楚雄市環(huán)城小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題成果集課題負(fù)責(zé)人張瑞華校長(zhǎng)楚雄市環(huán)城小學(xué)課題組2009年12月20日目錄1、課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書2252、課題研究結(jié)題報(bào)告26353、中期研究報(bào)告39474、中期評(píng)估表48585、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷59616、課題申請(qǐng)?jiān)u審書62777、教師論文及教學(xué)設(shè)計(jì)78148中央電教館“十一五”教育技術(shù)類研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書課題名稱信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題立項(xiàng)號(hào)064221198課題研究單位云南省楚雄市環(huán)城小學(xué)課題負(fù)責(zé)人張瑞華結(jié)題負(fù)責(zé)人劉海波結(jié)題與鑒定形式成果集填表日期2009年12月16日基本信息表課題名稱信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究關(guān)鍵詞信息技術(shù)教學(xué)有效整合研究領(lǐng)域信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究研究類別綜合研究地區(qū)云南省楚雄市負(fù)責(zé)人姓名張瑞華性別女民族漢出生年月1962年3月專業(yè)職務(wù)小高行政職務(wù)校長(zhǎng)最后學(xué)歷本科研究特長(zhǎng)學(xué)校管理、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最后學(xué)位工作單位楚雄市環(huán)城小學(xué)通訊地址楚雄市環(huán)城小學(xué)郵編675000辦公室含區(qū)號(hào)08783122550聯(lián)系電話手MAILHCXXLHB126COM姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)研究特長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位劉海波女19759小學(xué)一級(jí)教科室主任語(yǔ)文教學(xué)本科代英男19738小學(xué)高級(jí)教導(dǎo)副主任科學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)專科高文男19675小學(xué)高級(jí)教研組長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)本科郭云男19738小學(xué)高級(jí)信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)?？仆觖惻?9715小學(xué)一級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)專科白曉燕女19744小學(xué)一級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)?？普n題組主要成員彭薈女197311小學(xué)一級(jí)教師美術(shù)專科填表日期2005年5月6日研究預(yù)計(jì)完成日期2009年12月結(jié)題日期2009年12月結(jié)題或鑒定方式網(wǎng)上結(jié)題組織結(jié)題鑒定單位中央電教館主要研究人員姓名單位學(xué)歷職務(wù)和職稱課題研究中所承擔(dān)的工作及主要貢獻(xiàn)劉海波楚雄市環(huán)城小學(xué)本科教科室主任語(yǔ)文教師研究、撰寫中期研究報(bào)告、結(jié)題申請(qǐng)和結(jié)題報(bào)告以及組織整個(gè)研究過(guò)程和完成資料的整理裝訂。代英楚雄市環(huán)城小學(xué)本科教導(dǎo)主任參與研究王麗楚雄市環(huán)城小學(xué)專科語(yǔ)文教師參與研究郭云楚雄市環(huán)城小學(xué)?？菩畔⒓夹g(shù)教師參與研究彭薈楚雄市環(huán)城小學(xué)?？泼佬g(shù)教師參與研究白曉燕楚雄市環(huán)城小學(xué)專科語(yǔ)文教師參與研究高文楚雄市環(huán)城小學(xué)?？茢?shù)學(xué)教師參與研究提交鑒定的課題成果主件、附件目錄（可另附文稿）主件課題成果集（結(jié)題報(bào)告、結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審書、中期研究報(bào)告和小結(jié)、教師論文及教學(xué)設(shè)計(jì)等）附件光盤（課例、課件）一、自我鑒定（一）研究課題基本簡(jiǎn)況本課題從2005年5月申報(bào)開始到現(xiàn)在已歷時(shí)近4年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視。課題實(shí)踐力度較大，圍繞課題研究，學(xué)校主要開展了如下的工作。1以課題為龍頭，加大投入，提升學(xué)校軟硬件水平學(xué)校以“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)”為原則，加大投入，用于學(xué)校信息化建設(shè)。目前學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)70臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了光纖進(jìn)校，建成了校園局域網(wǎng)，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房，使校園內(nèi)處處能上網(wǎng)。學(xué)校教師自購(gòu)的計(jì)算機(jī)擁有率達(dá)80，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)研究環(huán)境。組建了具有豐富、實(shí)用、適時(shí)更新的素材庫(kù)我校采取購(gòu)買、利用互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)下載，自建相結(jié)合建設(shè)我校資源庫(kù)；特別是自建資源庫(kù)內(nèi)容豐富，收集整理了大量的音像、課件、試卷、圖片、常用軟件。為教師備課提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及操作平臺(tái)。2組織廣泛的教師信息技術(shù)培訓(xùn)，課題組專題學(xué)習(xí)在軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)資源、人力資源的建設(shè)是整合的關(guān)鍵。為此，學(xué)校成立了以信息技術(shù)教師為主的信息中心，抓住課程改革的主體教師，從三個(gè)層面上進(jìn)行了人力資源的建設(shè)。第一，基礎(chǔ)掃盲，領(lǐng)導(dǎo)帶頭。通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部、青年教師、中年教師分期、分批、分層次培訓(xùn)。2007年3月集中培訓(xùn)，使全校50歲以下教師基本掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作、課件制作技術(shù)及資源庫(kù)的運(yùn)用。絕大部分教師都能熟練的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。第二加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用提高。學(xué)校組織多次課題組教師外出學(xué)習(xí)考察，提高層次、吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)校的各級(jí)公開課上要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)。定期開展課件制作評(píng)比。第三，深入研究，總結(jié)提高。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，我校培養(yǎng)出了一批精通學(xué)科教學(xué)，又能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的教師群體。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等多門學(xué)科的整合實(shí)踐中初出成效。3落實(shí)課題研究過(guò)程管理，積極展示階段性成果課題研究重在過(guò)程，只有強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，落實(shí)過(guò)程管理，才能取得總段效益，實(shí)現(xiàn)精品課題。我校與開題申報(bào)初就制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃準(zhǔn)備階段（2005年1月2005年4月）做好課題的選題，申報(bào)及論證工作；做好課題的研究方案的制定工作；舉行課題研究人員的培訓(xùn)工作。實(shí)施階段（2005年5月2009年4月）按照課題的研究方案組織研究，完善課題的研究方案；做好課堂教學(xué)實(shí)錄，撰寫相關(guān)論文，做好階段總結(jié)；2008年12月20日召開課題研究經(jīng)驗(yàn)中期交流研討會(huì)?？偨Y(jié)階段（2009年5月2009年12月）收集整理、課題研究的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；撰寫課題研究報(bào)告、做好結(jié)題工作；評(píng)選優(yōu)秀研究成果、出版相關(guān)文集；表彰優(yōu)秀研究成果、并推廣應(yīng)用。（二）研究?jī)?nèi)容我校開展“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)研究，在此基礎(chǔ)上，又下設(shè)了五個(gè)子課題進(jìn)行具體的研究，內(nèi)容包括1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的整合的方法研究；2、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)中年級(jí)精讀課教學(xué)的整合研究；3、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)閱讀課教學(xué)的整合研究、4、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)常識(shí)學(xué)科教學(xué)的整合研究、5、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)的整合研究。通過(guò)五個(gè)子課題的研究，探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法和規(guī)律、建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法途徑。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力。（三）研究目標(biāo)通過(guò)素質(zhì)教育、課程改革、信息技術(shù)三大主題整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的全面變革；研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使教育資源的利用從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體；實(shí)現(xiàn)開放式的以資源為中心的課程整合，重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心；整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各科能力的培養(yǎng)；學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和組織者；信息技術(shù)為教學(xué)提供資源環(huán)境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)工具，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息加工能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和探索與創(chuàng)新能力。（四）研究的特色（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化、能滿足個(gè)體需要的，能適應(yīng)廣泛的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能。（2）學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題任務(wù)為中心組織學(xué)習(xí),在不同課程領(lǐng)域間建立有效的連接。（3）學(xué)習(xí)是在通訊與交流的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商與合作的。（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。（5）將技術(shù)作為學(xué)習(xí)的綜合組成部分，注重于基本技能、內(nèi)容和高級(jí)思維技能，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)技能的機(jī)會(huì)。（五）研究方法本課題屬于運(yùn)用研究范疇，以實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究為主，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過(guò)程中，以“提出問(wèn)題自主實(shí)踐積累事實(shí)交流研討得出結(jié)論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用延伸”，倡導(dǎo)以問(wèn)題解決為中心的方法，實(shí)施過(guò)程中注重?cái)?shù)據(jù)資料的搜集與整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（六）、研究的突破性進(jìn)展、研究結(jié)果及分析1我校各科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況表一教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能情況10年以下教齡10年以上教齡操作系統(tǒng)9895文字處理9580數(shù)據(jù)處理7055圖形處理8050網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用9998從表一中可以看出，有98以上的教師會(huì)基本的WINDOWS操作，能進(jìn)行文字處理的占95以上，表明已具備制作電子教案和使用課件的能力，但是具有編輯、開發(fā)教學(xué)資源技能的教師還不太多，會(huì)上網(wǎng)查找所需教學(xué)資料和收發(fā)EMAIL的僅占99。青年教師在操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面占很大優(yōu)勢(shì)。表二教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)從表二可以看出，約有1的教師，不用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，有931的教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，其中經(jīng)常用的占955左右。表三我校教師在校工作期間，使用信息技術(shù)的情況表四學(xué)生在學(xué)科課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)情況（信息技術(shù)課除外）年級(jí)每周次每月次每學(xué)期次一年級(jí)2836三年級(jí)31250閱讀電子讀物五年級(jí)41670一年級(jí)1420三年級(jí)31250使用學(xué)習(xí)軟件五年級(jí)41670一年級(jí)000三年級(jí)2836上網(wǎng)收集信息五年級(jí)41670一年級(jí)000三年級(jí)1415交互式學(xué)習(xí)五年級(jí)2830從表四可以看出，學(xué)生在除信息技術(shù)課外的學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算不用偶爾用經(jīng)常用各科教師1931955教師編寫教案60制作課件80課堂演示70收集管理資料85設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)50機(jī)的時(shí)間較少，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探究開展交互式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)每學(xué)期較少。2、基本結(jié)論我校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)已走在全市前列，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合打下良好的基礎(chǔ)。廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入人心，在州、市、校的研究課、公開課、示范課中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊波，為教學(xué)改革開辟了新天地，可以說(shuō)，學(xué)科教學(xué)已經(jīng)從信息技術(shù)的初級(jí)應(yīng)用階段開始走向與學(xué)科教學(xué)整合的階段。3、自我評(píng)價(jià)我校嚴(yán)格按照課題制定的計(jì)劃進(jìn)行研究，所有課題實(shí)驗(yàn)教師都參與進(jìn)來(lái)，并且?guī)?dòng)其他非課題教師共同參與。取得了明顯的效果，課題研究過(guò)程中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)性論文、教學(xué)案例及課堂實(shí)錄。在課題開展過(guò)程中也還有一些做得不夠的地方，例如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理上還不夠及時(shí)，成果的水平上還不夠，這些我們都將在后半段的研究過(guò)程中加以克服，以期達(dá)到最優(yōu)。三、結(jié)題報(bào)告要點(diǎn)（一）研究工作的開展情況該課題開展以來(lái)，課題參與教師積極參與研究，具體情況如下1、能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理；能熟練操作常用信息技術(shù)工具，把計(jì)算機(jī)作為新的教學(xué)媒體使用，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的變化。如動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程；將事物放大或縮小，讓全體學(xué)生充分感知，形成鮮明的表象；突出事物的本質(zhì)特征，突出重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)概念，掌握規(guī)律創(chuàng)造了條件。形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力，能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識(shí)技能。2、通過(guò)將近兩年的課題實(shí)施，到2009年6月20日止，由于信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)致的師生互動(dòng)方式的可喜變化。我校教師，尤其是青年教師，形成了努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的熱潮，涌現(xiàn)出一批研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的積極分子，推出了一批典型課例，起到了很好的示范作用。各子課題負(fù)責(zé)人及全校師生都有不小的進(jìn)步及收獲,出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的課例，具體如下（1）、通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的整合研究”帶動(dòng)全校低年級(jí)語(yǔ)文教師都參與進(jìn)其中，教師們積極的探索、交流，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分的運(yùn)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)，并涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的課例及課件，例如王衛(wèi)老師的一年級(jí)下冊(cè)課例識(shí)字4。老師這樣引入新課一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬，春天過(guò)去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動(dòng)物朋友呀請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，小動(dòng)物在做什么呢在生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎在什么地方見(jiàn)過(guò)他們學(xué)生1蜻蜒在空中飛學(xué)生2蝴蝶在花中跳舞學(xué)生3蝌蚪在水里游泳學(xué)生我在家里見(jiàn)過(guò)蜘蛛，我在河里見(jiàn)過(guò)蝌蚪這里老師運(yùn)用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離。在學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容有所了解后，老師這樣引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字小動(dòng)物們從兒歌中距出來(lái)了，你們記得它們的名字嗎（出示課件）（A）注意看屏幕，誰(shuí)能帶著大家讀讀這些詞（圖畫、拼音、詞語(yǔ)全部出現(xiàn)）（B）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎（去掉圖）（C）拼音不見(jiàn)了，還認(rèn)識(shí)嗎老師采用多種方式不斷重復(fù)出現(xiàn)所學(xué)詞語(yǔ)，在反復(fù)與生字見(jiàn)面的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字。接著老師又用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察比較帶有“蟲”字旁的形聲字的特點(diǎn)，并指導(dǎo)書寫，對(duì)“螞”字還作了書寫筆順動(dòng)畫。最后在拓展延伸階段，老師引導(dǎo)學(xué)生仿寫兒歌并把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來(lái)，投影在屏幕上，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，都有了成就感。在有意無(wú)意中感悟到了漢字符號(hào)的表述功能，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。劉海波老師的一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課綠色的小使者，教師充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，將環(huán)保知識(shí)寓于教學(xué)之中，既讓學(xué)生注重環(huán)保，又讓學(xué)生掌握了所學(xué)生字。信息技術(shù)進(jìn)入識(shí)字教學(xué)課堂，以其富于靈動(dòng)的形式拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，改變了“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)行為模式。2、開展子課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)中年級(jí)精讀課教學(xué)的整合”，小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文精讀課在教學(xué)中占了很大的比重，同時(shí)也是一個(gè)比較重要的部分，課題負(fù)責(zé)人與其它語(yǔ)文教師通力合作，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入此部分課程教學(xué)，取得事半功倍的效果。以李萬(wàn)金老師的小學(xué)四年級(jí)海底世界為例，據(jù)課文中的內(nèi)容提問(wèn)“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師先利用CAI展示海底的靜謐，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際產(chǎn)生了疑問(wèn)，有的學(xué)生認(rèn)為聽得見(jiàn)聲音，有的學(xué)生認(rèn)為聽不見(jiàn)聲音。學(xué)生想得到正確的答案，學(xué)習(xí)興趣非常濃。再利用CAI讓學(xué)生跟隨潛水員聽水中聽音器傳出來(lái)的各種逼真的聲音，然后讓學(xué)生想象海底還可能有哪些聲音。這樣，既讓學(xué)生感知海底的神秘，又讓學(xué)生體會(huì)到要揭開海底神秘的面紗，得靠科學(xué)技術(shù)，從而激起學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。3、通過(guò)課題通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)閱讀課教學(xué)的整合”課題實(shí)施，利用計(jì)算機(jī)多媒體的交互手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得非常牢靠。同時(shí)，教師撰寫了有經(jīng)驗(yàn)有價(jià)值的論文，例如，陳曉東老師的信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的整合嘗試。同時(shí)出現(xiàn)了相應(yīng)的優(yōu)秀課例小學(xué)五年級(jí)草原，一開始教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看一組自然風(fēng)光，然后屏幕顯示祖國(guó)名山大川的美麗自然風(fēng)光圖片，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下就樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。在課前教師先讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查詢有關(guān)草原的知識(shí)、風(fēng)光圖片、音像等資料，并把它們下載到自己的計(jì)算機(jī)中文件夾下保存。上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)查詢到的資料完全能夠進(jìn)行自學(xué)本課內(nèi)容，收到了意想不到的結(jié)果。李燕老師的六年級(jí)語(yǔ)文賣火柴的小女孩，教師利用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫效果，以加深學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的理解；學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，了解了作者的生平及時(shí)代背景，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀了作者其他的作品，加大了課外閱讀量。4、常識(shí)學(xué)科在小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中也是不缺少的一個(gè)分支，而其地位和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目比起來(lái)，在學(xué)生心目中又處于劣勢(shì)地位。但其中的知識(shí)層面學(xué)生又是必須掌握的，通過(guò)實(shí)施“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)常識(shí)學(xué)科教學(xué)的整合”課題后，學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更自由、更有廣闊的知識(shí)空間，也出現(xiàn)了一些非常好的教師課件資源及優(yōu)秀課例。如楊曙明老師的生命之源水一課，教師在上課時(shí)就讓學(xué)生到相應(yīng)的網(wǎng)站中查找，獲取水有哪些重要作用，水的特點(diǎn)，水存在的形勢(shì)，地球上水資源的狀況等。同時(shí)從以往的經(jīng)驗(yàn)中獲取信息。在收集時(shí)注意把獲得的信息進(jìn)行存儲(chǔ)。以網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐，學(xué)生很快就掌握了本課的知識(shí)重點(diǎn)，也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。5、數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要課程，學(xué)生的感受是枯燥乏味，實(shí)施“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)的整合”課題后，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，每一位教師都利用現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)資源，運(yùn)用于自己的教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。一些好的課件及教學(xué)案例也相繼出現(xiàn)，并指導(dǎo)于教學(xué)。如馬紅老師執(zhí)教的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)一課。教師利用自己做的生動(dòng)有趣的課件配合自己的教學(xué)，學(xué)生們的好奇心強(qiáng)，對(duì)一些直觀具體的事物和形象生動(dòng)、色彩鮮明的物體感興趣。因此，課一開始教師利用課件出示圖形，然后在圖形的四周加上顏色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下去又播放一只小兔沿著橢圓形走一圈，然后不停地閃動(dòng)，這樣“周長(zhǎng)”的概念就被具體化，學(xué)生易于接受。使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合。3、教學(xué)資源開發(fā)。整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各科能力的培養(yǎng)；學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和組織者；信息技術(shù)為教學(xué)提供資源環(huán)境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)工具，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息加工能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和探索與創(chuàng)新能力。能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。5、能在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的全過(guò)程有機(jī)整合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。6、能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)，并能在教學(xué)活動(dòng)中以身示范；能利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。7、能夠?qū)ψ约豪眯畔⒓夹g(shù)開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思、總結(jié)提高；能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作；能利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。（二）重要變更課題負(fù)責(zé)人（課題組組長(zhǎng)）和具體的變更因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)工作的變更，課題組組長(zhǎng)由原來(lái)的初美華校長(zhǎng)變更為現(xiàn)在的張瑞華校長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)人變?yōu)閯⒑２ɡ蠋?。（三）、主要成果我校自此課題的開展實(shí)施以來(lái)取得了豐碩的成果，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生更進(jìn)一步得到了全面發(fā)展，更可喜的是在特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面有了突破性進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)班級(jí)一（1）、三（1）、五（1）具體數(shù)據(jù)如下表（16）表一（低年級(jí)識(shí)字教學(xué)統(tǒng)計(jì)班級(jí)二1班原一1班）時(shí)間應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)平均分合格率優(yōu)生率200年秋季學(xué)期43439488100772008年春季學(xué)期4343951310077582008年秋季學(xué)期4545963410095722009年春季學(xué)期464696831009603表二（中年級(jí)精讀課教學(xué)統(tǒng)計(jì)班級(jí)四1班原三1班）時(shí)間應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)平均分合格率優(yōu)生率2007年秋季學(xué)期58588629982844832008年春季學(xué)期5959902510062712008年秋季學(xué)期6161907510066832009年春季學(xué)期61619234100705表三（高年級(jí)講讀課教學(xué)統(tǒng)計(jì)班級(jí)六1班原五1班）時(shí)間應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)平均分合格率優(yōu)生率2007年秋季學(xué)期52528364980427452008年春季學(xué)期5151909810068632008年秋季學(xué)期515191491007062009年春季學(xué)期515193271007234表四（中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)班級(jí)四1班原三1班）時(shí)間應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)平均分合格率優(yōu)生率2007年秋季學(xué)期585888731005692008年春季學(xué)期5959895910064412008年秋季學(xué)期6161911410068032009年春季學(xué)期61619178100705表五（科學(xué)課教學(xué)統(tǒng)計(jì)班級(jí)四1班原三1班）時(shí)間應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)平均分合格率優(yōu)生率2007年秋季學(xué)期585868428871752008年春季學(xué)期595984531003452008年秋季學(xué)期616186851003952009年春季學(xué)期616188231004233表六（特長(zhǎng)生分別在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)）時(shí)間級(jí)別語(yǔ)文學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科綜合學(xué)科國(guó)家級(jí)2人3人省級(jí)5人7人4人州級(jí)11人9人3人2008年春季學(xué)期至2008年秋季學(xué)期市級(jí)7人3人3人國(guó)家級(jí)5人6人2人省級(jí)13人9人6人州級(jí)15人10人3人2008年秋季學(xué)期至2009年春季學(xué)期市級(jí)5人2人20人（四）研究中存在的問(wèn)題1）教師的素質(zhì)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能影響到教師的研究水平，更重要的是教師的教學(xué)任務(wù)繁重影響到課題的研究進(jìn)程。2）調(diào)研中顯示，信息系統(tǒng)的超文本特性沒(méi)有得到很好的利用和開發(fā)，阻礙了教學(xué)內(nèi)容的最有效的組織與管理，網(wǎng)絡(luò)特征的低利用率影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和以高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)。3）師資培訓(xùn)缺少?gòu)摹罢稀苯嵌瘸霭l(fā)，編寫的教材，缺少與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，一些教師的信息素養(yǎng)亟待提高。4）關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的推動(dòng)，缺少評(píng)價(jià)管理機(jī)制。總而言之，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具還需要做出更大的努力。（五）、下一步計(jì)劃和預(yù)期成果下一步計(jì)劃1、更新教師觀念，加強(qiáng)每位教師的科研意識(shí)，并能將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，擴(kuò)大研究對(duì)象。在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，必將在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，在平等、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)性也得到了良好的發(fā)展。它已超越了過(guò)去單純傳授知識(shí)的層面，而是把信息技術(shù)作為工具，把教材作為憑借，使學(xué)習(xí)者最大限度地升華出激發(fā)創(chuàng)造性的動(dòng)機(jī)。2、提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將面向全體學(xué)生和教師，進(jìn)行資源再利用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已成為習(xí)慣，要更新這種教學(xué)方法必然存在著許多困難，也需要一定的時(shí)間。即使是非常簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件也需要學(xué)習(xí)和操練，對(duì)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)的教師來(lái)說(shuō)更要有一個(gè)知應(yīng)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師循規(guī)蹈矩，滿足現(xiàn)狀。現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)全新的概念，要徹底的改變觀念，跟上教育技術(shù)現(xiàn)代化的步伐，這也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。通過(guò)此次研究，帶動(dòng)一批教師、形成一些資源。因此可以以點(diǎn)帶面，推廣此次研究的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。預(yù)期成果1、初步構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科課程整合具有交互性的課堂教學(xué)模式或教學(xué)思路，收集教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究方法和心得體會(huì)。2、形成系列化的課題研究、反思性的教學(xué)案例。3、在學(xué)校形成濃厚的科研氛圍，使每一位教師具有利用信息技術(shù)提高課堂效率的意識(shí)和技能。課題負(fù)責(zé)人簽名年月日四、研究成果名稱發(fā)表（出版）參賽情況具體研究成果名稱形式承擔(dān)人參賽時(shí)間發(fā)表刊物字?jǐn)?shù)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合策略論文劉海波2010年1月云南教育增刊3000非智力因素在小學(xué)英語(yǔ)中的作用論文王楓2008年7月淺談批評(píng)孩子的藝術(shù)論文何曉紅2008年7月淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文胡俊梅2008年7月談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文李興蘭2008年7月淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文馬莉2008年7月淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)論文唐桂珍2008年7月淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)論文馬紅2008年學(xué)教學(xué)中的教材處理7月淺談小學(xué)美術(shù)課作業(yè)的批閱方式論文李恒才2008年7月云南省第二屆教育科研方法理論知識(shí)大賽大賽姚明翠2008年6月二等獎(jiǎng)云南省第二屆教育科研方法理論知識(shí)大賽大賽白曉燕2008年6月二等獎(jiǎng)云南省第二屆教育科研方法理論知識(shí)大賽大賽夏艷梅2008年6月二等獎(jiǎng)云南省第二屆教育科研方法理論知識(shí)大賽大賽余春菊2008年6月二等獎(jiǎng)云南省新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大賽郭云2008年11月二等獎(jiǎng)五、課題研究視頻（課件、資源）成果獲獎(jiǎng)（出版）情況視頻成果名稱形式承擔(dān)人日期頒獎(jiǎng)（出版）單位長(zhǎng)度觸摸春天課件姚麗20093環(huán)城小學(xué)烏鴉喝水課件劉海波20093環(huán)城小學(xué)空氣中有什么課件郭云2008年11月云南省教科院紅領(lǐng)巾真好課賽劉海波2009年11月楚雄市教育局我們旅行去全國(guó)課堂實(shí)踐評(píng)優(yōu)劉海波2007年7月中央電教館六、評(píng)估檢查自評(píng)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)自評(píng)分實(shí)施方案（5分）5分實(shí)施與條件保障（15分）15分課題研究進(jìn)程開展研究情況（40分）材料收集與整理（10分）10分總結(jié)交流（10分）10分階段性課題成果（30分）30分成果水平（10分）9分成果數(shù)量（10分）10分課題研究成果（60分）成果創(chuàng)新（10分）9分七、課題研究單位審核意見(jiàn)本課題采用實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究為主，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過(guò)程中，以“提出問(wèn)題自主實(shí)踐積累事實(shí)交流研討得出結(jié)論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用延伸”，倡導(dǎo)以問(wèn)題解決為中心的方法，實(shí)施過(guò)程中注重?cái)?shù)據(jù)、資料的搜集與整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并出相應(yīng)的研究成果。課題研究以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，積極探索適合本校的師資技術(shù)培訓(xùn)模式，繼續(xù)營(yíng)造整合環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，使我們的教育能更好地適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展需要。單位蓋章年月日八、參加終期檢查評(píng)估活動(dòng)簡(jiǎn)況（摘要）及采用通訊形式結(jié)題的意見(jiàn)九、專家組織結(jié)題或鑒定意見(jiàn)側(cè)重于過(guò)程性和課題研究成果的評(píng)價(jià)，也可進(jìn)行延伸性評(píng)價(jià)等，限800字。專家簽字年月日十、省教育技術(shù)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組（省電教館）核查意見(jiàn)蓋章年月日十一、云南省教育科研規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室驗(yàn)收意見(jiàn)蓋章年月日中央電教館教育技術(shù)“十一五”專項(xiàng)課題信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題研究結(jié)題報(bào)告楚雄市環(huán)城小學(xué)課題組執(zhí)筆人劉海波一、課題的提出從社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r看當(dāng)今社會(huì)的信息獲取渠道是多樣的，而信息的獲取者（特別是我們的學(xué)生）面臨如何搜集、分析、處理眾多信息，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。從傳統(tǒng)教學(xué)狀況看傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在，教學(xué)活動(dòng)與兒童學(xué)習(xí)實(shí)際脫節(jié)，教師一言堂，學(xué)生機(jī)械地記憶各種觀念和進(jìn)行無(wú)效的練習(xí)，扼殺了兒童的天性和積極參與教育過(guò)程的主動(dòng)性。從教育思想背景看進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育要重視兒童的自發(fā)興趣與直接經(jīng)驗(yàn)，必須提供讓兒童自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從課程改革的發(fā)展來(lái)看我國(guó)的教育管理者和決策者也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中不可缺少的地位。在剛推出的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，不僅將信息技術(shù)作為一門單獨(dú)的課程為其編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)，而且在各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中也大力提倡教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)。在各門學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中“課程資源的開發(fā)利用”部分，也都提到將網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)作為課程資源的一部分，提倡教師收集國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站中的教學(xué)素材。因此，推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育，搞好信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)課題的研究是教育現(xiàn)代化的需要，是培養(yǎng)新型人才的一項(xiàng)重要措施，是打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)行課堂改革，提高課堂質(zhì)量的重要保證。是為培養(yǎng)一批能掌握會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師和學(xué)生打下基礎(chǔ)。二、理論依據(jù)羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀中有這樣的觀點(diǎn)教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對(duì)自我的理解。學(xué)生則通過(guò)實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。加涅的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究。因?yàn)閺恼J(rèn)知主義理論來(lái)看，教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”，而是學(xué)生主動(dòng)的“獲得”。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供合理的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式來(lái)看，加涅認(rèn)為，“教學(xué)”是指在學(xué)習(xí)情景中對(duì)外部活動(dòng)的控制，這些活動(dòng)是由教師、教科書的作者、電影或電視課的設(shè)計(jì)者、自學(xué)課程的制作者等所操縱的，他們對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)者內(nèi)部所發(fā)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是本課題的理論來(lái)源之一。從教育理論家的觀點(diǎn)基于以上研究背景，我們明確了研究目標(biāo)，努力開展研究工作。三、概念的界定信息技術(shù)環(huán)境我們是這樣認(rèn)為的一是在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的課程整合的教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合，就是無(wú)論在信息技術(shù)課程中，還是其他課程中，都要將信息技術(shù)在教育中的三大功能（作為學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具）統(tǒng)一起來(lái)，共同服務(wù)于對(duì)課程的各個(gè)方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、處理和實(shí)施，從而更好地完成信息技術(shù)教育與課程的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)，發(fā)展能力和思想品德的過(guò)程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)特定的環(huán)境和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)研究教師在信息技術(shù)上觀念得到轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容得到革新、課程資源不斷擴(kuò)充、教學(xué)評(píng)價(jià)手段得到改進(jìn)、教師信息素養(yǎng)得到提高、不斷探索新的教學(xué)模式。學(xué)生在收集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力上得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果不斷提高、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。四、研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究1、能夠有機(jī)地與各學(xué)科整合，探索出一種新型的教學(xué)過(guò)程，并能加以推廣。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解信息技術(shù)新發(fā)展、新動(dòng)向的意識(shí)。3、通過(guò)研究學(xué)生能夠利用信息技術(shù)獲取信息、應(yīng)用信息、處理信息的技能。4、通過(guò)研究，使教師和學(xué)生不僅掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。5、通過(guò)研究，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體思想。五、研究的內(nèi)容多媒體、信息技術(shù)環(huán)境是一個(gè)特定的環(huán)境，比較顯著的特點(diǎn)是人機(jī)交互，資源共享，不但能打破時(shí)間和空間的限制，而且能突破重點(diǎn)難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，化難為易。因此要充分利用這個(gè)特定環(huán)境來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息的能力以及學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。而教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)，發(fā)展能力和思想品德的過(guò)程。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)研究的課題研究過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容1、充分利用好信息技術(shù)環(huán)境，如何與各學(xué)科的課堂教學(xué)做到有機(jī)的結(jié)合。2、如何利用信息技術(shù)環(huán)境，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索新型的課堂教學(xué)過(guò)程。3、如何在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的思想。4、如何在課堂教學(xué)過(guò)程中抓住媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。以上是本課題研究的基本內(nèi)容，重難點(diǎn)是如何繼承傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，而在信息技術(shù)環(huán)境下改革課堂教學(xué)過(guò)程，做到與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，并能體現(xiàn)以人為本的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。六、研究的措施1、學(xué)校進(jìn)一步完善和保障硬件設(shè)施，確保課題正常開展。2、研究課題的教師和學(xué)生要加大力度培訓(xùn)，使課題研究能順利進(jìn)行。3、組建以校長(zhǎng)室決策，教導(dǎo)處、教科室、教技室組織調(diào)控，各學(xué)科教師代表組織實(shí)施的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，使本課題的研究能高速運(yùn)轉(zhuǎn)。4、定期活動(dòng)研究小組要每月活動(dòng)一次，既要通報(bào)總課題研究進(jìn)展情況，又要匯報(bào)各自的研究情況，及時(shí)總結(jié)研究中的點(diǎn)滴成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，糾正研究中的偏差。5、及時(shí)總結(jié)要把研究過(guò)程中的階段性成果通過(guò)成績(jī)檢測(cè)、體會(huì)、總結(jié)、論文報(bào)告等形式及時(shí)加以總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，把研究不斷推向前進(jìn)。6、建好資料平時(shí)要將研究過(guò)程中的學(xué)習(xí)資料、調(diào)研報(bào)告、活動(dòng)情況和有關(guān)體會(huì)總結(jié)及時(shí)收集整理好，力求做到研究管理過(guò)程的完善。七、研究的方法和手段本課題研究主要運(yùn)用實(shí)踐研究方法，同時(shí)輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，參加本課題組的成員要明確研究目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)被研究對(duì)象的變化情況加以觀察記載，并要對(duì)各種材料加以整理分析，而且在實(shí)踐過(guò)程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠上升為理論進(jìn)行推廣。八、研究的過(guò)程多媒體、網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，教學(xué)模式改革的目的在于使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在研究過(guò)程中我們首先明確了在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)。即學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化、學(xué)習(xí)過(guò)程探究化、學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。1、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的開放性在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是開放性的學(xué)習(xí)，是指構(gòu)成學(xué)習(xí)的各要素與實(shí)施過(guò)程所涉及的要素之間的非封閉性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)時(shí)間的開放。在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，有來(lái)自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)，也有來(lái)自學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，還有來(lái)自社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校常規(guī)教育等等方面的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全開放在學(xué)生的面前，充分滿足學(xué)生的各種需要；學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使得學(xué)習(xí)時(shí)間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，相對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)而言，在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)顯然擁有更為開放的時(shí)間。3、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作由于在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價(jià)格智慧和分工協(xié)作。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參與的過(guò)程中，學(xué)生還需要了解不同人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作。這種交流、協(xié)作包括交流、協(xié)作的精神與交流、協(xié)作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有多種角度，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中主要從學(xué)習(xí)任務(wù)、組織形式、學(xué)習(xí)策略、等幾個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程加以設(shè)計(jì)。1學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)1解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，我們采用以問(wèn)題為中心的綜合主題式研究性學(xué)習(xí)方式，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、收集資料、分析資料、表達(dá)交流成果。教師通常提供一個(gè)需要學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng)，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。2真實(shí)性任務(wù)的設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)。真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)”的方式應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要的因素。2學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常采用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)幾種，小組學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)的較好組織形式。實(shí)踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組人。各合作小組在選擇研究問(wèn)題時(shí)，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇決定。各小組研究問(wèn)題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實(shí)踐活動(dòng)、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人的意見(jiàn)，或?qū)e人的成果提出建議，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，使每個(gè)小組的成果更完善。小組合作學(xué)習(xí)形成了“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。3學(xué)習(xí)過(guò)程基本步驟的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中，我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的基本步驟進(jìn)行了初步的探索。1激發(fā)興趣，確定研究的范圍在教學(xué)過(guò)程中教師首先讓學(xué)生明確目的，讓小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的方向。然后學(xué)會(huì)用搜索引擎，用網(wǎng)絡(luò)尋找信息。最后讓小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的主要任務(wù)。讓學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃1、教師組織學(xué)生參加信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。2、學(xué)生參與后，讓其自行組織成各個(gè)活動(dòng)小組，推選出組長(zhǎng)。3、學(xué)生學(xué)會(huì)用搜索引擎，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。2進(jìn)一步收集信息，探究分析問(wèn)題在這過(guò)程中確定學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣，主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題；學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)布自己的觀點(diǎn)；引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的熱情，感受到與他人合作的愉快。3總結(jié)問(wèn)題，激勵(lì)評(píng)價(jià)。這一階段既要總結(jié)前兩步探究活動(dòng)的基本收獲，在研究中我們對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。這一步探究式課堂教學(xué)活動(dòng)很重要，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。在研究中激勵(lì)評(píng)價(jià)由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，造就一批動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究于一體的學(xué)生。九、研究成效通過(guò)研究不管在教師素質(zhì)，學(xué)生技能均有很好的收獲。、1、初美華校長(zhǎng)信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合，發(fā)表于走進(jìn)信息化的云南2008年1月第一期；2、陳曉東主任現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)閱讀課教學(xué)的整合，發(fā)表于走進(jìn)信息化的云南2008年1月第一期；3、周文相基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式初探；4、郭云利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)科學(xué)課程、開展科學(xué)探究；5、劉海波新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)6、李萬(wàn)金如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)精讀課教學(xué)情境7、王衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)方案草原教學(xué)設(shè)計(jì)8、李燕信息技術(shù)與低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效整合初探9、馬紅信息技術(shù)與小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課有效整合的案例周長(zhǎng)10、李有平應(yīng)用信息技術(shù)能力進(jìn)行課程整合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量11、楊曙明運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的探索；12、郭云科學(xué)火山教學(xué)設(shè)計(jì)；13王麗比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)；14、劉海波三顆紐扣教學(xué)設(shè)計(jì)15、劉海波烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)16、劉海波紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)八、發(fā)展方向我們?cè)谑晃逭n題結(jié)題的同時(shí)，還將進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科整合的研究力度，完善信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程的一般模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下我校教育信息化工作將會(huì)取得更好的成績(jī)?cè)颇鲜〕凼协h(huán)城小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合”課題研究報(bào)告楚雄市環(huán)城小學(xué)課題組一、課題研究背景隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育正面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革由于信息技術(shù)使教育媒體集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體，出現(xiàn)了電子教科書、多媒體軟件以及網(wǎng)上傳輸?shù)挠耙暪?jié)目、衛(wèi)星節(jié)目和虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主動(dòng)性。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展既為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，也為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。從20世紀(jì)80年代中后期開始，我國(guó)將計(jì)算機(jī)引入教育領(lǐng)域，并將其定義為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)等的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的歷程可歸納為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種靜態(tài)的改良，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式是一種動(dòng)態(tài)的突破，而當(dāng)今提出的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合則是一種綜合性的、系統(tǒng)性的跨越式變革。綜觀國(guó)內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀，國(guó)外已經(jīng)開始從整體上重構(gòu)和設(shè)計(jì)基于信息技術(shù)環(huán)境的課堂教學(xué)過(guò)程，并在利用信息技術(shù)提高教師的教學(xué)效率及促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，基本上能將信息技術(shù)自然、流暢地滲透到學(xué)科教學(xué)整個(gè)過(guò)程中。我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)人員則于1998年第一次引進(jìn)了“課程整合”的思想，并成立了相關(guān)課題組，從改革信息技術(shù)教育的角度進(jìn)行研究。隨著近年來(lái)信息技術(shù)教育的發(fā)展，課程整合與校校通、信息技術(shù)必修課、網(wǎng)絡(luò)教育等熱點(diǎn)問(wèn)題密切聯(lián)系在一起，并取得了一定的進(jìn)展。但如何科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的變革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，仍是我國(guó)基礎(chǔ)教育研究亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一種必不可少的手段。學(xué)校管理的終極目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。課堂教學(xué)又是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。課堂教學(xué)效率的高低決定著學(xué)校管理的質(zhì)量和聲譽(yù)。為使課堂教學(xué)走上程序化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有必要對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行研究。通過(guò)課題研究，進(jìn)行課堂改革的內(nèi)容，程序和方法研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性。使師生真正成為教與學(xué)的主人，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力逐步增強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)媒體最優(yōu)化，教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，組合信息反饋?zhàn)顑?yōu)化，電教控制最優(yōu)化，課堂節(jié)奏最優(yōu)化，師生情感最優(yōu)化，逐步形成一套行之有效的易操作的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。環(huán)城小學(xué)現(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1290人，52名教職員工。學(xué)校2000年被省教廳認(rèn)定為“云南省一級(jí)示范學(xué)校”、2001年11月被省科協(xié)、省教廳認(rèn)定為“云南省一級(jí)青少年科技教育示范學(xué)?！?005年初年被云南省教育廳認(rèn)定為“云南省第五批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。我校2001年建設(shè)了一間多媒體教室，并進(jìn)行了每周不少于15節(jié)課的各種教研課、匯報(bào)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)展示課等六課和以各種學(xué)科為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的課。2002年5月在上級(jí)部門的關(guān)心支持下，開通了遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)，同時(shí)每天都向教師開放，教師可以在課余時(shí)間到學(xué)校的多媒體教室學(xué)做課件，查閱有用的信息資料和下載有用的信息、收看遠(yuǎn)程教育的節(jié)目，這給師生自我學(xué)習(xí)提供了良好的條件。同時(shí)收到了很好的效果。后繼又配備照相機(jī)、打印機(jī)等部分設(shè)備；課件制作素材、K12教學(xué)源資庫(kù)、電子備課系統(tǒng)電子圖書和教師課件制作軟件。為教師課件制作提供了良好的條件。同時(shí)，多方籌措資金，配備了一間有47臺(tái)計(jì)算機(jī)的微機(jī)室，以2003年春季學(xué)期開設(shè)了一至六年級(jí)微機(jī)課，并以10M的FTTBLAN的方式拉入INTERNET?，F(xiàn)已營(yíng)造了一個(gè)信息化的教學(xué)平臺(tái)。在此背景下，我們選取了“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究”為課題進(jìn)行研究與實(shí)踐。目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，使信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，具有資源的多元性，實(shí)踐的探索性，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性等特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，改變目前整齊劃一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)交流，發(fā)展學(xué)生智力的較好途徑，有效地提高我校教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)能適應(yīng)信息化社會(huì)需求的人才而貢獻(xiàn)力量。二、研究的理論依據(jù)該如何理解信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合呢我們將首先給出一些專家的觀點(diǎn)，從中提煉出我們的觀點(diǎn)，從而能夠清晰了解信息技術(shù)與課程整合的概念。1信息技術(shù)與課程整合的三個(gè)層次JONASSEN（1996）曾以MINDTOOLS說(shuō)明教學(xué)科技有三個(gè)層次的應(yīng)用，分別是“學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)”、“從計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)”、與“用計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)”。這三個(gè)層次的應(yīng)用對(duì)應(yīng)的信息教育分別是信息概論