離子反應(yīng)說課稿9離子反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教材的地位及其作用本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修1第二章第二節(jié),是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看,它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性、酸堿鹽知識的延續(xù)和深化,又是高中學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ),所以從知識體系看起到了承上啟下的作用。從研究方法看,它是研究化學(xué)反應(yīng)分類標(biāo)準(zhǔn)的另一種形式以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的原理基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)必備的重點(diǎn)知識和能力。掌握好這一內(nèi)容,既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識,又為選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。進(jìn)而使學(xué)習(xí)者揭示和理解溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能通過對溶液導(dǎo)電性的分析,從宏觀、微觀、符號三個(gè)水平上建立對電離的認(rèn)識。初步了解電解質(zhì)的概念能從電離的角度認(rèn)識酸、堿、鹽的本質(zhì)學(xué)會常見酸、堿、鹽電離方程式的書寫。認(rèn)識電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)。過程與方法化學(xué)概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的核心,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)各種情景,運(yùn)用有效手段,讓學(xué)生體驗(yàn)、探究概念的形成及發(fā)展過程。化學(xué)原理反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì),有嚴(yán)密的邏輯性,引領(lǐng)或啟發(fā)學(xué)生通過邏輯思維過程的一種探究方式而發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出原理,從本質(zhì)上認(rèn)識、掌握原理。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂,學(xué)生具備了相應(yīng)的學(xué)科思想,就會從本質(zhì)上獲得學(xué)科研究的基本方法,從而就會具備創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn)1從宏觀、微觀、符號三個(gè)水平上建立對電離的認(rèn)識。2認(rèn)識電解質(zhì)之間的反應(yīng)本質(zhì)二、學(xué)情學(xué)法分析初中化學(xué)已經(jīng)了解了化鈉溶液可以導(dǎo)電,蔗糖溶液不導(dǎo)電,但是對于溶液導(dǎo)電的本質(zhì)以及還有哪些物質(zhì)能導(dǎo)電并不是很清楚,本課要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和問題情境,使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。三、教法創(chuàng)設(shè)情景,使電解質(zhì)等概念的教學(xué)過程化,離子反應(yīng)等原理的教學(xué)邏輯化。整堂課圍繞在對溶液導(dǎo)電的研究中,教學(xué)方法是實(shí)踐法、發(fā)現(xiàn)法。四、教學(xué)程序我們學(xué)校從今年開始實(shí)行小班化,采用“兩先兩后先學(xué)后教、先練后講”的教學(xué)模式。教學(xué)中充分落實(shí)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程。本節(jié)內(nèi)容,在特定的背景中學(xué)生領(lǐng)悟到溶液在導(dǎo)電,拓寬了視野的同時(shí)激起學(xué)生的好奇心溶液中什么樣的溶質(zhì)可導(dǎo)電為什么導(dǎo)電整堂課由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究物質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)、導(dǎo)電的條件、探究電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì),【創(chuàng)設(shè)情境】展示圖片,從“家用電器簡易手電筒”的工作原理,引導(dǎo)同學(xué)獲得信息。重點(diǎn)落實(shí)到探討導(dǎo)電的液體物質(zhì)是什么?！締栴}導(dǎo)入】準(zhǔn)備12種試劑和一套自己設(shè)計(jì)的簡易測定物質(zhì)導(dǎo)電性的裝置,學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,測定13次以上物質(zhì)的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)。【設(shè)計(jì)方案】學(xué)生的探究設(shè)計(jì)要求以一定的依據(jù)進(jìn)行分類,每一類選擇一種物質(zhì)測定導(dǎo)電性,然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析本組所能解決的問題。流程學(xué)生自我思考,設(shè)計(jì)方案小組交流,互相補(bǔ)充,達(dá)成共識小組匯報(bào)。二、教師的探究設(shè)計(jì)用導(dǎo)電裝置測定CUSO4溶液的導(dǎo)電性,然后逐滴加入BA2溶液,讓學(xué)生觀察導(dǎo)電裝置中燈泡的變化和溶液中的現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)探究】學(xué)生六人一組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。連接測定導(dǎo)電性的簡易裝置。測定所選試劑的導(dǎo)電性?！菊n堂紀(jì)實(shí)】一、學(xué)生的探究設(shè)計(jì)學(xué)生能夠用自己所學(xué)的知識進(jìn)行分類,得到的兩種結(jié)果是潛意識的根據(jù)組成分類選擇的試劑有酸、堿、鹽、有機(jī)物的溶液解決的問題什么物質(zhì)可以導(dǎo)電。潛意識的根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)分類選擇的試劑有蒸餾水、固體、溶液解決的問題導(dǎo)電的原理、條件這些與預(yù)期的相同,在第二種分類的情況匯報(bào)時(shí),有的組認(rèn)為應(yīng)該測定蒸餾水的導(dǎo)電性,為此學(xué)生之間展開了討論,并達(dá)成了共識,水是使物質(zhì)電離的條件。但是學(xué)生沒有認(rèn)識到乙醇也可以做溶劑,教師在此給予引導(dǎo),不但突破了對分散劑認(rèn)知的局限性,并凸顯了水在電離中的作用,還為學(xué)習(xí)離子反應(yīng)做了準(zhǔn)備。落實(shí)知識點(diǎn)電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念從微觀、符號水平上認(rèn)識電離從本質(zhì)上認(rèn)識酸、堿、鹽。二、教師的探究設(shè)計(jì)學(xué)生的方案中有設(shè)計(jì)溶液相互反應(yīng)后體系導(dǎo)電性變化的實(shí)驗(yàn),但是學(xué)生在探究過程中,大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)榉爆崨]有做,少數(shù)同學(xué)做了也沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。所以我課堂演示了這個(gè)“高難度”的實(shí)驗(yàn)。落實(shí)知識點(diǎn)認(rèn)識離子反應(yīng)、掌握離子反應(yīng)的本質(zhì)【拓展應(yīng)用】手電筒中的溶液是電解質(zhì)的溶液初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中那些是離子反應(yīng)進(jìn)行分類用化學(xué)語言表示出離子反應(yīng)的本質(zhì)?！窘虒W(xué)反思】科學(xué)探究的最終目的是達(dá)成和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)模式的演變過程我們是親身經(jīng)歷者。從講授、灌輸?shù)揭欢▽用嫔系淖⒅匦问降奶骄?再到包含各種探究要素的一個(gè)完整的探究過程。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為是一節(jié)較為完整的探究過程。教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用中關(guān)注本質(zhì)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲從而形成提出問題的氛圍,進(jìn)而建立假設(shè)制定研究方案檢驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論交流結(jié)果。從課堂的教學(xué)效果看,基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)過程中,我也深刻體會到有的學(xué)生提不出問題,有的學(xué)生對科學(xué)研究的方法如控制變量法缺乏感悟,有很多同學(xué)對做實(shí)驗(yàn)的目的性不清楚,所以我感受到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是不可能僅僅依靠一種形式化的探究步驟來實(shí)現(xiàn)的,必須堅(jiān)持在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,必須堅(jiān)持在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)過程中,還需處理好考試與教學(xué)的關(guān)系,在探究教學(xué)下,有的教師會感受到教學(xué)時(shí)間不夠,知識點(diǎn)強(qiáng)化所需要的時(shí)間不夠,如何解決我的體會是學(xué)生能自己悟到理解的并在小組交流中表達(dá)出來的不要再重復(fù),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要關(guān)注知識點(diǎn)的落實(shí),關(guān)注典型問題的解決。每堂課都要做到有效的教學(xué)設(shè)計(jì),它在考驗(yàn)著教師的教學(xué)理念,它在考驗(yàn)著教師的教學(xué)功底,它在考驗(yàn)著教師的職業(yè)素養(yǎng),它關(guān)系