“教師體罰學生”的評論文章，文章中不乏對教師的惡語攻擊，甚至有些家長認為教師體罰學生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應(yīng)該是教師對學生的“打”和“罵”吧。我雖不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程給與學生一定的“懲罰”卻是必要的。要想讓孩子成長為一個心理健全的人，我們給他們的教育首先就應(yīng)該是健全的，不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應(yīng)該讓孩子學會接受懲罰，學會對自己的行為負責。像美國這講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的，其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。懲罰不等于體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。如何愛學生如何理解師愛無限做一名老師應(yīng)該把自己的愛最大限度地傳遞給學生，為什么有90的老師付出了愛，但只有10的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現(xiàn)象是真實的，確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區(qū)。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛，但不是過度的溺愛，張揚的愛，就該是學生感受得到的愛，應(yīng)該是關(guān)注細節(jié)的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，學生才會終身銘記；其實我覺得愛也是一種藝術(shù)，教育需要藝術(shù)，愛更需要藝術(shù)，對學生的愛更是藝術(shù)中的藝術(shù)，一位成功的老師既是學生學業(yè)上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領(lǐng)者，如果我們能做到這三點，我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的，最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法，其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護；我們應(yīng)該有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純地給予；說到底，我們應(yīng)該有一顆真心，做到尊重學生，關(guān)心學生、理解學生，我想一定會讓學生感到到師愛無限的。朱永新先生所謂的理想的教師是什么新時期我們應(yīng)該怎樣做老師你覺得一名優(yōu)秀的教師有哪些特征朱永新先生是新教育的奠基人與引領(lǐng)者，他倡導的理想教師的要求比較高，（八條），但是我覺得做一名老師首先必須有崇高的理想，堅定的信念這是最重要的，不管社會如何變化，我們要苦苦堅守教育這塊凈土，幫助我們的孩子既順應(yīng)歷史的潮流，又能讓他們擁有健全的人格，豐富的知識，過硬的生存本領(lǐng)，這些是我們做老師所義不容辭的義務(wù)；其次，做一名老師，最重要的是團結(jié)合作能力與較高的人格魅力，教學是一門學問，一個學生的培育需要許多教師的共同努力，別人說文人相輕，我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學習，才能取得較大的成功，才能有效地幫助學生完成學業(yè)，形成健全的人格。第三，我覺得朱教授倡導的教師必須勤于學習也非常有道理，教育是一項動態(tài)的事業(yè)，我們處在知識經(jīng)濟的時代，社會的變革可謂是日新月異，作為一個新時期的老師如果離開了學習，我想他肯干定要落伍于其它，他肯定終將不適應(yīng)教師的崗位，將不為學生所喜歡。動了動嘴巴如何處理特殊學生如果我是這位學生的老師，我將為這位學生找一個臺階并鼓勵他繼續(xù)舉手發(fā)言，而且在這種情況下可能孩子會面臨來自其它同學的嘲笑，這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特征我覺得比傳授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會讓特殊的學生在這個群體中得到容忍與生存，教育才會起到意想不到的意義，所以說因材施教，將會是我們對待特殊學生的最有效的方法。要讓特殊學生在班級中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學生，發(fā)展學生的個性特長，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的疙瘩，才能引領(lǐng)他們回歸到正常人的心理軌道上來，我們的教育才人獲得成功。如何開展個性化教學教師開展個性化教學首先應(yīng)當注意要有先進科學的理念指導，要有周密詳細的計劃。這是個性化教學順利開展的前提和保證。學生不是實驗品，教育研究和實驗必需慎重而穩(wěn)妥地推進。其次，要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設(shè)想、目標、具體操作步驟，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，并最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個性化教學的開展搭建良好的環(huán)境平臺。再有，要找準個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優(yōu)勢。、要充分發(fā)揮自己獨特的東西，為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己，又要及時地進行階段性總結(jié)，聽取意見，比照做法，反思、調(diào)整，融合、借鑒，擇其善者而從之，調(diào)整偏差，改正謬誤。、最關(guān)鍵的是，應(yīng)該及時思考、整理，形成系統(tǒng)的經(jīng)驗或理論，盡快顯現(xiàn)效果，增強說服力，為可持續(xù)的個性化教學贏得支持。民族要奏響復興的樂章必須依靠個性的創(chuàng)造教師的個性化是時代的必由之路，個性化的教學是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環(huán)境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。教育博客對教師專業(yè)成長的作用教師開展隨筆撰寫的作用有哪些博客和教師專業(yè)化發(fā)展具有很多相同的特征與一定的關(guān)系，博客技術(shù)的催生和發(fā)展，為教師的專業(yè)化成長與發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)，是促進教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效工具。1教師可以利用博客作為知識信息存儲的工具。教師可以充分利用博客將自己的教學信息及時存儲起來，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，而且在存儲時已經(jīng)將發(fā)布的信息及時地進行了有效的歸類，這對于今后的使用來說是非常地方便、可靠和科學有效，對教師而言，這是很好的知識信息存儲的工具。2教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師對自己的教育教學行為進行反思，發(fā)布在自己的博客空間上，無形中對自己的成長是非常有利的，而且這種反思是需要教師自身真實地參與體驗，將自己反思的結(jié)果和信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。3教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項目時，就可以申請一個博客空間，將自己的課題研究發(fā)布在博客上，隨時發(fā)布一些自己最新的成果或者轉(zhuǎn)載別人的一些研究成果，讓網(wǎng)上的同行幫助改進研究的方案。4教師可以利用博客發(fā)布自己的成果。教師可以將自己的一些教學反思、課題研究成果等及時地通過網(wǎng)絡(luò)博客這個領(lǐng)域發(fā)布出去，使教師有一種成就感，而且有進一步學習的欲望和動機，無形中推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。5教師可以利用博客促進自身素質(zhì)和能力的提高與發(fā)展。教師在利用博客為自己服務(wù)的同時，教師的自身素質(zhì)和能力也會在不斷地得到提高和發(fā)展，使教師的專業(yè)化水平和程度就越高。反思型教師與經(jīng)驗型教師的區(qū)別1、在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善于汲取各種先進的教育理念，并結(jié)合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權(quán)威。善于將自己的教學經(jīng)驗升華為理論，并對教育理論進行加工、發(fā)展、創(chuàng)新。而經(jīng)驗型教師思想保守，順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗。不敢對理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進行理論創(chuàng)新。2、在學生觀方面，反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位，把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索，發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域。而經(jīng)驗型教師始終以權(quán)威自居，重知識的單向灌輸，學生處于被動的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創(chuàng)新。3、在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學方法，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性，著重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造能力。而經(jīng)驗型教師教學方法呆板，缺乏創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒?，課堂缺乏生機與活力，培養(yǎng)的學生也缺乏個性與創(chuàng)造力。教學反思的方法（1）教學前反思法即教師在教學前要對教學環(huán)境、氣氛、教學輔助工具、教學內(nèi)容、學生的學習特征和需要，以及教師自身的教學情緒狀態(tài)、教學能力等進行分析和反思，做到心中有數(shù)，有的放矢，以采取適當?shù)慕虒W模式，教學策略進行教學，達到教學最優(yōu)化的目的。（2）教學后總結(jié)反思法教學后教師及時對課堂教學的教學感受、教學情景、教學機智、教學方法、教學反饋信息等進行記錄、總結(jié)、反思。找出成功之處，以及存在的問題和不足，通過反思得出解決的辦法和設(shè)想等，并有針對性地修改和完善教學方案，明確課堂教學改進的方法和措施。（3）觀摩對比法即通過觀摩優(yōu)秀教師的課，揣摩、反思優(yōu)秀教師如何組織實施教學，如何處理教材的內(nèi)容、難點、重點，如何處理課堂突發(fā)事件和實施存教學等，對照自己的教學，找出自己存在的問題和差距，不斷提高教學效果。你最尊敬的教育家是誰，為什么我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的張道真。我之所以崇拜他，原因有三。第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經(jīng)歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個步伐第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實際教學中。第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉,甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣你最贊賞的教學方法是什么以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩為什么學生會偏科學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當然也會有其他因素?；卮鹜戤?。做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎為什么贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。新課程標準的價值取向是什么新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學活動并表達自己的教育理念等等。學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。老師可采用以下方法提高學生的識記能力第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關(guān)鍵。備課備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實地，并結(jié)合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應(yīng)該積極努力幫助學生找到落后的原因，平時多關(guān)心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。一堂好課的標準是什么1一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發(fā)展的根本宗旨；第二教學內(nèi)容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。2一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學生知行結(jié)合，有所收獲?，F(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現(xiàn)?！耙詫W生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。如何組織與培養(yǎng)班集體班主任對組織和培養(yǎng)集體負有主要責任，應(yīng)把主要時間和精力用在建設(shè)班集體上。我認為可以從幾下幾點做第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利于達到凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學生組織起來，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是調(diào)高學生學習成績的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發(fā)揮和相互的團結(jié)。班主任指導學生參加或組織適當?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚?。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務(wù)意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。家長的組成非常復雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。學生心目中的好班主任形象有那些我心目中的好班主任應(yīng)該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應(yīng)當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關(guān)懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創(chuàng)造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績。請你描述青春期男女學生的心理特點青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點體現(xiàn)在第一、性意識驟然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。第三、自我意識強而不穩(wěn)獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿風暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。何謂“班級文化”，怎樣營造班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。你最欣賞的班主任是那一種類型每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘?shù)囊?。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領(lǐng)學生的情感，當然你也就能引領(lǐng)學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領(lǐng)導的班級往往充滿生機。第五導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學家型。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術(shù)，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。我認為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。如何能提高教師的自身素質(zhì)一、加強教師師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學生健康成長的引路人?？鬃釉弧安徽渖恚缯撕巍苯處熢谡n堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣?！笨梢?，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。我國正處于計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)機的社會轉(zhuǎn)型時期，面對這種形勢，教師自覺加強道德理論學習，發(fā)揚無私奉獻的精神，處處以身作則，為人師表，。二、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)。當前，知識發(fā)展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。這就要求教師必須適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。只有這樣的教師，才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。三、增強教師創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，就會扼殺學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學科有關(guān)的學科知識及現(xiàn)代的教學方法和手段，真正的到“常教常新”。四、心理素質(zhì)。教師職業(yè)的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人應(yīng)具有特殊的心理素質(zhì)。首先要有敏銳的感受力，能對學生學習、生活中的變化明察秋毫，及時做出反應(yīng)，這種敏感性還會促使教師時刻關(guān)注外界新知識、新信息，不斷充實自己。教師對自己的情緒有良好的調(diào)節(jié)和控制能力。教師做為社會中的一員，也會同常人一樣，經(jīng)歷各種挫折、打擊，也會有喜怒哀樂各種復雜的情緒體驗，但其中消極的情緒是不宜帶入課堂的，所以教師必須學會情緒的調(diào)控，以良好的心境進入角色。教學是一復雜的過程，人的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師要有百折不撓、持之以恒的意志品質(zhì)，能主動地適應(yīng)和改善環(huán)境，才能很好的完成教書育人的任務(wù)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生，而且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的。教師是人類靈魂的工程師，首先教師應(yīng)該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢教師不僅是知識的傳播者，也是學生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學生面前，用時代精神去塑造新一代?！耙o學生一杯水，教師自己就要有一桶水?！边@是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識也需要不斷的更新，并不是“一桶水“就夠了，應(yīng)該具有源源不斷的“活水“。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、創(chuàng)造性的復雜勞動。教育者不應(yīng)只是“教書匠”，而應(yīng)當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學精，這些都與是否具有高尚的師德，因為高尚的師德是一切的動力。學生偏科主要有下列三大原因（一）教師問題。教師在高中階段起主要引導作用，很多學生由于不適應(yīng)教師的教學方法或性格而造成偏科學習。（二）家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科（三）學生自身原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因怎么當好一個英語老師首先要有三心，責任心耐心愛心然后就是備課要充分，備學生備教材備內(nèi)容了解學生，知道學生是什么層次什么水平，了解他們需要什么研究教材，了解熟悉教材，熟悉要教授的內(nèi)容，要注意重點難點，注意教學方法你如何怎樣看待教師的德與才答教師無才無德,會受到學生厭惡有才無德,會受到學生敬畏有德無才,會受到學生同情德才兼?zhèn)?才會受到來自于學生內(nèi)心的真心擁戴教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是什么，它體現(xiàn)在哪些方面答1教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是為人師表，2體現(xiàn)在模范遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,注重身教,成為學生的表率，教育學生的感情基礎(chǔ)是什么，答教育學生的感情基礎(chǔ)是愛學生，即尊重學生的人格,平等，公正對待學生,對學生嚴格要求,耐心教導,不諷刺，挖苦，歧視學生,保護學生的合法權(quán)益，你如何理解教育答教育本身是育人的事業(yè),具有育人的功能,人是教育的核心和旨歸，教育必須以人為中心，以人為本，以人為目的，教育必須尊重人，理解人，關(guān)懷人,教育的全部內(nèi)容都應(yīng)該有利于人的成長，進步和發(fā)展,有利于人本身有尊嚴的生活，請談?wù)勅绾握_處理教學中出現(xiàn)的惡作劇等偶發(fā)事件或意外情況，答教師應(yīng)通過精心備課,良好的氣氛，精彩的內(nèi)容和緊湊的結(jié)構(gòu)等來吸引學生，征服學生,從而將偶發(fā)或意外事件降至最低，對于根本無法避免的偶發(fā)或意外事件,教師最好予以冷處理,應(yīng)做到不驚奇，不慌亂，不追究，不批評,而是采取一種寬容的態(tài)度,讓焦點從惡作劇的同學處散發(fā)開來,從而使學生的注意中心再回到教師所安排的方向，現(xiàn)代社會，做為一名合格的教師應(yīng)具備哪些條件實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展對我們的新要求，推進素質(zhì)教育的根本是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是培養(yǎng)人才的人才。一所學校擁有一支德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的教師隊伍，才會培養(yǎng)出一批又一批出類拔萃、才智過人的學生。一、教師必須具備高尚的思想品德素。教師首先要熱愛事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，熱愛、關(guān)心學生。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使學生“親其師，信其道”，并對學生高尚道德修養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。二、教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識素質(zhì)。教師必須掌握新的教育理論知識和扎實、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學科知識，并使自身的知識結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學上運用自如，左右逢源，進而順利地完成教學任務(wù)。三、教師應(yīng)具有教學能力素質(zhì)。教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣和進取心，逐步發(fā)展其獨特的思維方式和自學能力，培養(yǎng)不斷進取的意志和品質(zhì)。教師必須注重現(xiàn)代化教學手段的研究和使用，提高現(xiàn)代化教學手段的運用能力，使課堂教學效果最優(yōu)化，效率最大化。四、教師要具備良好的身體、心理素質(zhì)。未來世界充滿競爭和壓力，沒有健康的身體和良好的心理素質(zhì)是不能適應(yīng)社會發(fā)展的。教師除了具備了以上基本素質(zhì)外，還要積極進行角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。課堂上，假如有學生提出超出教學內(nèi)容的問題，你打算怎么辦，并說明理由。微笑而且專注的傾聽學生的回答或提問。不管學生是什么層次的，都要平等對待，不能厚此薄彼，老師要注意自己的一言一行，小到一個眼神，對學生的鼓勵可能都會起到相當大的作用。始終讓學生感覺老師是帶著欣賞而不是鄙視的感情來教學，這是引導成功的必要條件。興趣是最好的老師，學生提問后，總會關(guān)注別人的感受，當老師做出感興趣的表現(xiàn)時，學生會覺得成功和自豪，對提問產(chǎn)生興趣。其他學生也會受到感染。這屬于正強化的機制。直說，“這位同學提的問題很好，說明你認真思考。因為提問是創(chuàng)新的開端，保護學生的提問熱情，鼓勵學生質(zhì)疑問難，也就是在一定程度上悉心呵護著學生創(chuàng)新的嫩芽。如果學生提出的問題比較有價值，老師應(yīng)大加贊賞，引導下更加深化學生對教學內(nèi)容的理解。鼓勵學生提問，尊重學生的不同見解，這一新的教學理念正逐漸為廣大教師所接受。有意識地鼓勵學生突破教學內(nèi)容大膽提問，引導學生對感興趣的問題展開討論，對老師和學生有不同看法的問題允許相互保留意見。不僅可以建立民主、平等的新型師生關(guān)系，而且可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性營造良好氛圍，老師如果端起架子不懂裝懂，就可能扼殺學生的創(chuàng)新意識；而實事求是地承認老師也有不懂的地方，虛心地與學生一起探討，就能激發(fā)學生的學習活力如果學生提出問題無關(guān)緊要，教師也要充分顯示出對學生的尊重和信任。說你問的問題在我們今天要講授的知識范圍之外，下課后咱們再共同商討好嗎須知學生提出問題，我們一定要注意保護學生的這一積極性，往往是師生共同研究提高課堂教學質(zhì)量的契機。當一個學生上課回答問題不當而被大家嘲笑時，作為教師你該怎么辦首先教師應(yīng)該做出嚴正表態(tài)“這位同學雖然沒有非常正確的回答問題，但至少說明了他在積極思考問題，我們大家應(yīng)該學習。每個人思考問題的角度不同，對事物的看法也會不一樣，同學們應(yīng)該尊重他人的想法?！白屗麄冎?，老師把這個問題看得很嚴重，而且會保護他們不被人嘲笑。課下積極與學生溝通，告訴被嘲笑的同學，在成長過程中受到別人的嘲笑是很正常的，不必為此感到自卑、煩惱。重要的是要學會分析受到嘲笑的原因，如何自我調(diào)節(jié)情緒，使自己擁有一個快樂的心情，一個健康的心理。對于那些冒犯他人的學生，要告知嘲笑是傷害性、羞辱性的行為，是不能被接受的而且必須立刻停止。讓學生知道你會常常監(jiān)督他。明確受到嘲笑的原因被他人嘲笑，這是人生挫折之一，是學生學習和生活中常遇到的，為此他們感到困苦，卻不知道該如何處理。恰當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒，應(yīng)該讓學生了解受到他人嘲笑的原因是什么，是非常關(guān)鍵的問題，清楚源頭在何處，方能完全消除憤怒。（1）受到嘲笑的原因有時是自我形象的毀環(huán)而造成的。如學習態(tài)度不認真，課堂上發(fā)言總是答非所問等（2）有時是在學校、家庭、社會教育中存在的毀滅自我形象因素造成的。例如由于同伴的嫉妒、報復，或者教師，家長的粗暴教育方式等。當然，社會是復雜的，每個人遭受嘲笑的原因多種多樣。無論怎樣，最重要的是引導學生去調(diào)整自己的心態(tài)，克服不良情緒的影響，從挫折的陰影里走出來。談?wù)勀氵@堂課的教學設(shè)計指導思想啟發(fā)式教學思想答我這堂課的教學設(shè)計是以啟發(fā)式教學思想為指導,所謂啟發(fā)式教學思想指教學過程中充分調(diào)動學生思維,激發(fā)其學習熱情,培養(yǎng)獨立思考能力,促進個性發(fā)展在具體教學過程中,充分調(diào)動學生積極性,讓學生多想,多給學生提問等首先,將所要傳授的知識點進行分析歸納,吃透教材,從而進行精心備課，這樣,我們在教學設(shè)計上才能有的放矢，實施啟發(fā)式教學法,應(yīng)以教師為主導,學生為主體，將理論與實踐相結(jié)合,讓學生做到人人都能動手參與,在親身實際操作過程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟,進而使學生操作技能的訓練和掌握得到加強，第二,要將主動權(quán)交給學生，啟發(fā)式教育特別注重以學生為主體,學生可以自由發(fā)表意見,對有見地的學生發(fā)言要充分肯定,鼓勵創(chuàng)新思維,鼓勵個性發(fā)展，對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生,不要挫傷他們的學習積極性,要給以鼓勵,給予正確引導，第三,教師對所提問題在學生討論，辯論的基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié),重要問題要給予科學闡釋,讓學生知其然并知其所以然，第四,要寓教于樂,讓學生學得輕松,學得快樂，這就要求教師對整個教學過程要進行藝術(shù)性設(shè)計,諸如在案例教學，場景模擬，教師語言等方面提出了較高的要求,尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍,讓學生都懷著輕松愉快的心情主動參與學習,教師要潛心研究,精心備課,做好課堂教學策劃,努力創(chuàng)造出一個愉快和諧的課堂環(huán)境,這樣就能極大地調(diào)動學生學習專業(yè)知識和表現(xiàn)能力的興趣和學習的主動性，第五,“要允許學生不懂”。教師教學不是為了把某個問題的答案告訴學生,而是為了培養(yǎng)學生的思維方式，自學能力,把開啟知識寶庫的鑰匙交給他們,讓他們以后在沒有教師的情況下,也能打開知識寶庫的大門，因此,采取什么樣的方式進行啟發(fā)式教學,這對我們教育工作者來說值得為之探索，課堂管理的基本辦法一紀律與行為規(guī)范管理。在課堂教學活動中，紀律起著保障作用，沒有紀律，課堂活動無法進行。因此課堂管理里最重要的是紀律管理。教師應(yīng)該對學生有充分的了解，在認真?zhèn)湔n的同時，對學生將會做出的反映做出預測，并采取相應(yīng)措施。教師可以與學生一起制定班級規(guī)則，并堅決執(zhí)行。另外，老師要一視同仁，公平的對待學生的問題行為。要將課堂常規(guī)與日常教學結(jié)合，使學生形成良好地學習行為習慣。二課堂教學環(huán)境管理。在選材上貼近生活；教學以學生為中心；英語授課，使學生沉浸于使用目的語的環(huán)境中；營造積極和諧的課堂氛圍；幫助學生之間建立平等互助的關(guān)系；讓興趣貫穿課堂，只有把學生的興趣調(diào)動起來，才能落實教師的教學思想，激發(fā)學生的學習欲望，參與意識和創(chuàng)新意識。三調(diào)控課堂教學過程?？刂普n堂教學節(jié)奏課堂教學過程中熱身、導入、新課和總結(jié)各階段在時間上以一定的次序有規(guī)律的交替出現(xiàn)。有利于教師有效組織教學，傳達自己的情感態(tài)度，并且突出教學重難點。調(diào)控學生參與面教師應(yīng)該最大限度的讓學生參與課堂，引發(fā)學生積極的學習行為。在組織活動時，盡量讓班內(nèi)每位學生都參與到活動中，注意力集中到課堂上。調(diào)控教學反饋盡可能多的了解同學們的反映，以多種形式，如提問，集體回答，小組討論回答（四）運用獎勵機制。運用獎勵手段鼓勵正當行為，是鞏固紀律、提高管理效率的有效途徑之一。每個學生都渴望得到別人的贊賞，而老師的肯定會給學生很大的自信。常用方式有口頭表揚；非物質(zhì)獎勵，學生表現(xiàn)好是，老師報以微笑或贊賞的目光；物質(zhì)獎勵，一本書、一支筆都會讓學生激動不已，課堂加減分制的效果也不錯。（五）及時制止不良行為。課堂不良行為有兩種一種是比較中性的，即不促進課堂教學，也不妨礙課堂秩序；另一種則是消極的、惡劣的。針對不同的情況，教師應(yīng)靈活采取軟管理和硬管理手段來制止。軟管理辦法包括運用幽默，當課堂氣氛沉悶時，教師可通過幾句幽默的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為出現(xiàn)；創(chuàng)設(shè)情境，當學生疲勞不專心聽課時，教師可適當創(chuàng)設(shè)一些活動情境，讓學生參與其中，以達到激發(fā)興趣。目光交流，教師可用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、感情傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生知錯，而熱情、贊許的目光會使學生精神振奮。肢體語言暗示，對課堂違紀學生，教師的言語批評即會中斷教學，又可能引起學生的反感。多數(shù)情況下，教師只需走近或輕拍他一下，就可以使其端正行為。轉(zhuǎn)換教學方式，學生注意力分散的時候，教師也引用一些學生興趣的例子來吸引學生的注意力；多關(guān)注內(nèi)向或?qū)W習有困難的同學，給他們表現(xiàn)的機會硬管理方法包括互相制約，讓同桌直接互相監(jiān)督；突然發(fā)問，發(fā)現(xiàn)有不聽課的同學，也可提問其剛講過的問題，提醒其認真聽課；停止講課，若各種暗示均無效果，可停止講課片刻，注視違紀學生，引起其注意。你如何看待教師這一職業(yè),如何做個好老師我很認同一句話，教師是人類靈魂的工程師。教師是一個奉獻的職業(yè)，是一個有愛心的職業(yè)，能讓人得到精神上的滿足。做一個好老師是一件很難的事情。首先，老師應(yīng)該有扎實的專業(yè)知識和廣泛的見識才能很好的掌控教學；第二，教師要嚴格要求自己，言行一致，給學生做好表率；第三，要關(guān)愛學生，了解每一個學生的特點，才能因材施教；第四，老師應(yīng)該終身學習，不斷用學習新的知識和教學理念武裝自己