規(guī)劃版塊教師個人基本信息表姓名張阿麗性別女出生年月1972、11籍貫巢湖民族漢黨派最后學(xué)歷大專職稱小高職務(wù)教齡15年班主任年限任教年級2年級自我剖析（明確優(yōu)點、找出不足）一、思想品德方面在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。二、教育教學(xué)方面一年來我一直擔(dān)任高年級的語文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中，深刻體會到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費時又費力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學(xué)中，我一般字詞教學(xué)只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。4、規(guī)范作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、對課堂操作的有效性的研究。（1）教學(xué)目標(biāo)首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實到課堂有所側(cè)重；其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重；再次，我主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。（2）師生角色學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細(xì)部時我則采用以研促讀，重視學(xué)生的自讀自悟。（4）教學(xué)資源教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。（5）學(xué)習(xí)評價A、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是完整的評價，包括激勵和批評。B、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評價。C、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。3、對課后反思有效性的研究。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。三遵守紀(jì)律方面本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。四、工作業(yè)績方面隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握了多媒體課件制作的一些方法。在參加學(xué)校組織的多媒體與新課標(biāo)有效整合公開課評比中獲二等獎，在瑤海區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比獲三等獎。五、努力方向在平時的教學(xué)中，方法還缺乏靈活性；工作水平有待進(jìn)一步提高，在今后的工作中，要努力提高個人修養(yǎng)，提高教學(xué)藝術(shù)水平，提高自身綜合素質(zhì)。不斷提高理論水平和教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高工作業(yè)務(wù)能力。規(guī)劃版塊教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表（2009年9月2010年12月）1、總體發(fā)展目標(biāo)職稱目標(biāo)BA一級教師B高級教師C教學(xué)名師D師德目標(biāo)BCA校先進(jìn)德育工作者B區(qū)先進(jìn)德育工作者C市先進(jìn)德育工作者D省先進(jìn)德育工作者教學(xué)能力目標(biāo)BA校骨干教師B區(qū)骨干教師或?qū)W科帶頭人C市骨干教師或?qū)W科帶頭人D省骨干教師或?qū)W科帶頭人班主任能力目標(biāo)A校優(yōu)秀班主任B區(qū)優(yōu)秀班主任C市優(yōu)秀班主任D省優(yōu)秀班主任2、專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以多選）自學(xué)理論書籍共9冊A教育理論6冊B學(xué)科知識3冊教師專業(yè)培訓(xùn)ABCA職務(wù)培訓(xùn)B專業(yè)培訓(xùn)C校本培訓(xùn)D其它3、教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選）公開教學(xué)ABCA校級B區(qū)級C市級D省級教學(xué)比武CA獲校級獎B獲區(qū)級級獎C獲市級獎D獲省級獎指導(dǎo)學(xué)生競賽CA獲校級獎B獲區(qū)級獎C獲市級獎D獲省級獎指導(dǎo)培養(yǎng)教師ABA見習(xí)教師B初級教師C中級教師校本課程開發(fā)BA0門B1門C2門D3門學(xué)生滿意度DA60以上B、70以上C80以上D90以上信息技術(shù)BCA網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用BOFFICE和EXCEL應(yīng)用C個人網(wǎng)頁D建資源庫教科研論文或案例BA校級B區(qū)級C市級D省級或CN、國家級教科研成果BA校級B區(qū)級C市級D省級或國家級4、階段目標(biāo)20092010學(xué)年度制定個人學(xué)習(xí)計劃20102011學(xué)年度加強學(xué)習(xí)研究2020學(xué)年度我面臨的困難和挑戰(zhàn)時間緊迫，還有很多知識要學(xué)習(xí)。希望學(xué)校給予的幫助給我更多的機(jī)會學(xué)習(xí)深造。研究版塊教師參與課題研究記錄表我參與的課題名稱“有效推進(jìn)瑤海區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”我承擔(dān)的子課題名稱子課題“教師有效技能與學(xué)科整合的實驗與研究”日期活動名稱活動地點在何范圍內(nèi)參與活動效果2009年11月18日“有效推進(jìn)瑤海區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”子課題“教師有效技能與學(xué)科整合的實驗與研究”校開題報告會校多媒體教室區(qū)教育局教研室和全體教師子課題“教師有效技能與學(xué)科整合的實驗與研究”正式開題2009年11月20日“教師有效技能與學(xué)科整合的實驗與研究”數(shù)學(xué)研討課校多媒體教室全體教師效果良好2009年12月2日“教師有效技能與學(xué)科整合的實驗與研究”語文研討課校多媒體教室全體教師效果好2009年12月16日“教師有效技能與學(xué)科整合的實驗與研究”英語研討課校多媒體教室全體教師效果良好2009年12月23日“教師有效技能與學(xué)科整合的實驗與研究”語文研討課校多媒體教室全體教師效果較好2010年1月6日教師有效技能與學(xué)科整合的實驗與研究”數(shù)學(xué)研討課校多媒體教室全體教師效果很好本學(xué)期累計撰寫隨筆總篇數(shù)2研究版塊教師發(fā)表或獲獎?wù)撐?、案例目錄日期題目出版、登載、獲獎或在何范圍內(nèi)交流推廣本人承擔(dān)部分教師主要榮譽稱號目錄榮譽稱號名稱授予年月授予單位輔導(dǎo)學(xué)生獲獎記錄序號學(xué)生姓名獲獎內(nèi)容獲獎級別獲獎時間1宋鼎文科幻畫區(qū)級2009122沈靜茹科幻畫區(qū)級2009123楊民科幻畫區(qū)級200912指導(dǎo)版塊指導(dǎo)青年教師情況日期姓名指導(dǎo)內(nèi)容及方式效果09、9吳春華備課、聽課及跟蹤指導(dǎo)良好教師個性成果資料目錄（本欄目記載老師除了教育教學(xué)以外的特長項目成果，比如書法、樂器、篆刻等）日期成果名稱獲獎項目學(xué)習(xí)版塊進(jìn)修或培訓(xùn)活動記錄序號姓名培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)級別時間1張阿麗東北師大網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)0832張阿麗東北師大網(wǎng)絡(luò)考核0843張阿麗校長遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)0942010、34張阿麗校本培訓(xùn)0975張阿麗專家培訓(xùn)講座09106張阿麗校內(nèi)研討有效技能學(xué)習(xí)0997張阿麗校內(nèi)FLASH課件制作培訓(xùn)20103學(xué)習(xí)版塊讀書或?qū)W習(xí)心得登記序號姓名培訓(xùn)內(nèi)容時間1張阿麗有效技能08、32張阿麗現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐（解月光）0942010、33張阿麗奉獻(xiàn)、智慧、發(fā)展教師職業(yè)道德的新境界（師德講座視頻資料）09、94張阿麗有效技能（中小學(xué)教師校本研修教材）09105張阿麗觀看暑期遠(yuǎn)程教育視頻有感098學(xué)習(xí)版塊觀李雪芹老師的授課視頻有感姓名張阿麗視頻名稱認(rèn)識分?jǐn)?shù)心得內(nèi)容聽了李雪芹老師執(zhí)教的認(rèn)識分?jǐn)?shù)這節(jié)數(shù)學(xué)課受益匪淺，體會頗深。以下是我一些淺顯的認(rèn)識與大家一起分享。這是一節(jié)數(shù)學(xué)味很濃的課，教學(xué)情境的預(yù)設(shè)、學(xué)生的動手實踐和小組合作等環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的概念，在新課引入中李老師采用讓學(xué)生說數(shù)、用手勢表示桔子的個數(shù)等活動引出當(dāng)無法用整數(shù)表示物體的數(shù)量時可以用分?jǐn)?shù)表示的需求。讓學(xué)生把一個蘋果卡片平均分成兩部分，重點解決了平均分的問題，這樣既尊重學(xué)生的知識體驗，又找準(zhǔn)了學(xué)生新知識的最近發(fā)展區(qū)。因為分?jǐn)?shù)抽象，學(xué)生不容易接受，也不容易一次學(xué)好。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題分?jǐn)?shù)。李老師先通過課件演示讓學(xué)生明白的意義，接著又讓學(xué)生動手折紙繼續(xù)鞏固了這個分?jǐn)?shù)的意義。和幾分之一的學(xué)習(xí)使學(xué)生在動手操作中觀察比較，自主學(xué)習(xí)主動探究，又在師生的對話交流中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。在“做數(shù)學(xué)”的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維。整節(jié)課李老師始終圍繞著分?jǐn)?shù)離不開平均分和平分幾份后每部分是單位“1”的幾分之一的細(xì)節(jié)授課，正是因為李老師對所教的重難點了如指掌，所以才能夠在課堂隨時抓住學(xué)生語言中的閃光點及時進(jìn)行引領(lǐng)。如在折紙過程中反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用語言正確表達(dá)把長方形和蘋果圖形的紙平均分成幾份，每份是整個圖形的幾分之一，這有利于學(xué)生正確地理解分?jǐn)?shù)的概念，對初次感知分?jǐn)?shù)有促進(jìn)作用。李老師強調(diào)“分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，分?jǐn)?shù)不僅要強調(diào)平均分，還要注意看平均分成了幾份”，一句話提醒同學(xué)們做事要細(xì)心。學(xué)生的情感細(xì)膩，容易受到教師情感的影響，因此，教師的情感直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。李老師課堂上對學(xué)生的尊重，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，點燃了學(xué)生熱情的火花，一個個積極參與到探索知識的過程中。學(xué)生在愉悅的情感中輕松地學(xué)習(xí)，也帶來精彩的課堂。學(xué)習(xí)版塊讀陶行知教育名篇有感姓名張阿麗書名陶行知教育名篇心得內(nèi)寒假里我拜讀了陶行知先生的陶行知教育名篇，受益匪淺，本書匯集了陶行知先生平生教學(xué)研究與實踐的精髓，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“創(chuàng)造的教育”、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個方面，集中體現(xiàn)了陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”、“教學(xué)合一”以及“創(chuàng)造的教育”的獨特教育思想，對于我們的教育事業(yè)具有許多現(xiàn)實意義。陶行知先生的創(chuàng)造思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面一是六大解放，即頭腦解放、手腳解放、身體解放、感官解放、時間解放、語言解放；二是“勞力的基礎(chǔ)上勞心”；三是“學(xué)做合一”；四是“實驗即創(chuàng)造”，創(chuàng)造的本質(zhì)是活鮮鮮的生命，是活生生的愿望，是在于火一樣的熱情，是在于探究的興趣，創(chuàng)造來源于生活的活力、來源于生命的本身。在“創(chuàng)造的教育”一文中寫到魯濱孫漂流到荒島上去，白天到海邊用手去捧水喝，到黑夜沒水喝，他想出了用軟土制成的瓶子，再用火燒成，可以裝水，這是由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生了新價值。當(dāng)今的學(xué)校教育，真正意義上的創(chuàng)新不很多，教師的教法不新，學(xué)生學(xué)法不新。因此，現(xiàn)在的教育需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造力，需要充分的營養(yǎng)，適宜的土壤，良好的環(huán)境，還需要建立良好的習(xí)慣，需要因材施教。我們也要像利波老板那樣寬容法拉第，讓法拉第在電學(xué)上取得輝煌的功績。在讀到“創(chuàng)造兒童的教育”，首先要為兒童爭取時間解放，現(xiàn)今有許多學(xué)校還是靠犧牲兒童的時間為代價來換取所謂的“成績”，這就使兒童失去了學(xué)習(xí)人生的機(jī)會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向，到成人時，即使有時間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。創(chuàng)造兒童的教育，還在于解放兒童的頭腦，讓他們從頭腦里解放出來的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造出輝煌的成就。教育創(chuàng)新并非標(biāo)新立異，更重要的是教會學(xué)生的能力，如果說教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式的話，就無所謂能力的培養(yǎng)了。因此，新時代的教學(xué)就是創(chuàng)新的教學(xué)，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。陶行知指出，在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在于教，不在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決問題方法傳授給學(xué)生，而應(yīng)該把解決問題的思路告訴學(xué)生，使學(xué)生自己動腦，經(jīng)過不斷反復(fù)推敲，以求得最佳效果，也要注意不能讓學(xué)生像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應(yīng)精心的設(shè)計好一系列程序，指導(dǎo)學(xué)生用最短的時間來解決問題，并能推而廣之，容達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。由此我們體會到陶行知先生的“創(chuàng)造教育”的真諦。我們想要開創(chuàng)造之花、結(jié)創(chuàng)造之果、繁殖創(chuàng)造之森林，關(guān)鍵要有適宜的氣候、一定的土壤、而這些條件要靠我們?nèi)w教育工作者去力行。作為一名教育工作者，要不斷更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，學(xué)會過硬的技能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使每一位學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。在實際教學(xué)中，我將從書上學(xué)到的做起，從自己的本職工作做起，認(rèn)真對待每一名學(xué)生，認(rèn)真上好每一堂課，以真正的創(chuàng)新理念去開拓自己的新天地。學(xué)習(xí)版塊聽課心得姓名張阿麗時間2008、10心得內(nèi)開學(xué)初，我們數(shù)學(xué)組的全體教師學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、容和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。學(xué)習(xí)版塊讓現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂拓展空間讀現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐有感姓名張阿麗時間2009、12心得內(nèi)讀萬卷書走萬里路。通過讀書學(xué)習(xí)豐富了自己的知識，充實了自己的頭腦，提高了自己的才干。通過學(xué)習(xí)，使我清楚認(rèn)識到教育技術(shù)是20世紀(jì)國際教育界的新興學(xué)科之一，更是近百多年來各國教育改革和創(chuàng)新的重要實踐領(lǐng)域。從電化教育到現(xiàn)代教育技術(shù)，我國基本上與世界同步，引進(jìn)并發(fā)展了有中國特色的教育技術(shù)理論和實踐?？v觀人類教育的發(fā)展歷史，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要動力。隨著印刷技術(shù)、視聽技術(shù)以及電子信息通信技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育技術(shù)學(xué)作為一門獨立的學(xué)科在20世紀(jì)下半葉崛起，成為教育科學(xué)的一個重要的分支。教育技術(shù)學(xué)在長期的教育實踐基礎(chǔ)上，不斷吸取教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的理論研究成果，逐步完善、走向成熟。而教育技術(shù)及其學(xué)科的誕生和發(fā)展同時對教育的各個領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念、理論、內(nèi)容、模式、手段、管理和體制的變革。教育技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用有兩種主要的方式，一種是教育容技術(shù)在校園教育中的應(yīng)用，另一種則是教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。1教育技術(shù)在校園教育中的應(yīng)用教育技術(shù)在校園教育中的應(yīng)用是指在傳統(tǒng)校園院校中，在保持班組集體課堂面授為主的同時，教能技術(shù)被用于各類基于資源的靈活多樣的教與學(xué)的活動。當(dāng)教育技術(shù)在校園教育中應(yīng)用時，教師和學(xué)生的主要的教與學(xué)的活動依然在校園內(nèi)進(jìn)行，主要的教與學(xué)的資源和環(huán)境依然是在校園之中。師生都參加的班組集體課堂面授依然是整個教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。但是，傳統(tǒng)院校校園內(nèi)學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其所在院校的校園范圍，這從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是，由于有了教育技術(shù)、特別是以計算機(jī)為核心的電子信息通信技術(shù)，校園教育也將變得較少時空限制、更多開放靈活，通過不斷的改革和發(fā)展，逐步形成一種集體面授教學(xué)和基于資源學(xué)習(xí)相互平衡、相互補充、相互促進(jìn)的全新的校園教學(xué)模式。2教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用是指各類教育技術(shù)和教學(xué)媒體被應(yīng)用來為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者發(fā)送教育和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者主要在校園外（家庭、工作場所、社區(qū)中心或其它任何地點）利用遠(yuǎn)程教育院?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)設(shè)計開發(fā)的教育資源和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可以利用的教育資源和環(huán)境主要是多種媒體的課程學(xué)習(xí)材料（從印刷材、視聽材料到計算機(jī)課件）也可能是雙向交互的遠(yuǎn)程課堂教學(xué)、包括視頻會議在內(nèi)的各類遠(yuǎn)程電子會義系統(tǒng)、計算機(jī)會議和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等。由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者分散在校園外，即使有或多或少的集體面授輔導(dǎo)和師生當(dāng)面交流的機(jī)會，在整個教與學(xué)的過程中不起主導(dǎo)的地位。教育技術(shù)和教學(xué)媒體在遠(yuǎn)程教育中起著基本支柱的作用，即擔(dān)當(dāng)了連結(jié)、溝通和實現(xiàn)教與學(xué)的重組和整合的功能。因此，建立在教育技術(shù)及其開發(fā)的教育資源基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)的模式與應(yīng)用教育技術(shù)開展的校園教育的教學(xué)模式有著不同的性質(zhì)特征。遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)中的教育技術(shù)是指教育院校及其教師與其他教學(xué)輔導(dǎo)和技術(shù)人員用來設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送遠(yuǎn)程教育課程的各類教育技術(shù)。印刷廠和出版社、視聽材料制作中心和音像出版社、衛(wèi)星電視發(fā)射、轉(zhuǎn)播必接收系統(tǒng)、計算機(jī)課件設(shè)計開發(fā)的軟硬件環(huán)境、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相應(yīng)的教學(xué)平臺等是課程開發(fā)和發(fā)送必備的教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。各學(xué)科的教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員要經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)掌握必要的教育技術(shù)（這里主要指各類教學(xué)媒體的使用技能和相應(yīng)的課程材料的教學(xué)設(shè)計的專業(yè)理論方法和知識技能）并與教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計和其他技術(shù)人員一起完成遠(yuǎn)程教育課程的設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送任務(wù)。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支助服務(wù)中的教育技術(shù)是指教育院校及其教師，與其他教學(xué)輔導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T用為同遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行雙向通信交流，為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)支助服務(wù)的教育技要。在遠(yuǎn)程教能中，以學(xué)生利用教育資源自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)助學(xué)和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)為輔。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者利用多種媒體的課程學(xué)習(xí)材料等教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的全過程中，教育院校要組織教師與其他教學(xué)輔導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)支助服務(wù)，這就需要各種可以實現(xiàn)雙向通信的教育技術(shù)和教學(xué)媒體。通過讀書我進(jìn)一步認(rèn)識到教育技術(shù)從來沒有像今天這樣備受關(guān)注。教育技術(shù)作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，并且與素質(zhì)教育，教育信息化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)終身教育體系的建立緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)版塊姓名張阿麗時間2009、12內(nèi)我們認(rèn)識的數(shù)（教案）教學(xué)目標(biāo)用學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，培養(yǎng)數(shù)感。培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。積累活動經(jīng)驗，學(xué)會與他人合作與交流，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物和看日常生活的意識。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣電腦動畫，創(chuàng)設(shè)情境卡通形象皮卡丘把小朋友帶到數(shù)的王國。講述數(shù)的王國里住著我們已學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù)，這些都是我們認(rèn)識的數(shù)。（板書我們認(rèn)識的數(shù)）它們經(jīng)常跑到我們的生活中來?；顒犹骄?，解決問題1、“說一說”的第一部分。出示第一幅圖，并播放學(xué)生說的話，出示相應(yīng)的場景圖。容內(nèi)容講述這些同學(xué)可真是有心人，你能在生活中找到這些數(shù)嗎跟你同組的小朋友說一說。學(xué)生在小組內(nèi)說完后組織學(xué)生交流，盡可能地讓學(xué)生充分反言。講述同學(xué)們說得真好，只要細(xì)心觀察，你還會在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)。2、“說一說”的第二部分。提問誰來告訴我，你今年幾歲了自己的年齡都記得很清楚，我看誰能說出家中每個人的年齡（先告訴我家中有幾口人，再分別說出他們的年齡）先指定兩名學(xué)生說，當(dāng)每個人都很想說的時候，再讓他們說給同桌的同學(xué)聽，最后再請兩名學(xué)生說。講述同學(xué)們說得都很好，可見你們平時對自己的家人都很關(guān)心。下面，我們進(jìn)行一個智力小測試，比比誰最聰明。（出示第二幅圖）提問你們看，這是小明一家。他們家有一個人，今年4歲。你們猜這個人可能是誰還可能是誰講述你們都猜對了在你們的家庭里，爺爺奶奶的歲數(shù)比較大，一般宰0歲左右；爸爸媽媽的年齡中等，大約三十幾歲；而你們的年齡是最小的，今年還沒有超過10歲。3、“猜一猜”。講述接下來我們進(jìn)行一個猜一猜的游戲，這個游戲需要小組長和組員合作完成。組員的任務(wù)是按照老師的要求進(jìn)行操作，小組長則要把組員猜數(shù)、數(shù)數(shù)的結(jié)果記錄下來。請每個同學(xué)抓一把糖，數(shù)數(shù)有幾粒組員數(shù)，組長記錄。完成后評出優(yōu)勝小組，獎勵合作星，再指名說，老師在表中板書三名學(xué)生說出的粒數(shù)。講述同學(xué)們抓一把糖大約都在10粒左右。在請同學(xué)們抓一把花生米，不要數(shù)，先猜猜大約有多少粒把你估計的結(jié)果告訴組長。估計得怎樣呢把手中的花生米數(shù)一數(shù)，數(shù)的結(jié)果告訴組長。估計得怎樣呢小組活動結(jié)束后評出優(yōu)勝組，獎勵合作星。提問誰來把自己猜數(shù)、數(shù)數(shù)的結(jié)果告訴大家內(nèi)容（教師在表中板書三名學(xué)生說出的粒數(shù)）你覺得自己估計得怎樣講述從這張表上可以看出著三位同學(xué)抓一把花生米的粒數(shù)都要比抓一把糖的粒數(shù)多，其余同學(xué)是不是也這樣，這是為什么呢請小組同學(xué)討論一下。小組同學(xué)討論，教師指導(dǎo)，教師指導(dǎo)。討論結(jié)束后，指定代表發(fā)言，其余學(xué)生補充。小結(jié)因為一?；ㄉ妆纫涣Ｌ切∫恍砸话鸦ㄉ椎牧?shù)就要比一把糖的粒數(shù)多一些。講述請同學(xué)們抓一把黃豆，不要數(shù)，你覺得一把黃豆比一把花生米的瘰疬數(shù)多還是少（指名說）你估計一下大約有多少粒（組長記錄）估計好了以后抓一把黃豆數(shù)一數(shù)，數(shù)結(jié)果也請組長記錄下來。小組活動結(jié)果后評出優(yōu)勝組，獎勵合作星。提問誰來把自己猜數(shù)、數(shù)數(shù)的結(jié)果告訴大家。（教師在表中板書三名學(xué)生數(shù)出的粒數(shù)）你覺得自己估計得怎樣看表比較一把黃豆的粒數(shù)確實比一把花生米的粒數(shù)要多，可見你們的預(yù)測是正確的，這是為什么呢講述因為一粒黃豆比一粒花生米小得多，所以在估計的時候就應(yīng)該想到一把黃豆比一把花生米的粒數(shù)多得多，這樣估計出的結(jié)果就會和實際的記過比較接近。4、“數(shù)一數(shù)”出示第四幅圖。提問這幅圖畫的是什么地方圖中的小朋友數(shù)了哪些數(shù)如果我們也到校園里去，除了圖畫中的小朋友數(shù)的數(shù)以外，你還想數(shù)什么請你們一起走出教室，分小組到校園里去數(shù)一數(shù)好嗎10分鐘后我們回教室匯報。學(xué)生分組到室外活動。數(shù)完后組織學(xué)生交流。講述剛才小朋友都觀察得非常仔細(xì)，數(shù)得也非常好。評在學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系之后，再按批排數(shù)一數(shù)，是為了提高學(xué)生在生活中自覺運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，使他們真正學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)。另外，這項活動還可以消除學(xué)生的疲勞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)再掀起一個小高潮。全課總結(jié)講述這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好。最后讓我們看看皮卡丘還有什么話要對我們說。放配音同學(xué)們，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘，你們愿意嗎教學(xué)后記接近生活,學(xué)生對此特別感興趣以后多開展這樣的活動我們認(rèn)識的數(shù)學(xué)習(xí)版塊教學(xué)故事姓名張阿麗時間2010、3內(nèi)懂得付出才能有收獲一段輝煌的過去，也許要經(jīng)歷無數(shù)次挫折和付出作為代價；一次成功的喜悅的背后可能要經(jīng)歷一段艱辛的努力在世間，有些東西需要我們不斷的給予，自己確越來越少；而有些東西在給予的同時收獲也就越來越多。這種東西就是愛的付出只有教師的無私的付出，才能換來學(xué)生對教師的尊敬，家長對教師的尊重,社會對教師的尊重,因為愛可以消融世間的冰冷、隔閡、矛盾、仇視可見愛的力量的博大與精深。在從事教學(xué)的十幾年的工作中我始終以一顆關(guān)愛之心教育感化每一位學(xué)生。記得有一次往屆畢業(yè)生冷云山同學(xué)酷愛美術(shù)，但基礎(chǔ)、技能有待提高，容內(nèi)容我利用下課或放學(xué)時間給他輔導(dǎo)，他學(xué)得很認(rèn)真，很快入了門。正當(dāng)我高興之余，有一段時間發(fā)現(xiàn)冷云山不來參加輔導(dǎo)了。經(jīng)過找他本人談話和側(cè)面調(diào)查才了解冷云山的爺爺不希望他學(xué)習(xí)美術(shù)，得到這個消息后，我腦子先是一怔，后又馬上做出決定“不行，我得去找家長談一談。”當(dāng)我找到他家時才知道，將炎炎的父母都不在身邊，她靠他的爺爺和姑姑來供他們上學(xué)，家里人都希望他能出人頭地。這時我跟老人家解釋說“學(xué)習(xí)美術(shù)也不影響學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)美術(shù)可以豐富他的想象，未必是一件壞事。”經(jīng)過我再三請求，老人才免強答應(yīng)。在以后輔導(dǎo)中為了鼓勵她，畫紙、顏料全給他免了，并且給她買了一支書法鋼筆。她參加全市中小學(xué)第一屆現(xiàn)場書畫比賽，她獲得第二名的好成績，在她到主席臺領(lǐng)證書和獎品那一刻。我的淚水不聽話的奪眶而出，是激動，是心慰，是高興記得，有一次，美術(shù)課代表向我提出請求，說“老師，我不想當(dāng)課代表了?！碑?dāng)問明原因時才了解，班級有些男生指責(zé)她擔(dān)任課代表不合格，因為他畫畫不行。班級畫畫好的，并美術(shù)考試成績好的有好幾位。這時我先安慰她說“不要理睬他們，老師對你的工作沒有異議，你很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任，你先回去吧，不要有別的想法，日后還好好學(xué)習(xí)和工作，老師相信你，班級里大部學(xué)生也會支持你的。”后來我找到挑事的兩個同學(xué)進(jìn)行了談話，他兩也意識到由于自己的過失傷害了一顆善良同學(xué)的心，同時還在學(xué)生中造成了壞的影響，并主動承認(rèn)了錯誤。以后他們班再也沒有發(fā)生此事?？傊?，在我的教學(xué)中，關(guān)于付出事例還很多，但在這里我想說的是不管你以何種方式付出，關(guān)鍵的問題是否“對癥下藥”；是否把一顆關(guān)愛之心做為感性教育的基礎(chǔ)，只有這樣的付出，才會有意想不到收獲學(xué)習(xí)版塊讀書筆記姓名張阿麗書名陶行知教育名篇與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。陶行知要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。陶行知研究版塊教材解讀姓名張阿麗時間2010、3淺談小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致的結(jié)果，有的很難算出準(zhǔn)確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算越來越受到教師和學(xué)生們的重視，在倡導(dǎo)“有用的數(shù)學(xué)”這一大的教學(xué)環(huán)境下，估算更是備受青睞。那么增強學(xué)生的估算意識，讓小學(xué)生掌握一些簡單的估算方法，對幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識都有積極的意義。國家課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實施建議中指出“估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能?！蹦敲慈绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力呢下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些個人的認(rèn)識。一、貼近生活，感受估算價值過去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。要想強化學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，首先要在具體的情景中改變學(xué)生對估算的態(tài)度，正確地認(rèn)識并體驗到估算的實用價值，才能變“不愿估算”為“喜歡估算”。一開始接觸到估算，如果感受不到它的實用價值的話，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)估算有什么用啊，還不如準(zhǔn)確計算呢，那么激發(fā)學(xué)生的求知欲就無從談起。實際上估算作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，應(yīng)用也極為廣泛，關(guān)鍵是有沒有細(xì)心地發(fā)現(xiàn)。所謂估算，是指在計算、測量中無法或沒必要進(jìn)行精確計算和判斷時所采用的大致推測。估算要以培養(yǎng)學(xué)生對計算或測量的結(jié)果能有概括性、整體性的認(rèn)識和理解，并且要對數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實際問題的能力。例如估算到超市購物需要的錢，估算一個房間的面積有多大，估計外出旅游的費用，一個體育場大約能容納多少名觀眾，2千克雞蛋大約能稱幾個，賽前估計雅典奧運會中國最終能獲得幾枚金牌在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對上述問題時，沒有必要計算出準(zhǔn)確的結(jié)果或暫時無法得出準(zhǔn)確結(jié)果時，估算不失為一劑“良方”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識呢首先，教師要有估算的意識。其次，教師要有意識地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步滲透，讓學(xué)生不斷加深認(rèn)識。如學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識以后，可讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量；學(xué)習(xí)米和厘米的認(rèn)識以后，可讓學(xué)生估計一些物體的長度、寬度或厚度。學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后可讓學(xué)生試著估算一把花生大約有多少個總之，教師要做啟發(fā)學(xué)生運用估算的有心人，盡量結(jié)合課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，尋找契機(jī)組織學(xué)生觀察、分析；再通過交流估算方法、技巧等途徑，讓學(xué)生在實際運用中感受估算的樂趣，并切身體驗用估算解決問題的實用性和便捷性，凸現(xiàn)估算應(yīng)用的價值。二、結(jié)合教學(xué)，滲透估算的方法估算雖然是一種大致的估計，但并不是憑空猜想的，那種沒有根據(jù)的臆想亂猜往往與實際結(jié)果相差較大，那么如何進(jìn)行估算才更具有合理性和準(zhǔn)確性呢小學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)關(guān)系十分密切，教師教學(xué)中要強化估算意識并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好估算方法的示范。而教師的估算方法又著重體現(xiàn)在對各冊教材中估算題材的挖掘和有目的有計劃地滲透上，這種滲透則需要穿插到教學(xué)過程中去。這就需要教師加強估算教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生形成良好數(shù)感重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感和量化能力的形成，具體就是要在平時的教學(xué)中，能將一些估計的思想方法直接或間接地滲透給學(xué)生。常用的估算方法有（1）近似估算法。根據(jù)實際情景把兩個數(shù)估成整十、整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，這樣能方便估算出一個大致的得數(shù)或范圍。（2）規(guī)律估算法。就是運用各種運算定律、性質(zhì)判斷運算的結(jié)果，如判斷940181692的結(jié)果正確嗎這個時候教師就可引導(dǎo)學(xué)生利用一個因數(shù)0除外乘以一個比1小的數(shù),結(jié)果肯定比這個數(shù)小的性質(zhì),輕松地對結(jié)果做出推測和驗證,用這種估算的方法就很適合驗算一道題是否計算正確。（3）聯(lián)系實際估算法。如人數(shù)、租車的數(shù)量一定是整數(shù)，汽車行駛速度比人行走要快得多。（4）據(jù)零求整法。如一張報紙有多少個字，一個年級的學(xué)生人數(shù)例如在教學(xué)“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，為給學(xué)生建立10000的觀念，就準(zhǔn)備了很多黃豆，想通過實物加深學(xué)生對萬的認(rèn)識，那10000粒黃豆究竟有多少呢學(xué)生在乍聽到要10000這個大數(shù)時都會被唬住，但如果這時滲透估算方法問題便會迎刃而解先數(shù)出10袋100粒的黃豆放在一個合適透明杯中，不多不少正好裝滿，這就是1000粒，那要10000粒黃豆這樣數(shù)下去該多慢啊，有什么辦法能很快看到10000粒黃豆呢一個孩子回答到“用這個杯子裝10次大約就是10000粒?！彼霓k法得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可，很快大家就看到了大約10000粒黃豆在這個實驗中那些黃豆并不是準(zhǔn)確的10000粒，也是一種估計，根據(jù)單量估計出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個實驗不僅讓學(xué)生感受10000的大小，同時在實驗的過程中滲透給學(xué)生一種量化估計的方法，便于他們以后進(jìn)行較大數(shù)量的估測。再如，隨著計量單位的出現(xiàn)，在學(xué)過米、厘米、克和千克后，一方面幫助學(xué)生建立相應(yīng)的教學(xué)單位的觀念，同時讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，填寫恰當(dāng)?shù)膯挝缓诎彘L4，課本寬18，一條大青魚重2，一輛卡車載重2，通過這些練習(xí)加深孩子們對生活經(jīng)驗的認(rèn)識，再讓學(xué)生估計學(xué)校的旗桿有多高老師的體重是多少千克學(xué)生就會以曾經(jīng)練過的東西為參照來判斷，感覺容易多了。三、創(chuàng)設(shè)情景，增強估算應(yīng)用意識學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，其主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的觀點和知識去解決生活中的問題。因此引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外能自覺運用數(shù)學(xué)方法去解決一些實際問題，提高學(xué)生的估算意識和能力。教學(xué)中教師要深入挖掘教材中一切估算的資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，開展富有生活氣息的實踐活動，變估算由“可有可無”到“無處不在”，增強他們自學(xué)運用估算解決生活中實際問題的意識。例如，帶學(xué)生參觀新建的教學(xué)樓的教室和準(zhǔn)備裝修用的地板磚，讓學(xué)生估計要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚學(xué)生有的用手比著量，有的想出了先估計教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時有些地方整塊的的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準(zhǔn)備些來填補空缺，所以他建議在實際購買中還要多買幾塊磚以填補地面接墻處。還比如“五一”黃金周放假前，很多孩子都有和家人出游的計劃，借此契機(jī)我設(shè)計了一個“理財小能手”的實踐活動，提供了一個青島日照三日游的出游路線，并有各項費用旅行社（不含餐）238元，餐費115元，自選景點青島海底世界100元。孩子們根據(jù)我提供的信息很快就估算出這次旅游的費用大約是460元。甚至孩子們還說出門在外多帶點錢吧，帶500元聽到孩子們這么科學(xué)合理的理財建議，做為教師的我真是不能小覷他們，既通過估算合理地解決了問題，又豐富了與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活體驗，增強了他們估算的應(yīng)用意識。四、感悟方法，鼓勵策略多樣化在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生利用估算知識解決數(shù)學(xué)問題的策略。首先，讓學(xué)生掌握預(yù)測策略。就是對問題結(jié)果的取值范圍進(jìn)行合理的估計，計算結(jié)果如超出這一估計的取值范圍，說明答案是錯誤的。當(dāng)學(xué)生在遇到問題時，能主動對信息作出整體把握，并迅速運用直覺思維作出判斷，以指導(dǎo)解決問題的方向，從而達(dá)到計算結(jié)果的準(zhǔn)確性；其次，讓學(xué)生掌握調(diào)整策略。在估算中由于運用不同的方法，其估算結(jié)果的準(zhǔn)確性程度是不同的，所以恰當(dāng)運用調(diào)整策略，能保證估算結(jié)果會更接近準(zhǔn)確值；例如286312，有的學(xué)生把286估成290，312估成310，290310600，結(jié)果約是600；有的學(xué)生則把286估成了整百數(shù)300，312估成310，300310610；估算策略不同結(jié)果也不相同。第三，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在討論交流中體驗解決問題策略的多樣性，在互相評價和自我評價的過程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法?？傊?，讓小學(xué)生具備初步的估算能力，需要師生一起增強意識，共同努力。在引導(dǎo)學(xué)生實踐、分析和總結(jié)的過程中，不斷提高學(xué)生的初步的估算能力，以拓寬學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式去解決生活中的有關(guān)問題的思路。學(xué)生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，只有這樣學(xué)生才會嘗到估算的甜頭，從而將估算內(nèi)化為一種自覺意識，才會迸發(fā)出許多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法。學(xué)生的估算能力也才能真正的提高。研究版塊論文姓名張阿麗時間200912內(nèi)容新課改下教師如何關(guān)注學(xué)生的差異讀新課程教師課堂技能指導(dǎo)有感在新的課程改革下，為求得每個學(xué)生的發(fā)展，我們教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系，使每個學(xué)生都有終身學(xué)習(xí)的愿望。新課程改革下的教師觀念無論怎樣高談闊論，最終需要實踐的檢驗。與傳統(tǒng)教育相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性差異，求得每位學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生來自不同的家庭背景，有著不同的興趣、愛好和個性。因此我們教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系，充滿教師對學(xué)生的人文性關(guān)懷，使每個學(xué)生都有終身學(xué)習(xí)的愿望。我們要做到一、教師要關(guān)心“學(xué)困生”我們都知道，無論什么樣的班級的學(xué)生素質(zhì)都有上、中、下之分。在一個基礎(chǔ)水平參差不齊的大班課堂上，有的學(xué)生愛動；有的學(xué)生喜靜；有的學(xué)生善于抽象思維；有的學(xué)生樂于形象思維，面對學(xué)生的諸多差異，教師如何解決實際課堂中存在的現(xiàn)實問題。只需在關(guān)鍵處輕輕一導(dǎo)。如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“數(shù)的認(rèn)識”，教師可讓學(xué)生通過實物來演示認(rèn)識11內(nèi)容20這些數(shù)。教師首先就可以引導(dǎo)學(xué)生將10根鉛筆捆在一起，形成一個新的計數(shù)單位“十位”，在此基礎(chǔ)上每加一根鉛筆形成11、12以此類推。很多學(xué)生都能跟上教師的思維，然而，還有個別思路慢的學(xué)生往往跟不上，不能及時的把10根鉛筆捆在一起，這樣就會影響到他對1120數(shù)的認(rèn)識，教師只需在這個關(guān)鍵處輕輕一導(dǎo)，點撥一下學(xué)困生，其實并不費時間就可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上遇到的難關(guān)。我們在實際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的方式和方法是很多的。不是只通過個別教學(xué)才完成的。有時，教師一個眼神、打一個手勢、走近提醒一句等都會起到恰到好處的作用，幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的一些難關(guān)。二、教師要賞識“暫差生”對于暫差的學(xué)生，我們要多與其溝通，暫差生是由多種因素形成的?；蛟S從小貪玩、不用心；或許沒有掌握方法，造成知識上的脫節(jié)，一時銜接不上。差生不是永遠(yuǎn)都差的，而且他們也不是每一方面都差，他們身上也有閃光之處，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，用愛去篩選，將其發(fā)揚光大。要多與他們溝通，逐步在感情上縮小差距。其實暫差生的內(nèi)心是孤寂痛苦的，我們要信任、親近他們，喚起自尊、自信、自愛的信心，他們就會慢慢地向老師打開深久封閉的心靈之門，我們便可已找到對癥下藥的辦法。學(xué)生就像一本本書，每本書都有不同的內(nèi)容，每頁都有精彩的部分，每段都有欣賞的價值。三、教師要寬容“頑皮生”學(xué)生在成長的過程中，由于單純稚氣，在課堂或課下難免有些學(xué)生頑皮搗亂，做些可笑、可氣、可怒的事情。此時，我們教師千萬不能火冒三丈，一定要控制自己的情緒，千萬不要忘記寬容，一定要冷靜地思考，在態(tài)度上要給寬容的時間和空間，尋找恰到好處的解決辦法。如有這樣一個學(xué)生非常頑皮，學(xué)生們曾給他起了一個外號叫“霸王”。在班上，他把前排女生的長辮子拴在椅子上，當(dāng)這個女孩站起來時就會弄疼腦袋；上課前，他把脫布桿頂在門上，氣得老師哭笑不得班主任開始與他進(jìn)行交流，學(xué)校林蔭路上留下他們無數(shù)次身影，放學(xué)后在教室里，班主任多次對他進(jìn)行苦口婆心的勸導(dǎo)“聰明的你可惜沒用在學(xué)習(xí)上”后來他真的變了，考入了理想的學(xué)校。作為教師，要有一顆寬容和原諒學(xué)生的心，要用正確的教育方法，給學(xué)生鼓勵與信任，就像一朵永不凋謝的玫瑰。四、教師要引導(dǎo)學(xué)生弘揚個性教育的終級目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)教育是以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生，這存在著弊端。新課程倡導(dǎo)張揚學(xué)生的個性。人生觀始終是行動的指揮者，有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育行為，相應(yīng)的會產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識、道德品質(zhì)是可塑的，關(guān)鍵看我們教師如何去發(fā)現(xiàn)、去雕琢。每個學(xué)生都有獨特的個性，我們要重視學(xué)生的個性。揚其長，避其短，對學(xué)生有價值的取向要高度重視，使每個具有個性色彩的學(xué)生都得到個性的張揚。五、教師要原諒“過失生”人的一生中不可能不犯錯誤，不可能沒有過失，犯了錯誤、有了過失并不可怕，可怕的是不敢面對現(xiàn)實。特別是正在成長的學(xué)生，如果有了過失，我們切忌用冷言冷語刺激、挖苦他們，使其自尊心受到傷害，自尊心上的傷痕就算有再好的良方也難以治愈。因此，我們要真心、真意地幫助學(xué)生，改正過失，幫助學(xué)生分析原因走向成功?！叭藷o完人，金無足赤”。德國教育家赫爾巴特也說過“許多學(xué)生所犯的錯誤也許是他個性天才的表現(xiàn)?！睂τ谖覀兊膶W(xué)生，我們要多一些信任，少一些責(zé)難，多一點關(guān)愛，少一些怨恨，多一把尺子就會多一些關(guān)注，就會多一批好學(xué)生。用我們的真心愛心去拆除師生間的墻，在師生間架起一座寬容、賞識、關(guān)愛的心橋?？傊?，我們在關(guān)注學(xué)生的同時，也將更新自己的教育教學(xué)歷程，做到在改變學(xué)生的同時也將煥發(fā)著新的生命。研究版塊個人的教育教學(xué)理論姓名張阿麗論題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性內(nèi)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點容內(nèi)1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。3情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決