中國科學(xué)科技大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目學(xué)院學(xué)院專業(yè)學(xué)生姓名學(xué)號年級級指導(dǎo)教師畢業(yè)教務(wù)處制表畢業(yè)二一三畢業(yè)年三月畢業(yè)二十日農(nóng)村初中英語教師語法教學(xué)信念的個案研究【摘要】語法教學(xué)是英語課堂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，大量研究已經(jīng)證實(shí)教師持有何種語法教學(xué)信念會影響教師在教學(xué)過程中實(shí)施何種的語法教學(xué)。對于語法教學(xué)信念的研究，大部分的研究只停留在量化的標(biāo)準(zhǔn)上，忽視了課堂觀察才是深入了解教師語法教學(xué)信念的最佳途徑。本研究旨在通過課堂觀察，對新課程改革過程中的初中英語教師所持有的語法教學(xué)信念進(jìn)行深入調(diào)查，了解個案英語教師語法教學(xué)信念的現(xiàn)狀，以探究該教師的語法教學(xué)信念是否與英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相一致，由此來對教師的專業(yè)發(fā)展和教師教育培訓(xùn)提供建設(shè)性建議。本研究的研究問題在于（1）初中英語教師A教師所持有的語法教學(xué)信念是什么（2）A教師語法教學(xué)信念是怎樣形成的（3）語法教學(xué)信念是怎樣影響教師的教學(xué)決策的通過課堂觀察分析A教師語法教學(xué)信念與行為是否具有一致性（4）如果語法教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐不一致，影響A教師語法教學(xué)信念與行為不一致的因素是什么（5）A教師的語法教學(xué)信念是否符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念本研究選取農(nóng)村一位初中英語骨干教師進(jìn)行四個月的跟蹤研究，采用質(zhì)的研究范式，把課堂觀察、訪談相結(jié)合。訪談提綱由語法教學(xué)信念問卷和語法教學(xué)實(shí)踐兩部分組成，研究結(jié)果表明（1）教師在語法教學(xué)上以傳統(tǒng)的顯性語法教學(xué)PPP為主；（2）教師的語法教學(xué)信念是通過實(shí)踐效果反饋形成的；（3）語法教學(xué)信念與課堂實(shí)踐具有高度的一致性，也有不一致性；（4）受環(huán)境和個人水平的限制，語法教學(xué)信念與教學(xué)實(shí)踐存在差異；（5）傳統(tǒng)的教學(xué)信念不能滿足英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生綜合能力的要求。本研究對初中英語教師的專業(yè)發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展自覺、開展有效的教師教育培訓(xùn)工作均具有重大的啟示作用?！娟P(guān)鍵詞】英語目錄中文摘要ABSTRACT1引言11研究背景12研究目的13研究意義2文獻(xiàn)綜述21語法教學(xué)概念及其發(fā)展22教師的語法教學(xué)信念的概念界定23教師語法教學(xué)信念的研究24教師語法信念與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系的研究25語言教學(xué)中影響教師語法教學(xué)信念的因素26已有研究中的不足及本研究的研究取向3理論基礎(chǔ)31教學(xué)認(rèn)知理論32第二語言習(xí)得理論33教師專業(yè)發(fā)展階段理論4研究設(shè)計41研究問題42研究對象43研究方法44量表的信效度檢驗5結(jié)果與討論51A教師的語法教學(xué)信念52A教師語法教學(xué)信念的形成53A教師語法教學(xué)信念與課堂教學(xué)行為的關(guān)系54影響A教師語法教學(xué)信念與行為關(guān)系的因素55教師的語法教學(xué)信念的“合標(biāo)”度6結(jié)論與建議61結(jié)論62建議63討論與前瞻參考文獻(xiàn)由論于篇論幅所論限，以上論論文題目對應(yīng)的畢業(yè)論文范文請到文方網(wǎng)查閱，另外