2016貴州教師資格教育知識(shí)與能力題庫(kù)幼兒保教材料分析押密練習(xí)【導(dǎo)讀】為了幫助大家做好教師資格考試備考工作，下面貴州教師考試網(wǎng)會(huì)整理資格考試練習(xí)題，供大家學(xué)習(xí)，希望考生能夠勤做試題，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，高分通關(guān)1、材料幼兒志南挺喜歡做事，當(dāng)他關(guān)好木制的玩具柜后，叫了一聲“哎喲，我的手指好痛“小于老師忙幫他檢查，發(fā)現(xiàn)志南的食指尖刺進(jìn)了一根小小的木刺。請(qǐng)問(wèn)，小于老師該如何處理【答案要點(diǎn)】1首先，小于老師應(yīng)該及時(shí)處理幼兒的傷口。木刺扎傷屬于較常見(jiàn)的外傷，可以先用生理鹽水消毒，再拔刺。幼兒園因該常備一些常用的藥，如創(chuàng)口貼、碘酒、生理鹽水、感冒藥等。2其次，應(yīng)該關(guān)注幼兒的情緒，如果幼兒出現(xiàn)明顯的情緒問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行安撫。3小于老師應(yīng)該排除教室內(nèi)安全隱患。并可以借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的安全教育。2、請(qǐng)分析下面材料中教師行為的依據(jù)。中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)理解成人的語(yǔ)言。為了讓幼兒明白教師說(shuō)的話，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)，避免說(shuō)過(guò)于抽象的語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)中，盡量用形象的解釋來(lái)幫助兒童理解新詞。【答案要點(diǎn)】1語(yǔ)言和思維相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成語(yǔ)言的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則是思維的結(jié)果。中班幼兒處于具體形象思維階段，掌握具體可感的的概念要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握抽象的概念要容易。所以教師更多地采用形象的語(yǔ)言和具體的概念來(lái)跟幼兒交流。2根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，中班幼兒處于前運(yùn)算階段，一切以自我為中心。所以教師教授新詞語(yǔ)時(shí)需要從幼兒自身的具體生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。幼兒的學(xué)習(xí)方式為“直接感知、具體操作和親身體驗(yàn)”。聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒具體可感的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3、材料佳佳今年4歲，是個(gè)非常聽(tīng)話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r(shí)，由于心愛(ài)的小狗不見(jiàn)了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來(lái)媽媽有些不耐煩了，就說(shuō)“你再哭，小狗就永遠(yuǎn)也不回來(lái)了”佳佳一聽(tīng)，越哭越兇，使平時(shí)一向認(rèn)為佳佳是個(gè)乖女孩的媽媽覺(jué)得無(wú)法理解了。請(qǐng)根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?幼兒的思維發(fā)展水平較低，所以主要靠直接理解。隨著言語(yǔ)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，加之以正確的教育，幼兒的理解水平也會(huì)不斷提高。幼兒對(duì)事物的理解有以下發(fā)展趨勢(shì)1從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物2從主要依靠具體形象來(lái)理解事物，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解3從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義4從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解5從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系2通過(guò)這個(gè)案例可以看出材料中小女孩佳佳，她對(duì)于她的小狗再也回不來(lái)了感到非常難過(guò)，這體現(xiàn)了幼兒的理解與情感密切聯(lián)系，也就是說(shuō)幼兒對(duì)事物的理解帶有強(qiáng)烈的感情色彩，而不是從客觀的問(wèn)題出發(fā)?！局R(shí)點(diǎn)】學(xué)前兒童發(fā)展幼兒心理發(fā)展幼兒思維的發(fā)展4、材料一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是10以內(nèi)倒數(shù)的規(guī)律。老師在講解完后給每位小朋友發(fā)了不同的紙質(zhì)材料，請(qǐng)幼兒按照材料中的提示，書寫出其相鄰的數(shù)字。如紙質(zhì)材料開(kāi)頭數(shù)字是8，幼兒需要在后面的空格中寫出7、6。幼兒在思考和書寫的過(guò)程中，教師不斷地到每個(gè)小組檢查，并提醒“7和5之間應(yīng)該是哪個(gè)數(shù)字啊”有時(shí)，教師會(huì)停下來(lái)，手把手地幫幼兒寫上正確的數(shù)字。根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題1這位老師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題2請(qǐng)你運(yùn)用教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的知識(shí)來(lái)分析此案例。【參考答案】1在教育實(shí)踐中，這位教師過(guò)多的干預(yù)了幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在提問(wèn)時(shí)，也采取一些限制幼兒思維的提問(wèn)方式，從而并沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒思維積極性在指導(dǎo)的過(guò)程中，過(guò)多的包辦從而剝奪了幼兒親自學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2在幼兒教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)看到兩種近乎極端的現(xiàn)象，一種現(xiàn)象是在有人觀摩活動(dòng)時(shí)頻頻出現(xiàn)的，就是上例中的教師忙于“過(guò)度照顧”，沒(méi)有審思過(guò)什么時(shí)候介入幼兒的操作，以怎樣的方式介入更為適宜，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致教師忙忙碌碌，幼兒覺(jué)得教師總是在干擾他們的獨(dú)立活動(dòng)。這種情況，將結(jié)果“劈頭蓋腦”地給了幼兒，教師“一廂情愿”地給予恰恰剝奪了幼兒親歷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而另一種現(xiàn)象則是無(wú)人觀摩活動(dòng)的時(shí)候，教師對(duì)幼兒的操作“置之不理”，任由幼兒自行操作，幼兒忙忙碌碌、開(kāi)開(kāi)心心卻不得要領(lǐng)。在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)是必要的，甚至?xí)苿?dòng)幼兒在原有基礎(chǔ)的跨越式發(fā)展。但指導(dǎo)是有前提的，教師需要明晰幼兒遇到了什么困難，這個(gè)困難經(jīng)過(guò)自己的努力、同伴的協(xié)助是否能夠有效解決，進(jìn)而運(yùn)用不同的鷹架給幼兒提供支持?！局R(shí)點(diǎn)】教育評(píng)價(jià)幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法5、材料星期一，A老師埋怨說(shuō)“萱萱在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)“是啊。如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育幼兒，我們的工作就好做多了”A老師接著說(shuō)“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法”請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)動(dòng)變簣@與家庭相互配合時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則【答案要點(diǎn)】家庭教育在整個(gè)教育和人的一生成長(zhǎng)中，都具有其他教育不能替代的特殊地位和重要作用。要保證兒童的全面發(fā)展，幼兒園與家庭必須緊密配合、同心協(xié)力地對(duì)兒童進(jìn)行教育。在A、B兩位老師的觀點(diǎn)中，教師是教育的權(quán)威，家長(zhǎng)則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了幼兒園與家庭的合作關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。幼兒園與家庭相互配合應(yīng)遵循的原則1尊重家長(zhǎng)的原則尊重家長(zhǎng)是做好家長(zhǎng)工作的前提。對(duì)不同社會(huì)地位、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)要一視同仁，同樣尊重。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在行為、個(gè)性、習(xí)慣等方面的觀察和了解要比教師詳細(xì)得多、深刻得多，對(duì)孩子的期望比教師要高得多。如果教師能夠虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，就可以提高我們的教育效果。幼兒園還要維護(hù)家長(zhǎng)的威信，切忌在孩子面前議論家長(zhǎng)之短或變相地訓(xùn)斥家長(zhǎng)等。教師只有真誠(chéng)地尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才會(huì)樂(lè)于接受幼兒園的教育宣傳，才能積極配合改進(jìn)家庭教育。2要求適度的原則由于家長(zhǎng)的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致，使家長(zhǎng)更好地履行父母的職責(zé)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)兒童的發(fā)展，增進(jìn)家庭的幸福。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)提出的要求應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，是家長(zhǎng)能力和物力所能達(dá)到的，不能苛求；同時(shí)，要體諒家長(zhǎng)的困難，在解除后顧之憂方面盡力給予幫助，以加深彼此之間的融洽感情。3雙向反饋的原則幼兒園在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，既要向家長(zhǎng)輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長(zhǎng)反映的信息，對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)的反饋，無(wú)論是積極的或消極的，都要認(rèn)真分析處理。加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育的相互促進(jìn)、相互制約，共同保證幼兒的身心健康發(fā)展。6、材料某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開(kāi)火車”離開(kāi)活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景一家花店、一家書店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)“誰(shuí)愿意上來(lái)表演”“嘩“幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。【答案要點(diǎn)】1游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。游戲是兒童自發(fā)的行為，即兒童從事游戲活動(dòng)是出于自己的興趣和愿望，而非外在命令強(qiáng)迫。自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。案例中表演游戲老師沒(méi)有遵從兒童的自主意愿，強(qiáng)迫兒童按照自己的想法做表演，無(wú)疑違背了兒童的自主性，因而也違背了游戲活動(dòng)的本質(zhì)。2游戲伴隨著愉悅的情緒。游戲適應(yīng)兒童身心發(fā)展水平和需要，會(huì)給兒童感到滿足和愉快。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。而案例中的表演活動(dòng)，老師不斷為兒童設(shè)定目標(biāo)，糾正孩子在游戲過(guò)程中的“錯(cuò)誤”，壓抑了兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使兒童感到有壓力，因而無(wú)法獲得游戲過(guò)程中的愉快的情緒體驗(yàn)。因此，從這些角度來(lái)看，該活動(dòng)并不是真正意義上的游戲活動(dòng)。7、快吃午飯時(shí)，大班的小朋友莉莉和敏敏鬧了點(diǎn)小矛盾。莉莉一直不高興，吃飯時(shí)看著飯菜不好好吃，嘴里嘟嘟囔囔的，還故意把許多菜弄到桌上。張老師很生氣，當(dāng)場(chǎng)狠狠地批評(píng)了她，莉莉被批評(píng)得哭了，還是不好好吃飯，張老師更生氣了，逼著莉莉趕快吃飯，否則就不許她吃飯。請(qǐng)用相關(guān)的教育理論對(duì)張老師的做法進(jìn)行評(píng)析。【答案要點(diǎn)】張老師的這種做法是不妥當(dāng)?shù)?。就餐時(shí)，教師要保證幼兒心情愉快，絕對(duì)不能讓幼兒哭