高中語(yǔ)文論文淺談新課改背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)教法隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的新理念在教師的頭腦中逐步確立和鞏固。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,自身素養(yǎng)的提高,是課改成功的關(guān)鍵。目前,許多教師都在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),鉆研新教材,使之對(duì)課改有個(gè)明確的目標(biāo)。為此,我們?cè)谡n程改革的背景下,也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新作了一些實(shí)踐與探索。以高中語(yǔ)文課本中文言文赤壁賦為例,如何能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,讓文言文教學(xué)更易于被學(xué)生理解和接受,更充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用,是新課改背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中值得深入思考和探索的教學(xué)內(nèi)容。一、立足學(xué)生本身,講求文言文課堂的“情感”教法傳統(tǒng)教學(xué)把原本完整、系統(tǒng)的知識(shí)分割得過(guò)于零碎,而且缺乏各知識(shí)之間的聯(lián)系,而科學(xué)知識(shí)的整合化是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本趨勢(shì)。實(shí)施整合性教育可以使學(xué)生掌握跨學(xué)科的理論知識(shí)和方法,獲得對(duì)科學(xué)的完整認(rèn)識(shí),形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu),提高綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”,新課程要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)接受單一、機(jī)械知識(shí)的做法,為學(xué)生提供整合的、有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,精選有效的教學(xué)內(nèi)容,才能確保學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),有效促進(jìn)其發(fā)展。語(yǔ)言材料的積累,語(yǔ)感的培養(yǎng),是新課標(biāo)的一個(gè)突出特點(diǎn),但積累文言知識(shí)不同于積累現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí),一方面,漢語(yǔ)變遷造成了語(yǔ)言障礙,另一方面,古代社會(huì)生活習(xí)俗我們難以理解,這種情況下,我們只有依照課本背誦,讓學(xué)生熟讀大量的課文來(lái)打好基礎(chǔ),以達(dá)到“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的目的。因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過(guò)程之中。再者,高中新教材選用的文言文都是名篇佳作,這些名篇佳作千百年來(lái)滋養(yǎng)著一代又一代讀書(shū)人的精神樂(lè)園。事實(shí)上,文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上,文言文也要講出人文情感,讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中,情感上產(chǎn)生共鳴。赤壁賦是一篇膾炙人口的美文,在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文句式駢散夾雜,參差錯(cuò)落之中見(jiàn)整齊之美、聲韻之美,適于美讀。全賦4段,537字,背誦有一定的難度,死記硬背之后往往容易忘記,這就需要教師進(jìn)行背誦指導(dǎo)。在抓重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,化整為零,將較長(zhǎng)的文章分成一小塊一小塊進(jìn)行記憶,將內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)“吃”下。這篇賦文質(zhì)兼美,在景、情、理交融之中蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本深入探討,以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。二、尊重學(xué)生需求,講求文言文課堂的“參與”教法“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,新課程最核心的一個(gè)理念就是改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,才能激發(fā)他們求知的欲望,自覺(jué)融入課堂氛圍中,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維,揭示知識(shí)的形成過(guò)程,在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí),發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中,使其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)等都得到提升。比如,在赤壁賦的文章第一段描寫(xiě)了夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江月夜圖景?？梢栽谡n堂教學(xué)中,設(shè)置一些讓學(xué)生自主參與其中的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,布置任務(wù)。即安排學(xué)生找出寫(xiě)景的句子并朗讀。寫(xiě)景的三組對(duì)偶句“清風(fēng)徐來(lái),水波不興。月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。”隨后,安排小組合作?？蛇M(jìn)行四人討論,形成一個(gè)整體畫(huà)面,用優(yōu)美的語(yǔ)言將這個(gè)畫(huà)面描述出來(lái)?？梢源蚋垢?也可以擬簡(jiǎn)單的提綱,目的在于通過(guò)想象再現(xiàn)此時(shí)此地此景。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生描述或在黑板上手繪畫(huà)面。第三,在黑板上展示學(xué)生描述的風(fēng)水月的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面嘗試背誦寫(xiě)景句子。第四,引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受。即,“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙?！蓖ㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié),即可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)句子法和想象畫(huà)面法背誦第一段內(nèi)容。三、發(fā)揮學(xué)生主體性,講求文言文課堂的“最優(yōu)”教法教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的有力保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中,以教師講授為主的教學(xué)方式,造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力比較弱,學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)該有的展示。因此,課改專(zhuān)家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。例如,在赤壁賦一文的教學(xué)過(guò)程中,可從“面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景,主與客的感情有何不同”這一問(wèn)題出發(fā),營(yíng)造有益于學(xué)生理解并深入文章意境的氛圍。首先,布置任務(wù)。安排學(xué)生找出表現(xiàn)蘇子快樂(lè)的句子,并播放準(zhǔn)備好的表現(xiàn)快樂(lè)氛圍的音樂(lè)?！帮嬀茦?lè)甚,扣舷而歌之。歌曰桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方。”隨后,提出疑問(wèn),客之悲是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的在學(xué)生思考之余,在課堂上播放洞簫音樂(lè)。讓學(xué)生自發(fā)性地聯(lián)想客吹洞簫的畫(huà)面?！捌渎晢鑶枞?如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦?！弊詈?重播歡快的音樂(lè)聲,安排女生復(fù)述進(jìn)而背誦“蘇子樂(lè)”的內(nèi)容,再播放哀怨傷感的洞簫音樂(lè),安排男生復(fù)述進(jìn)而背誦“客悲”的內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō),任何一種教學(xué)方式,都不是萬(wàn)能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會(huì)。高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義”,“在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法?！币虼?我們?cè)谶x擇教學(xué)方法過(guò)程中,盡可能采用自主探究的教學(xué)方式。當(dāng)然自主探究的教學(xué)方式并不是惟一的教學(xué)方式,在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。我們?cè)趯?shí)施探究式教學(xué)的同時(shí),仍然大力提倡教學(xué)方法的多樣化。以上僅從三個(gè)方面探討了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略,但是教學(xué)策略具有綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際精心選擇