中國科學科技大學畢業(yè)論文（設計）題目學院學院專業(yè)學生姓名學號年級級指導教師畢業(yè)教務處制表畢業(yè)二一三畢業(yè)年三月畢業(yè)二十日農(nóng)村初中英語教師語法教學信念的個案研究【摘要】語法教學是英語課堂教學中的一項重要內(nèi)容，大量研究已經(jīng)證實教師持有何種語法教學信念會影響教師在教學過程中實施何種的語法教學。對于語法教學信念的研究，大部分的研究只停留在量化的標準上，忽視了課堂觀察才是深入了解教師語法教學信念的最佳途徑。本研究旨在通過課堂觀察，對新課程改革過程中的初中英語教師所持有的語法教學信念進行深入調(diào)查，了解個案英語教師語法教學信念的現(xiàn)狀，以探究該教師的語法教學信念是否與英語課程標準的理念相一致，由此來對教師的專業(yè)發(fā)展和教師教育培訓提供建設性建議。本研究的研究問題在于（1）初中英語教師A教師所持有的語法教學信念是什么（2）A教師語法教學信念是怎樣形成的（3）語法教學信念是怎樣影響教師的教學決策的通過課堂觀察分析A教師語法教學信念與行為是否具有一致性（4）如果語法教學信念與教學實踐不一致，影響A教師語法教學信念與行為不一致的因素是什么（5）A教師的語法教學信念是否符合英語課程標準的理念本研究選取農(nóng)村一位初中英語骨干教師進行四個月的跟蹤研究，采用質(zhì)的研究范式，把課堂觀察、訪談相結合。訪談提綱由語法教學信念問卷和語法教學實踐兩部分組成，研究結果表明（1）教師在語法教學上以傳統(tǒng)的顯性語法教學PPP為主；（2）教師的語法教學信念是通過實踐效果反饋形成的；（3）語法教學信念與課堂實踐具有高度的一致性，也有不一致性；（4）受環(huán)境和個人水平的限制，語法教學信念與教學實踐存在差異；（5）傳統(tǒng)的教學信念不能滿足英語課程標準中對學生綜合能力的要求。本研究對初中英語教師的專業(yè)發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展自覺、開展有效的教師教育培訓工作均具有重大的啟示作用?！娟P鍵詞】英語目錄中文摘要ABSTRACT1引言11研究背景12研究目的13研究意義2文獻綜述21語法教學概念及其發(fā)展22教師的語法教學信念的概念界定23教師語法教學信念的研究24教師語法信念與教學實踐的關系的研究25語言教學中影響教師語法教學信念的因素26已有研究中的不足及本研究的研究取向3理論基礎31教學認知理論32第二語言習得理論33教師專業(yè)發(fā)展階段理論4研究設計41研究問題42研究對象43研究方法44量表的信效度檢驗5結果與討論51A教師的語法教學信念52A教師語法教學信念的形成53A教師語法教學信念與課堂教學行為的關系54影響A教師語法教學信念與行為關系的因素55教師的語法教學信念的“合標”度6結論與建議61結論62建議63討論與前瞻參考文獻由論于篇論幅所論限，以上論論文題目對應的畢業(yè)論文范文請到文方網(wǎng)查閱，另外